淺析一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)

李子全

【摘要】一年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵期，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于使學(xué)生從小養(yǎng)成良好認(rèn)真的數(shù)學(xué)書(shū)寫習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?聽(tīng)?說(shuō)?讀?寫

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。專家研究表明，3～12歲是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園跨入小學(xué)的過(guò)渡期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。孩子在幼兒教育階段主要以?shī)蕵?lè)、智力開(kāi)發(fā)為主，而到一年級(jí)要學(xué)的知識(shí)量非常豐富，同時(shí)作業(yè)量增加，學(xué)習(xí)強(qiáng)度加大。如何在這個(gè)過(guò)渡期內(nèi)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在多年的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到重視學(xué)生數(shù)學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多方面行為能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣

課堂教學(xué)是一個(gè)師生交流、生生交流的過(guò)程，在這一過(guò)程中，需要學(xué)生有很好的傾聽(tīng)習(xí)慣與能力。

在一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.明確目的，激勵(lì)學(xué)生聽(tīng)。一年級(jí)學(xué)生由于受身心發(fā)展階段特征的制約，注意以無(wú)意注意為主，注意力集中的持久性較差，要想讓學(xué)生在課堂上保持較長(zhǎng)的時(shí)間認(rèn)真傾聽(tīng)比較困難。首先，在學(xué)生剛?cè)胍荒昙?jí)時(shí)，讓學(xué)生討論：在上課時(shí)為什么老師要講話，老師站在講臺(tái)上一言不發(fā)行嗎？通過(guò)討論使學(xué)生明白：老師上課時(shí)運(yùn)用自己的語(yǔ)言把知識(shí)、道理講給學(xué)生，這些都需要同學(xué)們用心傾聽(tīng)，記在心上。所以，同學(xué)們要想成為有知識(shí)、有道德對(duì)社會(huì)有用的人，在課堂上就要做一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的好孩子。其次，還要讓學(xué)生明白：在課堂上不只是認(rèn)真聽(tīng)老師的話，對(duì)于課堂上其他同學(xué)的發(fā)言也要注意傾聽(tīng)，這樣既是對(duì)別人的尊重，也可以從別人的發(fā)言中學(xué)到知識(shí)。對(duì)于上課認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生，每周總結(jié)一次，在班級(jí)光榮榜里獎(jiǎng)勵(lì)大紅花一朵，期末比一比哪個(gè)小組、哪位同學(xué)得的大紅花多。

2.設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生聽(tīng)。由于學(xué)生剛從幼兒園到小學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣于在玩中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能，在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、巧妙安排。以童話故事、互動(dòng)游戲、兒歌、動(dòng)畫等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)，以激起學(xué)生的有意注意，吸引學(xué)生的注意力。

3.發(fā)揮教師教學(xué)語(yǔ)言的魅力，強(qiáng)化注意力。在一年級(jí)，無(wú)論是女教師、男教師，老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言盡量運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言。把所授內(nèi)容用學(xué)生那個(gè)年齡階段的語(yǔ)言講解，通過(guò)扮演課本中不同角色，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力;注重輕重緩急語(yǔ)言的運(yùn)用。在輕、重語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中，提醒課堂上不太專注的學(xué)生注意聽(tīng)講，在舒緩、急促的語(yǔ)句變換中，避免學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。

