以興趣為引導(dǎo) 以樂趣為開端

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，盡可能開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高成為小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會全身心投入到學(xué)習(xí)中，才能夠促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。所以本文主要以趣味性教學(xué)為主，分析和探討趣味性教學(xué)法對小學(xué)英語教學(xué)的重要性以及兩者整合的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;趣味教學(xué);價(jià)值;整合策略

【作者簡介】劉晶梅，吉林省長春市榆樹市恩育鄉(xiāng)中心小學(xué)。

由于小學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主，所以教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生注意。但是傳統(tǒng)教學(xué)主要注重知識的灌輸，抑制了學(xué)生的個(gè)性，使其思維狹窄化，不注重學(xué)生的情感。趣味性教學(xué)的實(shí)施主要關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，對于提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率都發(fā)揮了重要作用。

一、 趣味化教學(xué)策略對于小學(xué)的價(jià)值

首先，趣味化教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。大多數(shù)小學(xué)生都對新鮮事物感興趣，教師采用多樣化教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力全程跟著教師走，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。趣味化教學(xué)可以將難度較大的教學(xué)內(nèi)容簡單化，符合學(xué)生的具體性思維，從而能夠取得事半功倍的效果;其次，趣味化教學(xué)有利于營造和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。教師采用趣味化教學(xué)有利于與學(xué)生打成一片，更易和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生在無壓力的氛圍中學(xué)習(xí)。另外趣味化教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的天性就是玩，教師采用趣味化教學(xué)可以讓枯燥無聊的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥?，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生喜歡上英語?？傊?，趣味化教學(xué)策略符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生和英語課堂都具有很大的價(jià)值。

二、 趣味化教學(xué)與小學(xué)英語整合的策略

1. 游戲與教學(xué)整合，提高教學(xué)效率。教學(xué)的游戲化是小學(xué)生都喜聞樂見的教學(xué)方法。游戲是小學(xué)生發(fā)展中不可或缺的一部分。教師將游戲活動與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，首先能夠吸引學(xué)生的興趣，維持學(xué)生的注意力時(shí)間;其次，能夠提高學(xué)生的參與度，使得教學(xué)氛圍變得活躍，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)效率最大化;另外，游戲化的教學(xué)法能夠改變學(xué)生的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是可以很有趣的;最后，游戲活動能夠讓轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師和學(xué)生的角色，促進(jìn)小學(xué)英語的改革進(jìn)程，使學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在開展游戲活動時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的游戲，可以采用全身反應(yīng)法，看誰反應(yīng)快等游戲，多樣化的游戲更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力時(shí)間延長;其次，教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)注意將游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容匹配，不要做與課堂無關(guān)的游戲，這樣才能增加學(xué)生的英語知識;最后教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能設(shè)計(jì)出難度適中的游戲。教師通過注意以上幾點(diǎn)采用游戲化的教學(xué)法，才能夠真正地提高教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)三年級下冊英語第二單元Taste時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：教師進(jìn)入到教學(xué)的合適環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲，要說清楚游戲規(guī)則：“我想請兩個(gè)同學(xué)上講臺，一個(gè)同學(xué)用布蒙著眼睛，一個(gè)同學(xué)拿著某個(gè)東西并發(fā)出口令Taste it！并且詢問同學(xué)Can you tell me what it is？ 另外一個(gè)同學(xué)通過味道說出食物的名稱?！蓖ㄟ^這樣的游戲可以發(fā)展學(xué)生的味覺感知力，也可以在游戲中鞏固學(xué)生的知識，讓知識更加深刻。除了這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，教師還可以采用“比誰反應(yīng)快”這個(gè)游戲，并闡述規(guī)則：“我拿著一個(gè)東西的時(shí)候，誰能夠立馬站起來并說出它的英文，誰就能獲得該食物?！苯處熌弥粋€(gè)香蕉，并說：“What' s it？”班上同學(xué)爭先恐后地站起來回答“Banana”，這個(gè)時(shí)候教師要注意觀察看誰先站起來，要注意游戲的公平性，這樣才能從更大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的參與度。另外，教師還可以采用表演詞語的游戲，讓某個(gè)同學(xué)站在講臺前面，然后把今天所學(xué)的單詞比如Taste、apple等拿一個(gè)給學(xué)生看，這個(gè)學(xué)生看到單詞后，采用只能表演不能說的方式將這個(gè)單詞表演出來，讓全班同學(xué)猜，如果全班學(xué)生猜對的多，那么該名同學(xué)可以獲得神秘小禮物。最后教師還可以采用摘水果的方式，將紙片貼在黑板上所畫的樹枝上，在果樹上貼滿今天所學(xué)的這些單詞，然后教師分別從每個(gè)小組里面抽一位成員來到大樹前，每說一個(gè)單詞如Apple，學(xué)生就要快速摘下這個(gè)單詞并且能夠準(zhǔn)確說出其意思，讀出其發(fā)音，用時(shí)最短的同學(xué)能夠獲得相關(guān)的精美獎品?？傊?，教師通過這樣的游戲設(shè)計(jì)，一方面可以從很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使得課堂教學(xué)能夠真正交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為自行的發(fā)生，另外一方面可以活躍課堂氛圍，減少課堂壓力。

