繪本閱讀在小學英語教學中的應用

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對小學教育的質量和效果也更加關注和重視.在素質教育和新課程改革的影響下，我國小學教學理念和方法也在不斷地進行改革和創(chuàng)新。繪本閱讀作為學習小學英語知識內(nèi)容的途徑之一，可以有效地提升小學生的英語學習興趣，鍛煉小學生的英語學習能力，提升小學生的英語素養(yǎng)和水平，促進小學英語教學質量和效率的提升。

【關鍵詞】繪本閱讀;小學英語;教學應用

【作者簡介】邊疆，內(nèi)蒙古包頭包鋼實驗一小。

小學英語是小學生的主要學習科目之一，旨在對小學生進行英語啟蒙，提升小學生的英語學習能力和水平，促進小學生綜合能力的發(fā)展和提升。在小學英語教學過程中，閱讀作為獲取英語知識、提升英語技能的重要途徑，對小學生提高英語水平有著至關重要的作用。繪本閱讀教學可以更好地提升小學生學習英語的興趣和動力，提升小學英語的教學效率和效果。

一、 注意繪本的趣味性，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學英語是小學階段的重要科目之一，是小學生必須學習和掌握的一門知識和能力。英語是國際通用語言，對小學生今后的學習生活以及長遠發(fā)展都有著至關重要的作用。但由于英語非母語，小學生處在學習知識能力的初級階段，母語知識尚且沒有完全掌握，讓小學生掌握生活中不常應用的英語，對小學生來說還是有一定難度的。要想提升小學生的英語能力和水平，提升小學生的英語閱讀能力是非常關鍵和必要的。閱讀不僅可以讓小學生感受英語的文化和魅力，還可以讓小學生通過閱讀積累英語詞匯素材，鍛煉英語知識技巧，提升英語能力和水平。在進行英語課上閱讀訓練的同時，對課外英語教學也要加以重視。繪本閱讀作為小學生英語閱讀訓練內(nèi)容的一種，對小學生英語能力的提升有很好的促進作用。繪本閱讀通常是通過文字和圖片生動形象地進行英語故事和內(nèi)容的展示，有效地提升小學生英語閱讀的質量和效率。小學生由于年齡小、閱歷低，對事物的認知能力較差，還沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，也沒有掌握一定的學習英語的方法，對于一切事物都處在好奇和新鮮的層面上，他們在學習中一旦注意力不夠集中，就很容易被其他事物影響分散英語學習的注意力，必須對小學生加強引導，通過有趣的英語教學內(nèi)容和繪本故事吸引小學生的注意力。再有，小學生天性活潑好動，對一切新鮮事物都感到好奇，有強烈的求知欲和探索欲，學習模仿能力較好。對小學生的好奇心理加以利用，就可以輕而易舉地激發(fā)小學生的英語學習興趣，提升英語教學的質量和效果。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，只有先激發(fā)小學生的英語學習興趣和欲望，充分調動小學生學習的積極性和主動性，才能讓小學生更加主動地參與到英語閱讀學習中，使英語繪本閱讀教學效率事半功倍。因此，在進行小學英語繪本閱讀教學過程中，教師一定要注意繪本內(nèi)容的趣味性，多尋找一些生動有趣的英語繪本，通過精彩有趣的內(nèi)容吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的閱讀興趣和動力，為小學生進一步閱讀和學習英語知識，提升英語技巧和能力，奠定良好的基礎。在進行繪本內(nèi)容的選擇時，要注意繪本圖文的比例，不要挑選文字過多、圖片過少的繪本，一來小學生詞語儲備量有限，文字過多會給小學生閱讀造成負擔，影響小學生的閱讀效果;二來小學生更喜愛顏色豐富、形象有趣的圖片，顏色豐富的圖片更能吸引小學生的注意力，提升小學生對繪本閱讀的興趣和熱情，從而使小學英語繪本閱讀教學質量更好。

