工程教育專業(yè)認(rèn)證模式下創(chuàng)新型材料工程師培養(yǎng)模式探索

王勇 孫麗麗 陳桂娟 王曉冬 張旭昀

【摘要】圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求，提出材料專業(yè)畢業(yè)獲取知識(shí)和能力要求，改革和創(chuàng)新材料工程師人才教育理念，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”和“目標(biāo)導(dǎo)向”，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系并不斷持續(xù)改進(jìn)，探索“學(xué)歷教育+職業(yè)認(rèn)證”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和解決工程復(fù)雜問題的能力的卓越材料工程師人才，具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】工程教育?專業(yè)認(rèn)證?創(chuàng)新型人才?材料工程師?培養(yǎng)模式

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育的國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)?！度A盛頓協(xié)議》簽約組織的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)普遍采用“產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）”的基本原則。2013年，我國(guó)成為“華盛頓協(xié)議”預(yù)備成員國(guó)，2016年中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，從此中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系得到國(guó)際認(rèn)可，標(biāo)志著我國(guó)的工程教育開始與國(guó)際接軌，同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)工程教育面臨著重大的改革。因此，按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革也已成為越來越多高校的共識(shí)。

近年來，越來越多的高校認(rèn)識(shí)到了專業(yè)認(rèn)證的重要意義，并希望以此為契機(jī)推進(jìn)教學(xué)改革，對(duì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置及師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和優(yōu)化。工程認(rèn)證對(duì)于推進(jìn)工科專業(yè)的教學(xué)改革具有十分明顯的導(dǎo)向作用。工程教育專業(yè)認(rèn)證的初衷就是密切教育界和產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程人才產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，使人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，工程技術(shù)人員國(guó)家間的流動(dòng)越來越多，工程技術(shù)人員培養(yǎng)及資質(zhì)需要國(guó)際互認(rèn)。將“工程教育專業(yè)認(rèn)證”思想及國(guó)家頒布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)轉(zhuǎn)型期高校課程體系構(gòu)建，將有利于轉(zhuǎn)型高校更快更好地通過認(rèn)證，從而提升其培養(yǎng)的工程技術(shù)人員的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升國(guó)內(nèi)工程教育在國(guó)際上的地位和影響。

二、材料類專業(yè)工程教育認(rèn)證現(xiàn)狀

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，材料科學(xué)與技術(shù)是航天、航空、信息、國(guó)防等高新技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。2011年，黑龍江省政府提出，以新材料、生物制藥、新能源裝備等十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)為主攻方向。2014年，再次做出毫不松懈地推進(jìn)“十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，譜寫龍江經(jīng)濟(jì)騰飛新篇章。材料類專業(yè)人才培養(yǎng)是促進(jìn)材料科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。材料科學(xué)與技術(shù)的研究、開發(fā)和應(yīng)用直接關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和國(guó)家重大工程建設(shè)及國(guó)防安全。如何讓材料科學(xué)技術(shù)研究和成果的快速產(chǎn)業(yè)化是擺在材料研究者面前的重要難題，也是對(duì)材料類專業(yè)人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)。

材料類專業(yè)應(yīng)遵循“以培養(yǎng)人才為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以持續(xù)改進(jìn)為保障”的總體思路進(jìn)行教學(xué)改革。專業(yè)認(rèn)證要求把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)認(rèn)證考察培養(yǎng)質(zhì)量的最低水平是否符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求，從這個(gè)角度來說，專業(yè)認(rèn)證實(shí)際上是一種達(dá)標(biāo)。培養(yǎng)被社會(huì)認(rèn)可的畢業(yè)生是工程教育的根本，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也多次指出了行業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)的必要性，材料類專業(yè)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求與自身定位，辦出特色。另外，專業(yè)認(rèn)證特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。只有及時(shí)反饋教學(xué)效果，并據(jù)此對(duì)教學(xué)加以修正和改進(jìn)，才能始終保持高質(zhì)量的教育。作為工程教育的重要分支，材料類專業(yè)如何在專業(yè)認(rèn)證的背景下根據(jù)自身特點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，是一個(gè)值得進(jìn)行理論探討且具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

