楊瑞娟
【摘要】如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平,提高小學(xué)生的寫作能力,讓他們用自己的筆記錄自己生活中所見到的趣事,記錄自己生活中的所思所想,并能用自己的寫作技巧,給自己的親朋好友書寫簡(jiǎn)單的書信,以增加與親人之間的親情,提高與朋友之間分離后的相思之情。循環(huán)日記,給孩子創(chuàng)造一個(gè)敢于說話的空間,一種想要說話的欲望,讓他們學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲,讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)創(chuàng)造無(wú)窮的奇跡,最終也會(huì)帶來無(wú)盡的希望。循環(huán)日記,讓學(xué)生們盡情發(fā)揮,自由馳騁,迅速提高了學(xué)生寫作的興趣,讓學(xué)生們主動(dòng)參入其中,也提高了學(xué)生的寫作水平和寫作能力,也提高了小學(xué)生的語(yǔ)文課堂效率,也提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】循環(huán)日記?寫作水平?寫作興趣?寫作能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)用自己的語(yǔ)言、用自己的筆表達(dá)自己心聲的空間。根據(jù)課程安排,小學(xué)語(yǔ)文課程總節(jié)數(shù)雖然不少,但真正屬于寫作的節(jié)數(shù)卻不多,只靠這幾節(jié)寫作課,基本達(dá)不到寫作的要求,完不成寫作課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。平時(shí)語(yǔ)文教師都安排學(xué)生每天寫日記,但每天的日記學(xué)生一般寫成流水賬,有的學(xué)生每天都寫,有的學(xué)生三天打魚,兩天曬網(wǎng)的,有的學(xué)生干脆不寫。日記是個(gè)人的寫作,語(yǔ)文教師不便于每天都檢查,所以導(dǎo)致日記不了了之,日記不能提高每個(gè)學(xué)生的寫作水平,不能保證每個(gè)學(xué)生每天都寫日記。循環(huán)日記,打破了傳統(tǒng)日記的弊端,讓學(xué)生的寫作水平提高很快。
第一,小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)階段寫作的目的和要求,努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)手段,讓學(xué)生更喜歡寫作。
小學(xué)階段寫作的目的性和任務(wù)性較窄,通過自己的書寫,能用書面文字簡(jiǎn)單表達(dá)自己認(rèn)為比較新奇有趣的事情,對(duì)于某些印象深刻的東西或者事件能做簡(jiǎn)單的描述,對(duì)自己平日所見所思能簡(jiǎn)單的記憶下來,通過簡(jiǎn)單的寫作,小學(xué)生愿意將自己的所思所想讀給別人聽,書給別人看,愿意與自己的親朋好友分享自己的快樂,能用簡(jiǎn)單的文筆給自己的親人或者朋友寫一封簡(jiǎn)單的書信,以表達(dá)自己的感情世界。寫作的內(nèi)容要求圍繞自己周圍的生活實(shí)際,自己收集素材,并做一些簡(jiǎn)單的記錄,讓人能夠理解就行,不用什么華麗的詞句,漂亮的文筆。寫作的形式也就僅限于書信、短文、命題或自由作文及簡(jiǎn)單的閱讀擴(kuò)寫等。
但由于小學(xué)生的年齡特征、文字基礎(chǔ)、心理特點(diǎn),決定了他們不可能將寫作進(jìn)行的非常徹底,文字不可能非常華麗,他們只是將最簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合,以表示他們心里的所思所想,所要向外界傳達(dá)的信息。有時(shí),他們書寫的內(nèi)容可能不連貫,可能前言不搭后語(yǔ),可能所寫非學(xué)生所想,可能一塌糊涂……我們小學(xué)教師的任務(wù),就是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)階段教學(xué)大綱的要求,各個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的安排,根據(jù)小學(xué)生的心理和心理特點(diǎn),進(jìn)行相應(yīng)的寫作指導(dǎo),讓他們能夠?qū)懗龇纤麄兡挲g特點(diǎn)的文字,能夠流暢寫出符合他們年齡階段的作文。有時(shí),學(xué)生可能對(duì)寫作比較恐懼,非常不愿意寫作,不愿意動(dòng)筆,這里,就需要我們語(yǔ)文教師進(jìn)行思想動(dòng)員,需要我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上進(jìn)行點(diǎn)撥,用我們的智慧,用我們的教學(xué)理念,用我們的教學(xué)手段,讓學(xué)生嘗試寫作,嘗試動(dòng)筆,嘗試把自己的所見所想用文字表達(dá)出來。等學(xué)生敢于動(dòng)筆了,語(yǔ)文教師再傳授簡(jiǎn)單的寫作技巧,讓小學(xué)生的文字更加流暢,更加連貫,更加漂亮。