2. 英語兒歌與教學(xué)整合，營造活躍的課堂氛圍。首先，英語兒歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏性，其單詞簡單且具有很強(qiáng)的交際性質(zhì)，容易深深印在學(xué)生腦海里面，有利于學(xué)生自然習(xí)得這些內(nèi)容。其次，英語兒歌可以營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生放松身心，使學(xué)生能夠身臨其中，在無壓力的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率，從而能夠提高教學(xué)效率。另外，教師將兒歌與英語教學(xué)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樂感能力最好的時(shí)候，利用兒歌教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展;此外，英語兒歌的利用符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，英語兒歌將抽象的知識簡單化或者變?yōu)槔世噬峡诘男?，有利于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化?？傊⒄Z兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

例如：在學(xué)習(xí)三年級上冊第一單元的時(shí)候，教師可以將“Hello song”這首兒歌導(dǎo)入教學(xué)，用這首音樂配上相關(guān)視頻。首先教師可以配合兒歌引領(lǐng)大家唱歌：“Hello！ Hello！ Hello！ How are you？ I' m good， I' m great， I' m wonderful…”唱歌的同時(shí)教師可以配合相關(guān)動作，比如說Hello時(shí)，教師可以做一個(gè)打招呼的動作;問How are you時(shí)，教師可以做一個(gè)握手的動作，等等。在學(xué)生可以大概明白這些單詞的意思后，教師再將歌詞一句話一句話地教學(xué)生，并且告訴學(xué)生什么時(shí)候用這些句子。如教師說：“見到朋友的時(shí)候，我們可以說Hello，可以詢問朋友How are you？”這樣學(xué)生就對這些歌詞有了更加深入地了解。隨后教師再放“Hello song”，讓同學(xué)伴隨著音樂唱出這首歌曲，并且做出相應(yīng)的動作。隨后在正式進(jìn)入第一單元教學(xué)時(shí)，教師可以放“What' s your name”這首歌曲，教師先呈現(xiàn)新單詞：name， my， your等，讓學(xué)生會讀這些單詞，隨后教師播放這首歌曲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小，使學(xué)生在一個(gè)放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后教師再次播放這個(gè)歌曲，解釋歌曲中的句子，并延伸其中的知識，如：“別人在詢問你What' s your name？時(shí)，你可說My name is +你名字的拼音，你也可以說I am+你名字的拼音?！彪S后教師讓學(xué)生自己唱這首歌曲。最后教師讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)知識，將這首歌進(jìn)行改編：“Hello！ Hello！ What' s your name？ What' s your name？ I' m Beva…”然后教師將“Hello song”和“What' s your name”進(jìn)行結(jié)合，教師可以教授學(xué)生寒暄的方式并板書于黑板上：“A：I am+你名字的拼音，whats your name？B：My name is +你名字的拼音，how are you？A： I' m good！ How are you？B： I' m wonderful！ ”隨后教師教學(xué)生讀這些句子，再用唱的方式唱這些句子，這樣更容易讓學(xué)生記住這些知識點(diǎn)。最后教師在播放這兩首歌曲，讓學(xué)生結(jié)合動作和聲音唱出來。教師通過這樣的教學(xué)方式，一方面可以發(fā)展學(xué)生的音樂樂感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂天賦，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng);另外一方面，教師可以營造一個(gè)輕松無壓力的教學(xué)情景，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生腦海中的印象，教師把教學(xué)的主要角色教給學(xué)生，自己成為教學(xué)的引導(dǎo)者，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

3. 利用實(shí)物教學(xué)，將教學(xué)形象化。首先，小學(xué)生的思維普遍都是比較具體化的。抽象的知識和教學(xué)方法使得學(xué)生覺得無聊、枯燥，從而使學(xué)生的注意力容易不集中、三心二意。教師利用實(shí)物化的教學(xué)方法，符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深入度;另外，實(shí)物化教學(xué)手段更易貼近生活實(shí)際，從學(xué)生經(jīng)常接觸的東西入手，可以降低學(xué)生的英語焦慮感，讓學(xué)生感受到英語其實(shí)處處存在，從一定程度上能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，實(shí)物化教學(xué)手能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)單一的課本教學(xué)注入活力，可以把抽象的知識變得更加生動具體，使得教學(xué)氛圍有所轉(zhuǎn)化?？傊?，實(shí)物教學(xué)方法對于小學(xué)英語教學(xué)有很重要的價(jià)值。教師可以采用實(shí)在的物體，還可以將簡筆畫、音樂和視頻等方式與教學(xué)結(jié)合，使英語課堂變得生動和有趣。

三、 結(jié)語

綜上所述，趣味化教學(xué)與小學(xué)英語的結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，而且能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力以及促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。教師在采用趣味化教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意策略，不要只注意趣味，而導(dǎo)致課堂的亂序，教師應(yīng)該將教學(xué)的“活”與教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)”結(jié)合在一起，這樣才能使課堂時(shí)間最大化地得到利用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

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