4.通過(guò)隨時(shí)檢查聽(tīng)的效果，促使學(xué)生聽(tīng)。由于受年齡結(jié)構(gòu)特征的影響在課堂上仍會(huì)有部分學(xué)生控制不住自己注意力。雖然坐在自己的座位上看起來(lái)比較專注，但是兩眼發(fā)直，自己的思緒已不知飄向何方。對(duì)這樣的學(xué)生，一是老師先用眼神提醒，然后在講課時(shí)有意放慢語(yǔ)速，眼神掃向那個(gè)學(xué)生停留幾秒，使他的注意力回到課堂上來(lái)。二是教師在講課時(shí)，讓不注意聽(tīng)的學(xué)生復(fù)述老師講的內(nèi)容。眼睛發(fā)直不注意聽(tīng)的學(xué)生，對(duì)老師講過(guò)的內(nèi)容一般都說(shuō)不出。然后，讓他聽(tīng)其他注意聽(tīng)的同學(xué)復(fù)述。當(dāng)?shù)诙€(gè)同學(xué)回答出來(lái)后，讓同學(xué)們討論：為什么有的同學(xué)聽(tīng)到老師講的是什么，而有的同學(xué)聽(tīng)不到。通過(guò)反復(fù)幾次的這樣教育使學(xué)生明白，只有注意聽(tīng)才可以學(xué)到知識(shí)。

二、學(xué)會(huì)說(shuō)話，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的工具，是信息的載體。人的思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá)，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。研究表明“在傳統(tǒng)的比較正規(guī)的課堂中，師生們靠語(yǔ)言交流信息，平均有70%以上的時(shí)間是老師和學(xué)生在使用語(yǔ)言”。在小學(xué)一年級(jí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展顯得至關(guān)重要。一年級(jí)學(xué)生由于詞匯積累量少，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，從幼兒園過(guò)渡到陌生環(huán)境，大多數(shù)孩子在課堂上不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

首先，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)。在學(xué)習(xí)1～10的認(rèn)識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用1-10說(shuō)出自己在家里、在學(xué)校、在其他地方見(jiàn)過(guò)的物體的個(gè)數(shù)，這種生活化的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)孩子都踴躍舉手要求發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，老師注意讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，特別注意平時(shí)不愛(ài)說(shuō)的孩子，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們多說(shuō)。

其次，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。在一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)內(nèi)容以情境圖居多。教師要有意識(shí)地結(jié)合情境圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出情境圖表達(dá)的意思。要教會(huì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，先要教會(huì)學(xué)生會(huì)觀察情境圖：看清圖上有什么？哪些是與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，哪些是與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。然后，按照從上到下、從左到右的順序進(jìn)行觀察。還要觀察圖上有什么？有多少？有的在干什么？有什么變化？掌握了這些方法以后，老師引導(dǎo)學(xué)生有條理用自己語(yǔ)言的說(shuō)情境圖表達(dá)的意思。對(duì)于想象力比較豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，語(yǔ)言敘述流暢、有條理，而對(duì)于語(yǔ)言組織能力較差的學(xué)生，采取聽(tīng)后復(fù)述模仿的方法。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較大提高，語(yǔ)言表達(dá)的條理性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性大大增強(qiáng)。

再次，讓學(xué)生能說(shuō)。到了一年級(jí)一段時(shí)期以后，學(xué)生不僅識(shí)字量增加，詞匯也比較豐富，還借助拼音學(xué)習(xí)了這個(gè)年級(jí)段沒(méi)學(xué)過(guò)的字、詞，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高，這時(shí)盡可能的讓學(xué)生多說(shuō)、能說(shuō)。（1）嘗試讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)計(jì)算過(guò)程。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)“乘車”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合觀察情境圖，說(shuō)出算式2+3+2=？中，第一個(gè)2表示什么？（原來(lái)車上的人數(shù)），3表示什么？（過(guò)了幾站又上來(lái)3人），第二個(gè)2表示什么？（又上來(lái)2人），這時(shí)觀察車上有8人。通過(guò)學(xué)生自己的講解，使自己對(duì)算理，計(jì)算步驟有了更深的理解。（2）根據(jù)課本情境圖，講數(shù)學(xué)故事。發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)對(duì)課本情境圖的觀察、構(gòu)思、情節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言講數(shù)學(xué)故事。如課本情境圖“八戒吃瓜”，由于孩子看過(guò)《西游記》，對(duì)豬八戒比較熟悉，所以，學(xué)生編的“八戒吃瓜”的故事，既形式多樣、生動(dòng)形象，又具有豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。然后，讓說(shuō)話能力不強(qiáng)的學(xué)生，把聽(tīng)到的故事，回到家講給家人聽(tīng)。這樣，所有學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分鍛煉，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生自信、樂(lè)觀、積極向上的性格。