所以,為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我們小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)新課程改革的新理念,要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),提高自己教學(xué)水平,要求教學(xué)方式的改變,小學(xué)語(yǔ)文教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生性格特點(diǎn)的不同來改變自己教學(xué)的方式,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具體生動(dòng)、形象直觀,能夠迅速引起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí),在小學(xué)語(yǔ)文課堂中積極主動(dòng)、盡情地激發(fā)我們的腦,揮動(dòng)我們的雙手,自由發(fā)揮每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,真正體現(xiàn)小學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。用學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣,讓學(xué)生真正喜歡寫作,喜歡語(yǔ)文教師,喜歡語(yǔ)文課。
第二,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入循環(huán)日記,讓學(xué)生們主動(dòng)參入寫作,提高了學(xué)生寫作的興趣,提高了學(xué)生寫作的能力。
一直以來,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何上好作文課都是最令我頭疼的問題。所謂上“好”,首先是要有效,要完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),要每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與,在寫作的某一方面有所進(jìn)步。為此,我也曾試過讓學(xué)生記日記,讓學(xué)生每天晚上回家后,根據(jù)自己一天的學(xué)習(xí)和生活,把你認(rèn)為感興趣或好笑的事情寫下來,當(dāng)作每天的日記,以便為以后的寫作積累素材??墒菃栴}就出現(xiàn)在這兒,有些孩子很認(rèn)真堅(jiān)持天天有所記,把自己每天的所有事情都寫下來,好似一本流水賬似的,沒有什么重點(diǎn),沒有什么主題,純粹是為了完成語(yǔ)文教師布置的任務(wù)而寫日記,甚至有些學(xué)生都把日記寫成了“每天的回憶錄”,今天我干了什么事,明天又干了哪些事,日復(fù)一日,自己第一次做飯、第一次洗衣服、第一次收拾屋子成了日記中最值得記憶的事;也有好一點(diǎn)的,但他生病時(shí),媽媽每天辛苦地照顧生病的孩子,成了日記中唯一令人感動(dòng)的話題……看著學(xué)生們的日記,我在慨嘆,孩子啊,你們的生活如此豐富,你們的童年如此奇妙,你們的心靈如此澄澈,你們的情感如此真摯,可我為什么看不到?我看到的只是你們?nèi)粘5牧魉~,你們的回憶錄,你們的勉強(qiáng)應(yīng)付的態(tài)度。日子久了,每次語(yǔ)文課上寫作文所篩選的材料都大同小異,沒有什么無(wú)新奇可言,我覺得單調(diào)了,孩子們也覺得枯燥了,不愿意寫了,對(duì)寫作逐漸失去興趣和信心了。
不能這樣,這樣的話學(xué)生的寫作水平肯定大受影響,對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展,對(duì)于學(xué)生今后的人生之路,肯定會(huì)非常不利的。于是,我上網(wǎng)查找,積極外出學(xué)習(xí),找同得探討,找問題的最佳答案。偶爾有一次去外地聽課,講課的老師用“循環(huán)日記”來完美解決了這個(gè)問題,幫我重拾了作文教學(xué)的信心,我覺得非常可行,于是決定把循環(huán)日記引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂,特別是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課堂,讓學(xué)生們?cè)谘h(huán)日記中提高自己的寫作水平和寫作能力。然而那一刻,循環(huán)日記就解決了這個(gè)難題,在循環(huán)日記的游戲里,孩子們言談舉止,毫無(wú)顧忌,處處都展示出他們的聰明活潑;寫隨筆時(shí),學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束、言由心生、洋洋灑灑,似乎在昭示他們會(huì)寫出世上最生動(dòng)的語(yǔ)言;循環(huán)日記交流時(shí),孩子們積極踴躍,展現(xiàn)自我,同時(shí)也是和大家一起分享無(wú)盡的歡樂。所有這一切的變化,正是由循環(huán)日記引起的,是循環(huán)日記打破了傳統(tǒng)教學(xué)日記的弊端,讓學(xué)生真正能自由發(fā)揮,主動(dòng)參入,收獲巨大。其實(shí),正如魯迅先生所言:嬉笑怒罵皆成文章,作文本來就該無(wú)招勝有招。
