探討循環(huán)日記能提高小學(xué)生的寫作水平

楊瑞娟

【摘要】如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平，提高小學(xué)生的寫作能力，讓他們用自己的筆記錄自己生活中所見到的趣事，記錄自己生活中的所思所想，并能用自己的寫作技巧，給自己的親朋好友書寫簡單的書信，以增加與親人之間的親情，提高與朋友之間分離后的相思之情。循環(huán)日記，給孩子創(chuàng)造一個敢于說話的空間，一種想要說話的欲望，讓他們學(xué)會用自己的語言表達(dá)自己的心聲，讓他們?nèi)ブ鲃觿?chuàng)造無窮的奇跡，最終也會帶來無盡的希望。循環(huán)日記，讓學(xué)生們盡情發(fā)揮，自由馳騁，迅速提高了學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生們主動參入其中，也提高了學(xué)生的寫作水平和寫作能力，也提高了小學(xué)生的語文課堂效率，也提高了小學(xué)語文教學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】循環(huán)日記?寫作水平?寫作興趣?寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點，努力給孩子創(chuàng)造一個用自己的語言、用自己的筆表達(dá)自己心聲的空間。根據(jù)課程安排，小學(xué)語文課程總節(jié)數(shù)雖然不少，但真正屬于寫作的節(jié)數(shù)卻不多，只靠這幾節(jié)寫作課，基本達(dá)不到寫作的要求，完不成寫作課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。平時語文教師都安排學(xué)生每天寫日記，但每天的日記學(xué)生一般寫成流水賬，有的學(xué)生每天都寫，有的學(xué)生三天打魚，兩天曬網(wǎng)的，有的學(xué)生干脆不寫。日記是個人的寫作，語文教師不便于每天都檢查，所以導(dǎo)致日記不了了之，日記不能提高每個學(xué)生的寫作水平，不能保證每個學(xué)生每天都寫日記。循環(huán)日記，打破了傳統(tǒng)日記的弊端，讓學(xué)生的寫作水平提高很快。

第一，小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)階段寫作的目的和要求，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)手段，讓學(xué)生更喜歡寫作。

小學(xué)階段寫作的目的性和任務(wù)性較窄，通過自己的書寫，能用書面文字簡單表達(dá)自己認(rèn)為比較新奇有趣的事情，對于某些印象深刻的東西或者事件能做簡單的描述，對自己平日所見所思能簡單的記憶下來，通過簡單的寫作，小學(xué)生愿意將自己的所思所想讀給別人聽，書給別人看，愿意與自己的親朋好友分享自己的快樂，能用簡單的文筆給自己的親人或者朋友寫一封簡單的書信，以表達(dá)自己的感情世界。寫作的內(nèi)容要求圍繞自己周圍的生活實際，自己收集素材，并做一些簡單的記錄，讓人能夠理解就行，不用什么華麗的詞句，漂亮的文筆。寫作的形式也就僅限于書信、短文、命題或自由作文及簡單的閱讀擴(kuò)寫等。

但由于小學(xué)生的年齡特征、文字基礎(chǔ)、心理特點，決定了他們不可能將寫作進(jìn)行的非常徹底，文字不可能非常華麗，他們只是將最簡單的文字進(jìn)行簡單的組合，以表示他們心里的所思所想，所要向外界傳達(dá)的信息。有時，他們書寫的內(nèi)容可能不連貫，可能前言不搭后語，可能所寫非學(xué)生所想，可能一塌糊涂……我們小學(xué)教師的任務(wù)，就是根據(jù)小學(xué)語文各個階段教學(xué)大綱的要求，各個階段教學(xué)內(nèi)容的安排，根據(jù)小學(xué)生的心理和心理特點，進(jìn)行相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，讓他們能夠?qū)懗龇纤麄兡挲g特點的文字，能夠流暢寫出符合他們年齡階段的作文。有時，學(xué)生可能對寫作比較恐懼，非常不愿意寫作，不愿意動筆，這里，就需要我們語文教師進(jìn)行思想動員，需要我們在語文課堂上進(jìn)行點撥，用我們的智慧，用我們的教學(xué)理念，用我們的教學(xué)手段，讓學(xué)生嘗試寫作，嘗試動筆，嘗試把自己的所見所想用文字表達(dá)出來。等學(xué)生敢于動筆了，語文教師再傳授簡單的寫作技巧，讓小學(xué)生的文字更加流暢，更加連貫，更加漂亮。所以，為了完成這個教學(xué)目標(biāo)，我們小學(xué)語文教師根據(jù)新課程改革的新理念，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己教學(xué)水平，要求教學(xué)方式的改變，小學(xué)語文教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生性格特點的不同來改變自己教學(xué)的方式，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使小學(xué)語文課堂教學(xué)具體生動、形象直觀，能夠迅速引起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文課堂中積極主動、盡情地激發(fā)我們的腦，揮動我們的雙手，自由發(fā)揮每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，真正體現(xiàn)小學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。用學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，讓學(xué)生真正喜歡寫作，喜歡語文教師，喜歡語文課。