三、注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，幫助理解題意

一年級(jí)孩子雖然他們已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定基礎(chǔ)，但是，他們的語(yǔ)言還不夠豐富，識(shí)字量比較有限，閱讀能力較差。而一年級(jí)數(shù)學(xué)老師，為了讓學(xué)生做好練習(xí)，往往只注重自己讀題，細(xì)致講解，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)文本的閱讀教學(xué)。由此產(chǎn)生一個(gè)現(xiàn)象：老師讀一題，學(xué)生做一題，這樣學(xué)生會(huì)做;而一旦讓學(xué)生自己讀題，獨(dú)立做題，一做就錯(cuò)，甚至有時(shí)看不懂題意，無(wú)從下手。這樣造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，難以養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力？一年級(jí)上學(xué)期1～3周以老師范讀為主。從第四周開(kāi)始，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)文本中的生字、生詞，老師讀時(shí)重讀，讓學(xué)生注音，注音后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀，達(dá)到接觸一個(gè)生字、詞，消化一個(gè)生字、詞，使學(xué)生的語(yǔ)言通過(guò)積累而得以豐富。在老師范讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)字詞，運(yùn)用老師的各種肢體語(yǔ)言，以通俗易懂的方式予以講解。如比較下列物體的輕重，薄厚等，老師對(duì)“輕、重、薄、厚”字義進(jìn)行深入講解，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的興趣，以加深印象。老師范讀時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生眼、耳、口等身體各部位的協(xié)調(diào)配合作用，特別是手指的靈動(dòng)作用，“兒童的智慧就在他的手指上”。在老師閱讀時(shí)，讓學(xué)生用手指點(diǎn)著老師閱讀的內(nèi)容，遇到自己不會(huì)的字詞，用筆做一個(gè)標(biāo)記。老師讀過(guò)一遍之后，讓學(xué)生隨著老師，手指著一起讀，不懂的生字、生詞，重點(diǎn)讀，反復(fù)讀。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，還學(xué)習(xí)掌握了一定量的生字詞，達(dá)到“事半功倍”的效果。

在一年級(jí)上學(xué)期的下半部分時(shí)間，學(xué)生在老師的范讀示范及學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量漢字后，學(xué)生的字詞、語(yǔ)匯有了一定量積累的基礎(chǔ)上，這時(shí)，應(yīng)由老師的范讀逐步轉(zhuǎn)為學(xué)生領(lǐng)讀。學(xué)生領(lǐng)讀可從以下幾種方式進(jìn)行：

1.成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)讀。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，接受能力強(qiáng)，悟性好，即使沒(méi)有學(xué)過(guò)的字詞，由于受電視、廣告等媒體的影響，也能夠認(rèn)識(shí)。由他們領(lǐng)讀，閱讀障礙較小。在提高他們自身榮譽(yù)感、自豪感及閱讀興趣的同時(shí)，也給其他同學(xué)一個(gè)示范引領(lǐng)作用。

2.小組領(lǐng)讀。以開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽的形式，由學(xué)習(xí)小組領(lǐng)讀。在每一小組領(lǐng)讀之前，老師提出要求：（1）比一比哪組讀得整齊流暢。（2）哪一組讀得錯(cuò)誤的最少。（3）誰(shuí)能聽(tīng)出別的小組閱讀中的錯(cuò)誤。（4）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)所讀內(nèi)容表達(dá)的大致意思，明白題目讓我們解決什么問(wèn)題？通過(guò)這種形式，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考、尊重他人的良好品行。

