新時代背景下幼兒園班主任工作有效性探析

袁環(huán)

摘 要：學(xué)前教育是幼兒人生中接受的第一個正規(guī)教育，能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在幼兒啟蒙教育階段中，幼兒園班主任負(fù)責(zé)幼兒在園學(xué)習(xí)與生活的一切事宜，需對幼兒心理及生理問題予以格外關(guān)注，是一個相當(dāng)關(guān)鍵的人物。幼兒園班主任工作的質(zhì)量高低將會直接影響幼兒成長。因此，文章在分析新時代背景下幼兒園班主任工作重要性的基礎(chǔ)上，探索了提高幼兒園班主任工作有效性的策略，期望能夠為班主任工作的開展、幼兒的全面發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新時代;幼兒園班主任;有效性

中圖分類號：G615?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0072-02

幼兒因年齡尚小的緣故，對大部分事物都存在不夠成熟的認(rèn)知與理解。為了保障幼兒個性化成長，班主任需要及時對幼兒予以引導(dǎo)和幫助。幼兒園教育工作中，班主任既是直接實施者，又是貫徹幼兒園教育精神與文化理念的主要人員，具有至關(guān)重要的作用。班主任在管理工作開展中，為了提高對幼兒管理的有效性，需要讓幼兒感受到自己的愛心，運用適當(dāng)?shù)墓芾砑记?，與幼兒建立積極溝通與交流的關(guān)系。班主任要在有效管理幼兒的基礎(chǔ)上，確保幼兒實現(xiàn)健康發(fā)展。

一、新時代下幼兒園班主任工作的重要性

人在處于幼兒階段時，各項機能能夠得到迅速發(fā)育。該階段也是幼兒身體、智力發(fā)育及性格形成的重要階段。大部分幼兒因腦部組織、骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育的緣故，通常會有過激行為產(chǎn)生，如好動、激動等，同時也會伴有不穩(wěn)定的情緒。處于快速生長過程中的幼兒，稍有不慎便會出現(xiàn)偏向于某一方面的選擇性發(fā)泄現(xiàn)象，倘若此時未能接受有效引導(dǎo)及良好教育，就會對幼兒身體、心智的發(fā)育構(gòu)成影響[1]。此時，班主任應(yīng)依托自身學(xué)前引導(dǎo)知識，幫助幼兒將此類狀態(tài)調(diào)整 ，從而為幼兒身心及個性的健康發(fā)展提供保障。

當(dāng)前時代下，國家及社會等不同層面已對幼兒園工作予以高度重視。在深入推行的素質(zhì)教育背景下，幼兒園班主任工作的重心及要求有了新的變化。素質(zhì)教育理念在要求班主任將原有看護(hù)管理工作做好的基礎(chǔ)上，也對班主任提出了培養(yǎng)幼兒素質(zhì)能力的要求。幼兒雖然尚未形成健全的“三觀”、固定的品格，但是個體性格差異已經(jīng)出現(xiàn)，若未能予以合理的培養(yǎng)和疏導(dǎo)，幼兒在人格、思想上極易產(chǎn)生缺陷，嚴(yán)重者會對今后的生活構(gòu)成影響。因此，幼兒園班主任作為幼兒啟蒙教育的負(fù)責(zé)人，需要重視自身能力的提升，積極學(xué)習(xí)、吸納新教育管理理念，同時與幼兒建立和諧的關(guān)系，滿足新時代對幼兒教育工作提出的要求，保障幼兒的身心健康發(fā)展。