二、 適合學生心理需求，培養(yǎng)學生性格品質

在對小學生開展繪本閱讀教學時，教師要了解小學生當前的心理狀態(tài)和實際需求，利用繪本的內(nèi)容和傳達的情感，培養(yǎng)小學生的性格和品質。小學生的年齡在7-13歲之間，這個年齡段的孩子不論是學習認知能力還是習慣品性都沒有形成，對很多事物還處在懵懂階段，還在不斷地學習和摸索，而且不同年齡的小學生智力發(fā)育、能力發(fā)展以及所感興趣的點都是不同的。繪本閱讀的內(nèi)容和范圍不能一概而論，必須要根據(jù)小學生的不同特點和層次作出合理的區(qū)分，這樣才能有針對性地對每個階段的小學生制定適合小學生學習發(fā)展的教學規(guī)劃，更好地促進小學生的英語素養(yǎng)和能力提升。例如對于低年級小學生來說，他們的各方面能力還沒有發(fā)育完全，剛接觸英語學習，對英語詞匯、語句等都還沒有完全掌握，無法進行難度較大的繪本閱讀。因此，教師可以選擇一些圖片較多、較為簡單的繪本讓小學生進行閱讀，如繪本卡片、口袋繪本、拼圖繪本等簡單有趣的繪本，這樣不僅可以激發(fā)小學生閱讀英語的興趣，還可以充分鍛煉小學生的英語技巧和能力。對于中年級小學生來說，英語詞匯量已經(jīng)有了一定的積累，也掌握了一定的閱讀技巧和方法，可以選擇一些內(nèi)容較為豐富的、重點鍛煉小學生英語能力的繪本讓他們閱讀，從而鞏固學生的英語能力和知識水平。對于高年級小學生來說，已經(jīng)掌握了較為良好的閱讀技巧和學習英語的方法，也具備了一定的自主學習和閱讀能力，可以引導他們進行有一定難度的繪本閱讀，提升他們的英語能力水平，注重將英語繪本知識內(nèi)容與生活實際相結合，鍛煉小學生的實際應用能力。同時，在進行繪本閱讀教學時，無論是低年級、中年級還是高年級的小學生，教師都要結合繪本的內(nèi)容，加強對小學生的性格能力進行培養(yǎng)和提升，讓小學生從繪本內(nèi)容中學習和理解一些道理，引導小學生樹立正確的觀念和意識，培養(yǎng)小學生良好的性格品質，讓小學生從閱讀和學習中獲得成就感，促進小學英語教學質量的提升。

三、 結合英語教材主題提升學生的閱讀技巧

開展繪本閱讀教學，要結合英語教材內(nèi)容和一些節(jié)日的主題，有針對性地對英語教材內(nèi)容和知識進行合理的延伸和拓展，提升小學生的閱讀能力和技巧。當前的小學英語教學過程中，并沒有相應的英語繪本教材供小學生進行閱讀和學習，教師的教學幾乎都圍繞英語教材進行授課，即使有部分教師鼓勵小學生進行繪本閱讀，但由于繪本的內(nèi)容和范圍的限制，無法投入過多的精力和時間，需要小學生進行課上閱讀和學習。實際上，在繪本閱讀的內(nèi)容選擇方面，教師大可以將繪本閱讀作為小學英語課下的知識拓展和延伸，將英語課堂上學習的知識和內(nèi)容，利用繪本進行鞏固和拓展，不僅可以加深小學生對課上英語知識的印象，提升小學生的英語學習技能，同時還可以充分激發(fā)小學生英語學習和閱讀的興趣，讓小學生更主動地進行英語知識的學習和探究，促進小學英語教學效率的提升。例如，在學習“My Family”一文后，教師可以讓小學生對“Family Picture”繪本進行閱讀，主要是家庭題材的內(nèi)容，不僅可以鞏固家庭成員等單詞和知識，同時還貼近小學生的實際生活，更有利于小學生提升對課文的理解，讓小學生對英語課文內(nèi)容有更好的掌握。教師還可以利用生活中的節(jié)日進行不同主題的繪本閱讀教學，提升小學生對節(jié)日的理解和對英語知識的學習能力。例如，在母親節(jié)時，教師可以讓小學生進行“My Mum”的繪本閱讀，在圣誕節(jié)時，進行“Ho！Ho！Ho！Celebrating Christmas”的閱讀，有針對性地對小學生開展繪本閱讀教學，可以提升小學生的閱讀技巧，提高小學生的英語閱讀能力和水平。