經(jīng)過(guò)各種形式的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力達(dá)到一定的水準(zhǔn)。這時(shí)，可以放手讓學(xué)生自由的讀。自讀絕不是由著學(xué)生的性子亂讀，而是老師根據(jù)數(shù)學(xué)文本內(nèi)容，提出閱讀要求：（1）從閱讀內(nèi)容中，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（2）可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（3）用什么方法解決自己提出的問(wèn)題？然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己反復(fù)讀，讀中思、讀中想、讀中悟。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、嚴(yán)謹(jǐn)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、解決問(wèn)題的能力從一年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，有助于從讀數(shù)學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，有助于讀出數(shù)學(xué)語(yǔ)言中孕育的情感，有助于體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

四、強(qiáng)化書(shū)寫訓(xùn)練，提高書(shū)寫技能

俗話說(shuō)“字是臉面”，雖然這句話指的是人的漢字書(shū)寫能力水平。但是，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)同樣重要。正確、工整、認(rèn)真地書(shū)寫，利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和主動(dòng)性，達(dá)到做事耐心細(xì)致，有恒心，有毅力。數(shù)學(xué)的書(shū)寫不僅反映孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且對(duì)于培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣有較大的促進(jìn)作用。

培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫習(xí)慣，一是老師要言傳身教，樹(shù)立示范。一年級(jí)小學(xué)生，模仿能力特別強(qiáng)，老師的一言一行都影響者孩子，他們把老師當(dāng)作自己的偶像，喜好模仿老師的言行舉止。這時(shí)，老師的板書(shū)設(shè)計(jì)要合理規(guī)范整齊，書(shū)寫要做到一筆一劃都工整認(rèn)真，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。

二是培養(yǎng)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。由于一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在幼兒園自由慣了，坐姿隨意，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，必須糾正他們不良的坐姿。在寫作業(yè)時(shí)，要求做到“三個(gè)一”即“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)、胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)、手離筆尖一寸遠(yuǎn)”，然后在班里選一位坐姿標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生拍照，照片放大展示在教室前面，讓學(xué)士時(shí)時(shí)對(duì)照標(biāo)桿，嚴(yán)格要求自己，以此訓(xùn)練學(xué)生的坐姿習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生“執(zhí)筆太低、握筆太緊、筆桿沒(méi)靠在虎口”等不良執(zhí)筆習(xí)慣，老師首先對(duì)學(xué)生介紹不良執(zhí)筆姿勢(shì)對(duì)自身身體的危害，然后通過(guò)老師示范，對(duì)照規(guī)范執(zhí)筆姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)照，反復(fù)練習(xí)、糾正，掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。三是養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。在一年級(jí)學(xué)習(xí)0～10的認(rèn)識(shí)時(shí)，采取老師示范，學(xué)生練習(xí)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。先在描紅上描，然后在田字格上寫，要求學(xué)生書(shū)寫時(shí)都要占滿田字格的左半格，在寫的時(shí)候注意書(shū)寫筆順的順序、注意書(shū)寫勻稱美觀。對(duì)于數(shù)學(xué)算式的書(shū)寫，要求數(shù)字和符號(hào)各占半格，一行均勻的排列兩個(gè)算式。采取作業(yè)展評(píng)，小組互評(píng)競(jìng)賽的形式，誰(shuí)寫得好，就在本子上畫一朵大紅花，一星期總結(jié)一次，每次都得大紅花的，給予橡皮、鉛筆、本子等獎(jiǎng)勵(lì)。這樣對(duì)于他們養(yǎng)成好的書(shū)寫習(xí)慣起到很大的促進(jìn)作用。

“一個(gè)民族的未來(lái)在教育，特別是小學(xué)生的教育”。一年級(jí)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)之基。一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，雖不是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的全部，但對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。這就要求我們老師不僅做孩子知識(shí)的傳授者，更要做孩子成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、陪伴者。心有光芒，必有遠(yuǎn)“芳”。