2015年8月15日，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)材料類專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)在京成立，承擔(dān)我國(guó)材料類近500所高校、1005個(gè)專業(yè)點(diǎn)的認(rèn)證相關(guān)工作，秘書處設(shè)在中國(guó)鋼鐵工業(yè)協(xié)會(huì)。截止2018年5月，國(guó)內(nèi)材料類專業(yè)通過認(rèn)證高校68所，其中“金屬材料工程”本科專業(yè)6所，分別為合肥工業(yè)大學(xué)（2013）、大連理工大學(xué)（2016）、內(nèi)蒙古科技大學(xué)（2018）、哈爾濱理工大學(xué)（2018）、江蘇大學(xué)（2018）和蘭州理工大學(xué)（2018）。“材料科學(xué)與工程”本科專業(yè)28所。”高分子材料與工程”本科專業(yè)16所，“無機(jī)非金屬材料工程”本科專業(yè)6所，“復(fù)合材料與工程”本科專業(yè)3所。68所高校材料專業(yè)通過認(rèn)證，這與500余家開設(shè)了材料類專業(yè)的高校數(shù)量相比，比例不大。但2018通認(rèn)證達(dá)25所，由此可見，我國(guó)的材料類專業(yè)認(rèn)證工作尚處于起步且高速發(fā)展階段。

金屬材料工程專業(yè)是東北石油大學(xué)19個(gè)省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，也是黑龍江省5個(gè)材料類高校之一。經(jīng)過多年的創(chuàng)新改革和實(shí)踐，形成了一定的專業(yè)特色。在專業(yè)認(rèn)證大背景下，材料專業(yè)培養(yǎng)模式改革和專業(yè)認(rèn)證工作迫在眉睫。

三、創(chuàng)新型材料工程師培養(yǎng)模式

在材料工程師培養(yǎng)過程中，以工程教育認(rèn)證理念為指導(dǎo)，依托我校石油行業(yè)特色和材料專業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索創(chuàng)新型工程師人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和解決工程復(fù)雜問題的能力的工程師人才。

1.吸收工程教育認(rèn)證的核心理念，注重工程意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，制定創(chuàng)新型材料工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

針對(duì)石油石化和新能源行業(yè)材料領(lǐng)域社會(huì)人才需求，結(jié)合工程教育核心理念“學(xué)生為本”“目標(biāo)導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”，綜合研究、制定專業(yè)能力強(qiáng)、具備科學(xué)思維和解決工程復(fù)雜問題能力的創(chuàng)新型材料工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

2.改革材料工程人才教育理念，倡導(dǎo)以“學(xué)生為本”，探索“學(xué)歷教育+職業(yè)認(rèn)證”培養(yǎng)模式，制定創(chuàng)新型材料工程師培養(yǎng)模式。

考慮材料專業(yè)的多樣性和對(duì)材料應(yīng)用型人才需求的多樣性，將材料工程師職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容和考級(jí)內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)，探索職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)課程化，構(gòu)建既滿足崗位需求又符合考證要求的培養(yǎng)模式。

3.優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)方法改革，構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)向+考證驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。

改革理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活開放的課程設(shè)置支持培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，突出能力導(dǎo)向。包括重設(shè)通識(shí)、大類和專業(yè)教育模塊，優(yōu)化專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K，完善認(rèn)識(shí)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新科學(xué)考核和評(píng)價(jià)方式，以“量化考核+模糊評(píng)價(jià)”結(jié)合的方式，建立健全“持續(xù)改進(jìn)+跟蹤管理”機(jī)制。

建立社會(huì)、學(xué)校、全體教師和學(xué)生參與的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控及持續(xù)改進(jìn)體系，實(shí)施由教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制、課程教學(xué)評(píng)價(jià)跟蹤、培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)等組成的跟蹤管理?？己藭r(shí)結(jié)合“量化考核+模糊評(píng)價(jià)”方式。適時(shí)建立畢業(yè)生跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，改善教學(xué)效果、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，保障培養(yǎng)質(zhì)量

四、結(jié)束語

高等工程教育認(rèn)證是高校提升工科教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要機(jī)遇。在材料專業(yè)創(chuàng)新型工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，以石油石化及新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)材料的需求為導(dǎo)向，探索“學(xué)歷教育+職業(yè)認(rèn)證”培養(yǎng)模式，構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)向+考證驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)體系，建立健全“持續(xù)改進(jìn)+跟蹤管理”機(jī)制，將工程教育與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合，分析、解決復(fù)雜問題工程素質(zhì)能力與創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，努力創(chuàng)造適應(yīng)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的卓越材料工程師。培養(yǎng)模式的探索不僅為石油行業(yè)培養(yǎng)急需的材料工程應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)，更可為材料類有行業(yè)依托的高校專業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)提供借鑒，研究成果應(yīng)用前景廣闊。

參考文獻(xiàn)：

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資助項(xiàng)目：東北石油大學(xué)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目。