循環(huán)日記,簡(jiǎn)單地說,就是合作寫日記。但循環(huán)日記與一般的日記不同,日記一般是寫給自己看的,別人不能觀看,而循環(huán)日記不僅自己看,還要給別人看,別人還要寫,別人還要學(xué)習(xí)。循環(huán)日記一般由一個(gè)人定一個(gè)主題或者范圍,讓全班學(xué)生都參入其中,每個(gè)人都是寫日記的主人,讓每個(gè)人輪流寫作,寫作水平好的人寫的文章供全體人員觀摩和學(xué)習(xí),寫作水平差的人可以進(jìn)行參照和模仿,寫作水平差的人有時(shí)也可以不寫,但要觀摩和學(xué)習(xí)別人的寫作,努力學(xué)習(xí)模仿別人的寫作手法,爭(zhēng)取提高自己的水平,當(dāng)自己可以適當(dāng)寫作了,就可以參入正常的輪流寫作之中。這樣,對(duì)于全班內(nèi)的每個(gè)人,都有寫作的機(jī)會(huì),都有出頭露面的機(jī)會(huì),都有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的循環(huán)日記,班內(nèi)每個(gè)人的寫作水平都會(huì)有不同程度的改進(jìn)和提高,每個(gè)人都會(huì)有適當(dāng)?shù)陌l(fā)展,達(dá)到共同提高寫作水平的目的,讓班中每個(gè)人都學(xué)會(huì)寫作,提高自己的寫作水平和寫作能力。
語(yǔ)文知識(shí)會(huì)隨著年紀(jì)的延長(zhǎng)而不斷積累,不斷增多,語(yǔ)文能力也會(huì)逐漸增強(qiáng),而說話的技巧、寫作的水平是需要我們每時(shí)每刻在不斷學(xué)習(xí)的,只有學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步,才能跟隨時(shí)代潮流,與時(shí)代相隨的。那么,如果每一節(jié)作文課都能做到讓學(xué)生的寫作技巧提高一點(diǎn),讓學(xué)生的寫作能力提高一點(diǎn),我們還會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生的字?jǐn)?shù)不夠而惱火嗎?還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不喜歡上作文課而煩惱嗎?還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的病句錯(cuò)字而撓頭,因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)下降而傷心嗎?當(dāng)然不會(huì)了,是循環(huán)日記幫我重拾作文教學(xué)的信心,也讓我看到了語(yǔ)文教育的希望。于是,我開始在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行循環(huán)日記的實(shí)驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生明白循環(huán)日記與一般意義的日記有相同之處,即同為日記,在題材內(nèi)容、表現(xiàn)方式方法、篇幅長(zhǎng)短等要求上比較寬松,靈活多樣,易于學(xué)生自由發(fā)揮。不同之處就在于“循環(huán)”二字:即把全班同學(xué)根據(jù)語(yǔ)文寫作水平分成每10人一個(gè)小組,讓每個(gè)小組內(nèi)寫作水平好、寫作水平中、寫作水平差的學(xué)生適當(dāng)搭配,每個(gè)小組共用一個(gè)作文本,每天作文本按人每天循環(huán),每天循環(huán)寫作?;蛘甙蜒h(huán)日記當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)日記,讓學(xué)生通過班級(jí)群,通過QQ群,以網(wǎng)絡(luò)的形式,讓學(xué)生每天回家后,上網(wǎng)完成每天的日記,每天的日記班中的每位學(xué)生只要能上網(wǎng),隨時(shí)隨地都能看見,這樣,就大大方便了班中每一位學(xué)生,讓他們可以隨時(shí)記日記,隨時(shí)學(xué)習(xí)別人的寫作優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
我開始在學(xué)生中進(jìn)行循環(huán)日記的實(shí)驗(yàn),引入班級(jí)每天的寫作,讓學(xué)生們每天拿出一定的時(shí)間來完成循環(huán)日記。循環(huán)日記實(shí)施以來,取得了令人滿意的效果:循環(huán)日記有利于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,讓他們?nèi)硇膮⑷?。循環(huán)日記比一般的日記有先天的優(yōu)越性,它可以激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣,可以讓學(xué)生們主動(dòng)參入,積極撰寫,而且在寫作時(shí)“比、學(xué)、趕、超”,學(xué)生們都想寫好,都想在同學(xué)面前露一手,都能成為別人眼中羨慕的對(duì)象。于是專門拿出時(shí)間來研究日記,來學(xué)習(xí)如何寫好日記,如何讓自己的日記獨(dú)樹一幟,得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。于是,同學(xué)們的寫作熱情、寫作積極性空間高漲,他們?nèi)硇耐度肫渲?,?jīng)過一年多的寫作過程,孩子們的寫作水平、記日記水平、作文水平明顯地提高了,從以前的無(wú)話可說、無(wú)話亂說到現(xiàn)在的下筆有神、妙詞妙句,從以前的語(yǔ)句不通到現(xiàn)在的言辭連貫、語(yǔ)句優(yōu)美,從以前的千篇一律到現(xiàn)在的個(gè)性語(yǔ)言……不知不覺中,每個(gè)人的寫作水平提高了許多。