第二，小學(xué)語文教學(xué)中引入循環(huán)日記，讓學(xué)生們主動參入寫作，提高了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生寫作的能力。

一直以來，小學(xué)語文教學(xué)中如何上好作文課都是最令我頭疼的問題。所謂上“好”，首先是要有效，要完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要每個學(xué)生都能主動參與，在寫作的某一方面有所進(jìn)步。為此，我也曾試過讓學(xué)生記日記，讓學(xué)生每天晚上回家后，根據(jù)自己一天的學(xué)習(xí)和生活，把你認(rèn)為感興趣或好笑的事情寫下來，當(dāng)作每天的日記，以便為以后的寫作積累素材?？墒菃栴}就出現(xiàn)在這兒，有些孩子很認(rèn)真堅持天天有所記，把自己每天的所有事情都寫下來，好似一本流水賬似的，沒有什么重點，沒有什么主題，純粹是為了完成語文教師布置的任務(wù)而寫日記，甚至有些學(xué)生都把日記寫成了“每天的回憶錄”，今天我干了什么事，明天又干了哪些事，日復(fù)一日，自己第一次做飯、第一次洗衣服、第一次收拾屋子成了日記中最值得記憶的事;也有好一點的，但他生病時，媽媽每天辛苦地照顧生病的孩子，成了日記中唯一令人感動的話題……看著學(xué)生們的日記，我在慨嘆，孩子啊，你們的生活如此豐富，你們的童年如此奇妙，你們的心靈如此澄澈，你們的情感如此真摯，可我為什么看不到？我看到的只是你們?nèi)粘５牧魉~，你們的回憶錄，你們的勉強(qiáng)應(yīng)付的態(tài)度。日子久了，每次語文課上寫作文所篩選的材料都大同小異，沒有什么無新奇可言，我覺得單調(diào)了，孩子們也覺得枯燥了，不愿意寫了，對寫作逐漸失去興趣和信心了。

不能這樣，這樣的話學(xué)生的寫作水平肯定大受影響，對于學(xué)生以后的發(fā)展，對于學(xué)生今后的人生之路，肯定會非常不利的。于是，我上網(wǎng)查找，積極外出學(xué)習(xí)，找同得探討，找問題的最佳答案。偶爾有一次去外地聽課，講課的老師用“循環(huán)日記”來完美解決了這個問題，幫我重拾了作文教學(xué)的信心，我覺得非?？尚?，于是決定把循環(huán)日記引入小學(xué)語文教學(xué)的課堂，特別是小學(xué)高年級語文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們在循環(huán)日記中提高自己的寫作水平和寫作能力。然而那一刻，循環(huán)日記就解決了這個難題，在循環(huán)日記的游戲里，孩子們言談舉止，毫無顧忌，處處都展示出他們的聰明活潑;寫隨筆時，學(xué)生們無拘無束、言由心生、洋洋灑灑，似乎在昭示他們會寫出世上最生動的語言;循環(huán)日記交流時，孩子們積極踴躍，展現(xiàn)自我，同時也是和大家一起分享無盡的歡樂。所有這一切的變化，正是由循環(huán)日記引起的，是循環(huán)日記打破了傳統(tǒng)教學(xué)日記的弊端，讓學(xué)生真正能自由發(fā)揮，主動參入，收獲巨大。其實，正如魯迅先生所言：嬉笑怒罵皆成文章，作文本來就該無招勝有招。

