芻議鼓勵(lì)性的作業(yè)評(píng)語有利于高中英語教學(xué)

鄧阿萍 王光祥

【摘要】在高中英語教學(xué)中，隨著教育教學(xué)手段的發(fā)展與創(chuàng)新，隨著新課程改革的推行，出現(xiàn)了大量新式的教學(xué)模式。鼓勵(lì)性的作業(yè)評(píng)語激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成功樂趣，體驗(yàn)到師生之間交流的樂趣，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)過程中人與人之間的互動(dòng)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的興趣，又增加了師生之間、學(xué)生之間的感情交流，讓高中英語的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)，更是深層次的交流與提高。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)?作業(yè)評(píng)語?鼓勵(lì)性

一、高中英語教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到師生交流的重要作用，通過師生交流，可以提高師生之間的感情和信任。

人與人之間的感情和信任，是通過人與人之間不斷的交流與交往，在交流和交往中對(duì)教師逐漸產(chǎn)生好感，從而對(duì)他產(chǎn)生感激之情，最終對(duì)他產(chǎn)生信任?！皭畚菁盀酢?，從而由喜歡他逐漸喜歡他的愛好和習(xí)慣，逐漸愛好他的工作，逐漸愛好英語課程，最終愛好和喜歡英語課程的學(xué)習(xí)。由此看來，要讓高中學(xué)生喜歡你教的高中英語，必須要加強(qiáng)師生之間的交流，通過師生之間的交流讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生好感，從而喜歡你教的高中英語課程。師生之間的交流，方式和方法多種多樣，如有面對(duì)面的交流，有言語的交流，有肢體動(dòng)作的交流，有電話、微信等通訊工具的交流，也有作業(yè)評(píng)語的交流。高中英語教師要提高教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)技巧，恰當(dāng)運(yùn)用各種師生之間交流的方式和方法，增加師生之間的交流的機(jī)會(huì)，以此來提高師生之間的情感。高中英語教師要根據(jù)英語教學(xué)的不同進(jìn)程，采用恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，讓學(xué)生感覺到你時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心著他，在關(guān)注著他，從而激發(fā)他學(xué)生英語的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中英語。學(xué)生之間的交流同樣如此，通過學(xué)生之間不斷的溝通與交流，各小組之間的交流與合作，各學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與幫助，可以提高學(xué)生之間相互的感情，增加學(xué)生之間相互幫助的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們心走得更近，學(xué)生之間的交往更深。這樣，學(xué)生之間相互合作，相互幫助，相互提高，從而增加學(xué)生之間的情感交流，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