二、新時代下幼兒園班主任工作有效性提升的策略

1.創(chuàng)新教育理念，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

受我國傳統(tǒng)教育觀念長期以來的影響，加之社會節(jié)奏過快使人們承受了較大的生活壓力，因此催生了幼兒教育小學(xué)化問題。幼兒教育小學(xué)化會對幼兒成長造成一定的影響，目前，國家已推行了禁止“小學(xué)化”的相關(guān)政策，但為了進(jìn)一步保障幼兒健康發(fā)展，幼兒園班主任也需要從教育理念及態(tài)度上提高對此類社會弊端的警惕[2]。具體而言，首先，班主任需營造不同于小學(xué)教育的氛圍，將自己以往高高在上的心態(tài)轉(zhuǎn)變，將愛心注入教育管理中，從幼兒的角度思考問題、與幼兒交流并給予其關(guān)心愛護(hù)。如此一來，能將師生間的隔閡減少，與幼兒建立深厚的友誼。其次，班主任在實施教育管理時，應(yīng)以具備吸引力的方式為主。班主任要通過多樣化教育管理方式的運用，在活動中與幼兒建立積極互動的關(guān)系，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力。這樣能避免幼兒教育管理中小學(xué)化，且能杜絕趨于僵化死板的教育管理方式。最后，班主任需要對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升予以關(guān)注，切忌簡單地灌輸文化知識，幫助幼兒朝著合格的現(xiàn)代化人才方向發(fā)展。

2.給予充分尊重，幫助幼兒樹立自信

幼兒處于不同的生活環(huán)境中，所以性格差異往往較大。班主任在日常管理工作中需對幼兒個體差異予以足夠的尊重，將每個幼兒的性格特點、行為習(xí)慣及興趣愛好等準(zhǔn)確把握，幫助他們將陋習(xí)改掉，深入挖掘其長處、閃光點，幫助幼兒形成懂文明、講禮貌、尊重和愛護(hù)他人的優(yōu)秀品質(zhì)[3]。如在班級游戲活動中，由于年齡偏小的緣故，部分幼兒信心不足，不敢嘗試從未接觸過的事物，存在膽怯心理。因此，班主任需要高度關(guān)注此類幼兒，鼓勵他們大膽嘗試，告知他們相信自己能夠做到，同時通過耐心說服，使幼兒將困難克服。而當(dāng)幼兒憑借自身努力成功跨越障礙后，會有滿足感、成就感產(chǎn)生，能夠享受成功的喜悅，此時，幼兒不但能夠樹立自信心，積極參與班級各種活動，而且自身還會形成努力、勇敢、克服困難的品質(zhì)。

3.豐富管理方法，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒園班主任在開展管理工作期間，切忌單純地使用說教的教育方式。盡管說教教育方式能在前期取得一定成效，然而長久如此會讓幼兒產(chǎn)生厭煩感，認(rèn)為班主任是個“啰嗦鬼”，會形成麻木心理，不但積極性會降低，同時還會逐漸反感班主任，導(dǎo)致師生關(guān)系受到影響。所以，班主任應(yīng)當(dāng)有豐富的管理方法，通過多種教育方法的運用，將各式各樣的體驗帶給幼兒，使其主觀能動性得到充分調(diào)動，促進(jìn)幼兒良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[4]。如多數(shù)幼兒都有不講衛(wèi)生、不愛惜玩具或挑事等不良習(xí)慣，班主任在教育管理中可引入有關(guān)這些不良行為的兒歌、小游戲、動畫片、寓言故事和競賽等，通過對幼兒視覺和聽覺的刺激，強化幼兒感知，使其能夠正確認(rèn)識錯誤的行為和正確的行為，并自覺主動地將自身不良習(xí)慣改掉，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.開展評選活動，激發(fā)幼兒的上進(jìn)心

幼兒園班主任在開展管理工作期間，可適當(dāng)引入評選活動，如“魅力新星”“禮儀小標(biāo)兵”“衛(wèi)生小標(biāo)兵”“優(yōu)秀小組長”“模范管理員”等。教師可在墻上設(shè)計板報，每周或每月開展一次以上的評選活動，為每個幼兒提供獲取以上榮譽稱號的機會，以此將幼兒的上進(jìn)心激發(fā)，使幼兒的心態(tài)能夠始終積極、樂觀向上。同時，班主任也要將肯定性、激勵性、鼓勵性和贊美性語言引入日常管理中，通過肯定、鼓勵或贊美幼兒，使其對班主任的關(guān)心、愛護(hù)產(chǎn)生實際感受[5]。此外，當(dāng)幼兒在日常學(xué)習(xí)、生活中有積極表現(xiàn)產(chǎn)生時，如積極回答問題、樂于助人、拾金不昧等，班主任可以采取公開的形式表揚，如頒發(fā)紅紙制作的獎狀，或?qū)⑿〖t花貼在幼兒評價欄上，此類方式能激勵幼兒發(fā)展自身的優(yōu)勢，且班主任認(rèn)可和贊美幼兒后，可進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