四、 運用多種教學工具加強繪本圖文結合

教師在進行小學英語繪本閱讀教學時，可以充分利用多種教學工具來進行繪本閱讀教學，同時要注意將繪本中的文字和圖片進行合理結合，提升小學生繪本閱讀的體驗感，提高小學生繪本閱讀的水平。傳統(tǒng)英語繪本閱讀教學中，很多教師往往采用傳統(tǒng)的教學方法，教師或者小學生將繪本內(nèi)容朗讀出來，然后再進行整體總結，讓小學生了解繪本的內(nèi)容和意思，并對英語單詞和句子進行學習和分析，提升小學生的閱讀能力和水平。但是傳統(tǒng)的繪本閱讀方法雖然有效，整個過程中學生處于被動的地位，教師作為整個過程的主導，忽視了小學生閱讀的自主性和積極性。同時，單一傳統(tǒng)的教學方式會使整個教學過程枯燥乏味、缺少樂趣，造成小學生對英語學習和繪本閱讀的厭煩，喪失閱讀和英語學習的興趣。當今，科學技術水平非常發(fā)達，教學輔助工具也非常豐富和先進，教師不能還局限于傳統(tǒng)的教學模式和方法，應該將教學模式加以改革和創(chuàng)新，通過新穎的形式，提升小學生的閱讀興趣和積極性，提升英語教學的質量和效果。因此，教師可以利用多媒體進行繪本閱讀教學，將繪本的內(nèi)容利用投影儀和音頻播放出來，不僅使繪本閱讀的內(nèi)容從單一平面轉變?yōu)樨S富立體，同時還加上了音頻，刺激小學生的聽力，鍛煉小學生的英語口語和發(fā)音，使英語繪本閱讀形式更加有趣和生動，充分激發(fā)小學生閱讀探究的動力。教師還可以將繪本閱讀的形式變成游戲式教學，將繪本中的圖片分發(fā)到小學生手中，讓小學生根據(jù)繪本圖片所展示的內(nèi)容去進行觀察和思考，然后通過自己的想象和編排用英語敘述出來，最后再由教師進行匯總，將小學生的版本和原版本進行比對，鍛煉小學生的想象力和創(chuàng)造力;教師還可以按照繪本內(nèi)容和人物進行角色分配，讓小學生進行分角色閱讀，鍛煉小學生的合作意識和能力。教師在進行繪本教學時，要注意文字和圖片的比例，將文字和圖片進行合理結合，先讓小學生充分觀察繪本圖片，學習圖片中的內(nèi)容，再進行文字的學習和閱讀，結合圖片進行更深層次的理解，充分發(fā)揮小學生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉小學生的閱讀理解能力和水平。

五、 改善教學評價方式，提升家校合作教學

在小學英語繪本教學過程中，教師要認真觀察小學生閱讀學習的反應和過程，及時了解小學生在繪本閱讀過程中遇到的問題和困惑，注重小學生的教學反饋，加強與小學生進行溝通和交流，糾正小學生在英語閱讀中的錯誤和偏差，幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，教師要改善繪本閱讀教學評價，先讓小學生進行自我評價，培養(yǎng)小學生的自我認知能力，促進小學生不斷完善和進步。根據(jù)小學生的平時表現(xiàn)和最終的英語考試進行綜合評價，既注重平時的學習過程，也注重最終的學習結果，對小學生進行綜合評價。教師還要注意多與家長進行溝通和交流，了解小學生在家中的學習環(huán)境和表現(xiàn)情況，提升家長對小學生英語閱讀教學的意識和觀念，進行家校合作教學，讓家長在家中引導和鼓勵小學生進行繪本閱讀，全面促進小學生閱讀能力和英語素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

六、結語

綜上所述，小學英語教學對提升小學生的英語學習能力和英語素養(yǎng)有著非常重要的作用。小學英語繪本閱讀是小學生學習英語知識、鍛煉英語能力的重要途徑，因此，教師要在實際教學過程中提升英語繪本的質量和趣味性，激發(fā)小學生英語學習的興趣和欲望，精選英語繪本的內(nèi)容和范圍，運用多種教學工具提升學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的性格品質，促進小學英語教學水平的提升。

參考文獻：

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