二、高中英語教學(xué)中通過作業(yè)評(píng)語，讓師生之間通過評(píng)語來增加交流，拉近師生之間的距離，讓師生距離更近，感情更深。

通過我多年英語教學(xué)的體會(huì)，我認(rèn)識(shí)通過作業(yè)評(píng)語來展示英語教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛，讓學(xué)生感受到英語教師對(duì)他的情感交流。新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了好多年，新課改理念讓我們?cè)诮虒W(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感，更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，更加關(guān)注學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)觀。我們身邊的學(xué)生，一般以獨(dú)生子女居多，獨(dú)生子女的性格決定了他們言語和行為，決定了他們接受教育的方式和方法?，F(xiàn)在的學(xué)生們性格孤僻、執(zhí)拗偏激，一丁點(diǎn)的委屈都不吃，一丁點(diǎn)的長(zhǎng)進(jìn)都要求表揚(yáng)，一丁點(diǎn)的努力都堅(jiān)持不住。學(xué)生之間的交流很少，在家時(shí)獨(dú)自相處，即使時(shí)間很長(zhǎng)也不外出。師生之間的交往也是這樣，如果教師不找學(xué)生，學(xué)生絕對(duì)不會(huì)主動(dòng)找老師來談心。高中英語教師的工作量非常繁重，平日的熟悉教材、備課、試卷、作業(yè)等占據(jù)了教師大部分的時(shí)間，很難有時(shí)間與學(xué)生坐下來，談?wù)勑?。這樣，師生之間的交流就少了，英語教師發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題和心理困惑。根據(jù)我多年高中英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為英語教師可以通過評(píng)語來彌補(bǔ)師生之間的交流，讓師生之間的交流通過作業(yè)的評(píng)語來實(shí)現(xiàn)，讓師生之間的交流無處不在。學(xué)生的英語作業(yè)每天幾乎都有，通過英語教師批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生寫一些恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語和鼓勵(lì)的語言，會(huì)直到事半功倍的作用。因此，英語教師通過英語作業(yè)上的評(píng)語，可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)有一個(gè)量的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話語，可以對(duì)學(xué)生說一說悄悄話，讓學(xué)生感覺英語教師對(duì)他的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到原來英語教師每天都在關(guān)注著我呀，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，來報(bào)答英語教師對(duì)我的關(guān)心和關(guān)愛。在英語作業(yè)的評(píng)語中，對(duì)作業(yè)好的提出表揚(yáng)與贊賞，以及肯定的話語;對(duì)于那些缺乏英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，或?qū)W習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)的部分學(xué)生，我們只要適時(shí)地、委婉地在評(píng)語中指出他們的缺點(diǎn)和不足，并表達(dá)英語教師對(duì)他的希望與鼓勵(lì)，讓他們放下包袱，輕裝上陣，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識(shí)。只要作業(yè)語言出自英語教師真誠的、適時(shí)的和有內(nèi)容的話語和要求，學(xué)生就會(huì)從中理解老師對(duì)他們的信任、關(guān)心和愛心，從而轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)高中英語的動(dòng)力。這樣，通過作業(yè)評(píng)語，不但起著對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)作用，而且是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我英語知識(shí)的一面鏡子，還起著鞏固學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)的橋梁，還可成為聯(lián)絡(luò)師生感情的紐帶，以此來增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心十足，同時(shí)也是全面提高學(xué)生英語能力和英語素養(yǎng)的需要。

三、高中英語教學(xué)中作業(yè)評(píng)語讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，通過評(píng)語學(xué)生能知錯(cuò)就改，努力前行。

俗語說得好：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。由于部分英語知識(shí)積累的不足，有些學(xué)生對(duì)自己的英語知識(shí)和英語能力估計(jì)不準(zhǔn)，有時(shí)只學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的語法，沒有去融會(huì)貫通、舉一反三、靈活運(yùn)用，有時(shí)考試時(shí)對(duì)，有時(shí)考試時(shí)錯(cuò)，沒有真正去學(xué)會(huì)、學(xué)懂。此時(shí)，英語教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，在學(xué)生的作業(yè)評(píng)語中肯定學(xué)生的努力，委婉地提出學(xué)生的不足和需要改進(jìn)的地方，學(xué)生就會(huì)通過英語教師的評(píng)語來知道自己的不足，從而改進(jìn)缺點(diǎn)，牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，英語教師的作業(yè)批語是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，學(xué)生在鏡子里能更清楚地了解自己的長(zhǎng)處與不足，知道英語老師對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的肯定和不足之處的含蓄批評(píng)，從而改正缺點(diǎn)，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，不斷地完善自己的英語知識(shí)和英語能力。如對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)太差而又缺乏自信心和挑戰(zhàn)困難的勇氣的學(xué)生，給他批上Believe yourself，you can make it！Believe I can do?。。s long as you work hard，it will pay off、A penny of sweat，a penny of harvest…這些鼓勵(lì)性、加油性的批語會(huì)喚醒學(xué)生們學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生們放下包袱，鼓起勇氣，努力學(xué)習(xí)。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情堅(jiān)持時(shí)間短，表揚(yáng)后幾天的時(shí)間就忘記了，又變成原來的模樣，學(xué)習(xí)英語的熱情會(huì)冷卻下來，導(dǎo)致以后的高中英語課程跟不上。為了讓這些沒有恒心的學(xué)生改變這些毛病，讓他們時(shí)刻繃緊學(xué)習(xí)這根弦，時(shí)刻關(guān)心著自己的學(xué)習(xí)狀況，我在這些學(xué)生的作業(yè)上批上“Sometimes perseverance does win out”“I believe that as long insisted that victory on the front”“Believes oneself，you are best！”當(dāng)然，在批語上英語教師可以配上一些簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，用來標(biāo)示自己的希望，讓學(xué)生一眼就會(huì)看到老師的心情，知道老師對(duì)自己的希望與要求，學(xué)生就會(huì)重新點(diǎn)燃自己心中的勇氣，奮力前進(jìn)，努力學(xué)習(xí)英語知識(shí)。學(xué)生方面，學(xué)生閱讀老師的作業(yè)評(píng)語是對(duì)高中英語知識(shí)的了解和加固。英語教師為了讓學(xué)生知曉自己批語的意思，一般都是用一些通俗易懂的短語、成語或者最普實(shí)的言語，這些詞語在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，我們的使用率很高。學(xué)生通過這些批語，能很快學(xué)會(huì)這些批語的用法及用意，對(duì)學(xué)生了解和加深對(duì)短句或成語的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的作用。反過來，教師的這些批語，學(xué)生在掌握之后也會(huì)加以效仿，在學(xué)生的日常生活中，在學(xué)生用英語的交談中也會(huì)加以使用，這樣會(huì)加深和加快了對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。如學(xué)生之間的談話，“We made a concerted effort to solve the problem”“Next examination，strive for us all to have the progress and the enhancement”“Come on，hope is ahead”…這些鼓勵(lì)性的談話，讓學(xué)生們之間相互幫助，相互打氣，相互提高。