5.建立班規(guī)班紀(jì)，約束幼兒的行為習(xí)慣

班規(guī)班紀(jì)是衡量幼兒園班主任工作的關(guān)鍵，與幼兒表現(xiàn)存在直接聯(lián)系。班規(guī)班紀(jì)能夠幫助幼兒約束行為習(xí)慣，促進(jìn)教育管理質(zhì)量提高。而這也就突出了建立班規(guī)班紀(jì)的重要性。具體來說，班主任需對下述幾點予以關(guān)注。首先，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[6]。幼兒時期是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，幼兒園班主任需要以身作則，發(fā)揮自身榜樣作用，通過規(guī)范的言行舉止對幼兒加以引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、幫助幼兒了解行為規(guī)范，同時也有利于教育管理效率及質(zhì)量的提高。其次，合理選擇時機和方法。幼兒園班主任在恰當(dāng)?shù)臅r候要合理引導(dǎo)幼兒，幫助他們將玩具的玩法掌握，提升幼兒分類能力，通過反復(fù)練習(xí)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。最后，幼兒園班主任對幼兒提出的要求要保證一致性、持久性，同時告知幼兒拖沓的弊端，以免其今后學(xué)習(xí)發(fā)展受到影響，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.重視自身能力培養(yǎng)，提高工作成效

班主任是班級的掌舵人。班主任需要不斷提升自身的能力，以便更好地滿足新時代對幼兒園班主任工作的要求。具體而言，班主任需將下述幾點做好。首先，著重關(guān)注自身專業(yè)知識水平的提升。幼兒教育這一專業(yè)近年來發(fā)展相當(dāng)迅猛，國內(nèi)也在積極引入國外先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗。而身為掌舵人的班主任，切忌盲目閉門造車，需要積極學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗并加以改良、運用，以此推動自身教育管理工作開展成效與質(zhì)量的提升。其次，班主任要提高自身與家長交流溝通的能力。幼兒的家長在幼兒教育階段具有至關(guān)重要的作用。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幼兒家長也需要在家中監(jiān)督幼兒。但是，由于多數(shù)幼兒父母忙于工作，幼兒通常交給爺爺奶奶或姥爺姥姥來照顧，老人們通常僅重視幼兒的吃穿住行，有關(guān)能力的培養(yǎng)基本被忽視，甚至還有溺愛的情況，管理模式多以“慣”為主。因此，幼兒園班主任要與幼兒家長積極聯(lián)系，尤其是要主動聯(lián)系幼兒的爺爺奶奶或姥爺姥姥，將正確的教育理念灌輸給他們，幫助他們改變教育態(tài)度，積極配合學(xué)校教育，一同努力幫助幼兒健康成長，讓幼兒成為全面發(fā)展的一代新人。

結(jié)語

新時代下，社會各界對教育的關(guān)注與重視程度不斷上升。作為幼兒學(xué)習(xí)初始階段的幼兒園教育，是幼兒接觸正規(guī)教育的起點。為了幫助幼兒更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)，幼兒園班主任就必須提高管理工作的有效性。班主任在開展管理工作過程中，需用愛呵護(hù)幼兒，要關(guān)注教育理念的創(chuàng)新，積極實施多樣化的教育管理方式，重視自身能力的提升，并在榜樣作用下幫助幼兒實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并為幼兒的健康成長提供保障。

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[3]許? 霞.幼兒園班主任管理工作中的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].幸福家庭，2020（4）：19.

[4]盧? 靜.新時期有效提高幼兒園班主任工作芻議[J].中華少年，2020（2）：8，11.

[5]胥妍梅.幼兒園班主任工作初探[J].好家長，2019（96）：40.

[6]蔡? 武.新時期有效提高幼兒園班主任工作芻議[J].考試周刊，2019（46）：182.

作者簡介：袁? 環(huán)（1980— ），女，廣東興寧人，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，本科，研究方向：幼兒園班主任工作。