循環(huán)日記，簡單地說，就是合作寫日記。但循環(huán)日記與一般的日記不同，日記一般是寫給自己看的，別人不能觀看，而循環(huán)日記不僅自己看，還要給別人看，別人還要寫，別人還要學(xué)習(xí)。循環(huán)日記一般由一個人定一個主題或者范圍，讓全班學(xué)生都參入其中，每個人都是寫日記的主人，讓每個人輪流寫作，寫作水平好的人寫的文章供全體人員觀摩和學(xué)習(xí)，寫作水平差的人可以進(jìn)行參照和模仿，寫作水平差的人有時也可以不寫，但要觀摩和學(xué)習(xí)別人的寫作，努力學(xué)習(xí)模仿別人的寫作手法，爭取提高自己的水平，當(dāng)自己可以適當(dāng)寫作了，就可以參入正常的輪流寫作之中。這樣，對于全班內(nèi)的每個人，都有寫作的機(jī)會，都有出頭露面的機(jī)會，都有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。經(jīng)過長時間的循環(huán)日記，班內(nèi)每個人的寫作水平都會有不同程度的改進(jìn)和提高，每個人都會有適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，達(dá)到共同提高寫作水平的目的，讓班中每個人都學(xué)會寫作，提高自己的寫作水平和寫作能力。

語文知識會隨著年紀(jì)的延長而不斷積累，不斷增多，語文能力也會逐漸增強(qiáng)，而說話的技巧、寫作的水平是需要我們每時每刻在不斷學(xué)習(xí)的，只有學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，才能跟隨時代潮流，與時代相隨的。那么，如果每一節(jié)作文課都能做到讓學(xué)生的寫作技巧提高一點，讓學(xué)生的寫作能力提高一點，我們還會再因為學(xué)生的字?jǐn)?shù)不夠而惱火嗎？還會因為學(xué)生不喜歡上作文課而煩惱嗎？還會因為學(xué)生的病句錯字而撓頭，因為學(xué)生的成績下降而傷心嗎？當(dāng)然不會了，是循環(huán)日記幫我重拾作文教學(xué)的信心，也讓我看到了語文教育的希望。于是，我開始在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行循環(huán)日記的實驗，讓每個學(xué)生明白循環(huán)日記與一般意義的日記有相同之處，即同為日記，在題材內(nèi)容、表現(xiàn)方式方法、篇幅長短等要求上比較寬松，靈活多樣，易于學(xué)生自由發(fā)揮。不同之處就在于“循環(huán)”二字：即把全班同學(xué)根據(jù)語文寫作水平分成每10人一個小組，讓每個小組內(nèi)寫作水平好、寫作水平中、寫作水平差的學(xué)生適當(dāng)搭配，每個小組共用一個作文本，每天作文本按人每天循環(huán)，每天循環(huán)寫作?；蛘甙蜒h(huán)日記當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)日記，讓學(xué)生通過班級群，通過QQ群，以網(wǎng)絡(luò)的形式，讓學(xué)生每天回家后，上網(wǎng)完成每天的日記，每天的日記班中的每位學(xué)生只要能上網(wǎng)，隨時隨地都能看見，這樣，就大大方便了班中每一位學(xué)生，讓他們可以隨時記日記，隨時學(xué)習(xí)別人的寫作優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的長處。

我開始在學(xué)生中進(jìn)行循環(huán)日記的實驗，引入班級每天的寫作，讓學(xué)生們每天拿出一定的時間來完成循環(huán)日記。循環(huán)日記實施以來，取得了令人滿意的效果：循環(huán)日記有利于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，讓他們?nèi)硇膮⑷?。循環(huán)日記比一般的日記有先天的優(yōu)越性，它可以激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，可以讓學(xué)生們主動參入，積極撰寫，而且在寫作時“比、學(xué)、趕、超”，學(xué)生們都想寫好，都想在同學(xué)面前露一手，都能成為別人眼中羨慕的對象。于是專門拿出時間來研究日記，來學(xué)習(xí)如何寫好日記，如何讓自己的日記獨樹一幟，得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。于是，同學(xué)們的寫作熱情、寫作積極性空間高漲，他們?nèi)硇耐度肫渲?，?jīng)過一年多的寫作過程，孩子們的寫作水平、記日記水平、作文水平明顯地提高了，從以前的無話可說、無話亂說到現(xiàn)在的下筆有神、妙詞妙句，從以前的語句不通到現(xiàn)在的言辭連貫、語句優(yōu)美，從以前的千篇一律到現(xiàn)在的個性語言……不知不覺中，每個人的寫作水平提高了許多。