由此可見，英語作業(yè)的評(píng)語不僅僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)情況，而且能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)掌握情況，并且模仿老師的言語，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語言。

四、高中英語作業(yè)中的作業(yè)評(píng)語能增加學(xué)生的自信，加深師生之間的感情交流。

贊美的話語，是一付催化劑，是一把鑰匙，能迅速拉近人與人之間的距離，讓被贊美的人對(duì)你產(chǎn)生好感。每個(gè)人都喜歡聽到別人贊美自己的聲音，當(dāng)然高中生也不例外。贊美的語言，能迅速拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到還是英語教師理解你，還是英語教師對(duì)你最好。因此，高中英語教師在批改學(xué)生的英語作業(yè)時(shí)有針對(duì)性的用一些激勵(lì)性的批語，能清除師生之間的障礙，拉近師生之間感情，讓學(xué)生對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，能重新增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！霸瓉砦疫€有優(yōu)點(diǎn)呀，我自己還不知道”“還是英語教師最了解我，最希望我好”“原來我也可以和別人一樣好”，學(xué)生的自信心爆棚，學(xué)習(xí)的勇氣被點(diǎn)燃。因此，英語教師要充分了解學(xué)生的這些生理特點(diǎn)，在做作業(yè)時(shí)，學(xué)生們是希望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，需要得到教師的鼓勵(lì)的，每個(gè)學(xué)生都有精神上的需求的。如果學(xué)生精神上的需要長(zhǎng)久得不到滿足，學(xué)生們的思想就會(huì)產(chǎn)生變化，就會(huì)逐漸產(chǎn)生消極的思想，逐漸變得厭學(xué)。因此，學(xué)生的精神需要被滿足是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力之一，學(xué)生精神需要被重視是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，這些需要是否實(shí)現(xiàn)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的效果。因此，英語教師要充分認(rèn)識(shí)到這一特征，時(shí)常利用激勵(lì)性的評(píng)語激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生們精神飽滿，斗志高揚(yáng)，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生努力改正缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)成績(jī)，讓差等生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便他們克服對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立信心，迎頭趕上，力爭(zhēng)成績(jī)有一定的提高。如“Students，you are the best”“Give and get”“Work hard，try again，the victory belongs to you”…教師在學(xué)生心目中的地位是神圣的，是巨大的，是別人無法比擬的。教師的一名話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)身影，有時(shí)可能影響學(xué)生的一生，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。因此，英語教師要充分運(yùn)用教師的影響力，讓學(xué)生感覺到你對(duì)他的愛，你對(duì)他的希望，你對(duì)他的贊賞。讓學(xué)生鼓足勇氣，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。方法是多樣的，無論是師生之間一次簡(jiǎn)單的談話、溫馨的手勢(shì)、還是寫在作業(yè)本上的鮮活的評(píng)語，都會(huì)給學(xué)生以啟迪和教育，讓學(xué)生備感鼓舞，信心百倍。在每次的作業(yè)檢查中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以從評(píng)語中領(lǐng)悟出英語教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此在高中英語教學(xué)中，我們要充分利用作業(yè)評(píng)語的巨大作用，來加深師生之間的情感交流，讓每一次作業(yè)，每一次批語都加深師生之間的情感交流，加深師生之間的感情，從而讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，努力提高英語成績(jī)。