談小學六年級語文閱讀教學中存在的問題及對策

施靜

摘 要：對于小學生來講，該階段是培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣的重要時期。這一階段的學習不僅能夠為之后的學習打下良好的基礎(chǔ)，還能夠促進學生更加健康的成長和發(fā)展。對于小學語文教學來講，閱讀教學是非常重要的一項教學內(nèi)容，在小學六年級閱讀教學過程當中仍舊存在一定問題，影響著閱讀教學的質(zhì)量。因此，對目前小學語文閱讀教學過程當中存在的問題進行深入的研究，并且提出問題的解決意見，為小學語文課堂教學的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學六年級;語文閱讀教學;問題;對策

對于小學生來講，閱讀能力是非常重要的一項基礎(chǔ)能力，不僅會對語文學習產(chǎn)生非常重要的影響，還會對其他科目的學習產(chǎn)生影響。因此在小學階段進行語文閱讀教學是非常重要的一項工作內(nèi)容，但是在目前的語文閱讀教學過程當中，由于許多因素的存在，使得閱讀教學的質(zhì)量達不到預(yù)期的目標。不僅課堂教學效率低，而且學生的學習情況也不理想，本篇文章對該方面進行分析研究，對于小學語文課堂教學的發(fā)展來講具有非常重要的意義。

一、語文閱讀教學過程中存在的問題

1.教學模式固定，學生積極性不高

隨著教學改革的不斷深入，教師越來越重視閱讀教學的教學質(zhì)量，并且有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力。但是由于其他外界因素的存在，使得閱讀教學工作開展得不順利，教學成果也不理想。在實際的小學六年級語文閱讀教學的過程當中，由于教學模式固定單一，而且教材較為枯燥乏味，如果依照傳統(tǒng)的教學方式來進行課堂教學，很容易使學生產(chǎn)生厭學的情緒，也就導(dǎo)致課堂教學達不到預(yù)期的效果和目標。這樣的教學模式也使得學生無法將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學當中，使得課堂氛圍沉悶乏味。

2.沒有突出學生的主體地位，學生的參與度不夠

對于小學語文課堂教學來講，語文教材和傳統(tǒng)的教學理念都影響著教學過程，這就使得教師在教學的過程當中無法有效地突出學生的主體地位，學生的參與度不夠，嚴重影響了語文課堂閱讀教學的質(zhì)量。在教師傳統(tǒng)的教學觀念里，教師本身才是課堂的主導(dǎo)者，學生要完全按照教師的講課節(jié)奏和講課內(nèi)容來進行語文知識的學習，但是這樣的教學方式?jīng)]有突出學生的主體地位，更不重視學生的學習情況和心理狀態(tài)上的變化，也就使得課堂教學效率不高。另外，語文作為一門基礎(chǔ)學科，會有許多大連課的現(xiàn)象，大連課會使得一節(jié)語文課的時間變得過長，長時間的學習不僅會讓學生感到疲勞，也會出現(xiàn)厭倦的情緒，不僅學習質(zhì)量得不到保證，課堂教學效率也無法得到有效的提高。在這種情況下，教師應(yīng)當充分了解學生的學習狀態(tài)和學習情況，這樣才能夠采取更有針對性的解決措施，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

二、教學過程中存在問題的解決對策

無論時代發(fā)展得快與慢，閱讀技能都是支持人類發(fā)展和成長的重要技能，在小學階段應(yīng)當培養(yǎng)學生擁有良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣不僅能夠為學生日后的學習提供幫助，而且能夠促進學生的成長和發(fā)展。同時還能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的學習成績。對于小學語文教學來講，小學語文教師在小學生學習的過程當中發(fā)揮著非常重要的作用，不僅是學生學習的啟蒙者，更是學生學習路上的帶頭人。在小學語文閱讀教學的過程當中，為了能夠不斷提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生的學習效率，教師在教學的過程當中應(yīng)當不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，對教學方法和教學模式進行創(chuàng)新和改變。通過這樣的方式才能不斷提高課堂教學質(zhì)量，促進學生的學習和發(fā)展。

1.利用多媒體豐富課堂內(nèi)容

時代的快速發(fā)展使得許多教學技術(shù)越來越成熟。在小學階段學生擁有極強的好奇心，在實際的教學過程當中很難將注意力轉(zhuǎn)移到課堂當中。教師可以在課堂教學過程當中，利用多媒體或者是PPT來播放動畫或視頻等內(nèi)容來激起學生的學習興趣，讓學生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學過程當中，從而提高課堂教學的效果。如在學習部編版小學六年級下冊語文第一單元第一節(jié)《北京的春節(jié)》這篇文章時，教師就可以利用多媒體，在課前導(dǎo)入部分將北京春節(jié)的樣子播放給學生，激起學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學當中，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

2.突出學生的主體地位，活躍課堂氣氛

在實際的小學閱讀教學過程當中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生進行自主閱讀，對閱讀問題進行深入的研究，讓學生成為課堂的主人。這樣的方式能夠讓學生決定自身的學習方式，增加學生的學習體驗感，激起學生的學習興趣，達到預(yù)期的教學目標。并且通過這樣的方式，也能夠激起學生學習的積極性，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。例如在學習部編版小學六年級下冊《匆匆》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學生自主進行文章的閱讀，讓學生對文章進行進一步的分析，提高學生的閱讀體驗感，從而達到預(yù)期的教學目標。

綜上所述，小學六年級的學生擁有極強的好奇心，教師在教學的過程當中，應(yīng)當利用現(xiàn)有的教學資源轉(zhuǎn)移學生的注意力，讓學生能夠集中注意力進行學習。這是提高小學六年級語文閱讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在這一過程當中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學觀念，利用現(xiàn)有的先進的教學設(shè)備和教學技術(shù)來進行課堂的閱讀教學，這樣的方式，不僅能夠使閱讀課堂教學更加生動形象，而且能夠有效地激起學生的學習興趣。學生只有對課堂內(nèi)容感興趣才能夠投入到學習當中。并且，通過這樣的方式也能夠有效地促進課堂教學的發(fā)展。

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編輯 杜元元