巧用“互聯(lián)網(wǎng)+” 助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)

摘 要：隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了很多改變，要想取得理想的教學(xué)效果，教師需要不斷加強教學(xué)研究和反思，重新對課堂教學(xué)模式進行重新構(gòu)建，以此來為學(xué)生提供更加有針對性的教學(xué)資源。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)積極應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以極大地增強閱讀教學(xué)開展的效果，使學(xué)生通過參與課堂教學(xué)不斷提高語文閱讀興趣，營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23;G434?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0058-02

引 言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，借助對課文的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，這項教學(xué)內(nèi)容能夠更好地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升，對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。在當(dāng)前的新形勢下，積極利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以為教師的教學(xué)工作提供一個非常便捷的教學(xué)平臺，使教師能夠更好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，對小學(xué)生展開語文閱讀教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前多數(shù)語文教師都在積極對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用進行探索，但是由于對“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)識的不足和教學(xué)條件的限制，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用存在很多問題，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識不足

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域也在積極使用這項最新的技術(shù)，它的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為教學(xué)工作的開展提供了極大的便利。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到教師的認(rèn)可，但是，很多家長對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用存在認(rèn)識不足的問題，很多家長片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)只需要積極配合教師認(rèn)真聽講，將課后的作業(yè)按時完成就可以取得理想的學(xué)習(xí)效果，很多家長對各種電子設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用都存在抵觸情緒，他們認(rèn)為電腦、手機等，盡管能夠方便學(xué)生查找資料，但是也很容易使學(xué)生利用這些設(shè)備做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。因為很難對學(xué)生進行監(jiān)管，所以家長普遍對“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用存在認(rèn)識不足的問題。在大多數(shù)中小學(xué)，各種電子設(shè)備都是不允許帶入學(xué)校的，所以這對于“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用造成了極大的不便。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用過程中教學(xué)資源利用率過低

教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以提高語文教學(xué)的效率，便于教師積極利用教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示豐富多彩的教學(xué)資源。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在應(yīng)用的過程中，普遍存在教學(xué)資源利用率過低的問題。主要原因在于很多小學(xué)語文教師在進行備課的過程中，習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，嚴(yán)格按照課本進行備課，他們沒有借助互聯(lián)網(wǎng)來收集豐富的教學(xué)素材，這導(dǎo)致在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，他們所展開的閱讀教學(xué)是圍繞課本而展開的，缺乏對教材內(nèi)容的拓展，所以無法滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需要。受課堂教學(xué)時間的限制，很多教師也不愿意應(yīng)用教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示與課文內(nèi)容無關(guān)的知識，這導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

3.教師的教學(xué)方法存在問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方式和方法都積極應(yīng)用在學(xué)校的教學(xué)工作中，但是大多數(shù)教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用依然存在認(rèn)識上的不足，在實際的教學(xué)工作中，很多教師并不具備制作“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)課件的能力，多數(shù)教師也不愿意積極和學(xué)生進行互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。教師給小學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)的過程中，盡管很多教師喜歡應(yīng)用課件來開展教學(xué)，但是他們所使用的課件針對性不足，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在對課件內(nèi)容的觀看上，沒有從理解的角度去思考問題。很多教師所使用的課件是從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的，沒有對其進行加工就直接應(yīng)用，因此很難取得理想的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師都不注重對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，使用的教學(xué)方式和方法都非常單一，這對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了極為不利的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)語文閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的影響

1.能夠為師生間的互動搭建平臺

隨著當(dāng)前教育理念的不斷發(fā)展，學(xué)校的教師大多都認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的促進作用，很多地區(qū)的小學(xué)都在積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建師生溝通的互動平臺。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，僅憑課堂上有限的時間，對學(xué)生的閱讀進行培養(yǎng)是很難取得理想效果的，而且在課堂教學(xué)過程中，受課堂時間的限制，教師與學(xué)生也很難。積極展開溝通互動，這對于教學(xué)工作的開展極為不利，需要教師認(rèn)真對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用進行思考，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)所搭建的互動平臺，師生間可以充分利用業(yè)余時間開展學(xué)習(xí)交流，對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，以此來不斷提高小學(xué)生的閱讀理解能力。由于借助平臺，師生間可以隨時隨地展開交流，因此可以取得非常理想的教學(xué)效果，而且利用互聯(lián)網(wǎng)搭建的互動平臺，教師也可以積極開展微課的教學(xué)，這對于促進學(xué)生閱讀能力的提升有著極大的作用。

2.為小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)提供大量的教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用改變了小學(xué)語文閱讀教學(xué)資源匱乏的問題，借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以方便地獲取各種各樣的教學(xué)資源，借助對教學(xué)資源的深度研究，教師可以積極改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生的閱讀興趣得到最大限度的激發(fā)。

3.能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的不斷提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)活動大多圍繞教師來展開，所以這種教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，需要學(xué)生根據(jù)教師的思路，聆聽教師的教學(xué)分析，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不需要對課文內(nèi)容進行深度思考，所以無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，教師可以方便地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對閱讀教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真展開對課文內(nèi)容的分析。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)活動的內(nèi)容會發(fā)生改變，不再以教師為主展開教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主動展開對課文內(nèi)容的思考，通過自己的思考來不斷提升閱讀理解能力，由此學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)就會發(fā)生非常明顯的改變，在教學(xué)過程中不再是被動地接受教師的指導(dǎo)，而是逐漸開始積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，思考教師提出的問題，并根據(jù)個人的理解，總結(jié)出問題的答案，這對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高有很大幫助，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對于促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有非常理想的教學(xué)功效。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的策略

1.積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺做好對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)工作

“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在教育領(lǐng)域大多都會建立專用的教學(xué)平臺，所以教師在教學(xué)過程中要積極利用這一平臺對學(xué)生開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀興趣得到提升。教學(xué)平臺可以積極應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師要借助平臺對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀的過程中思考閱讀材料的主要內(nèi)容是什么，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的主要內(nèi)容進行初步了解。在預(yù)習(xí)的過程中，對于自己發(fā)現(xiàn)的問題，要及時通過教學(xué)平臺和教師與其他學(xué)生進行溝通。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時與教師和學(xué)生進行溝通，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以對自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行資料搜索，這對于不斷加深學(xué)生的閱讀興趣有很大幫助，當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就能在教師的引導(dǎo)下，積極主動地利用課余時間開展各項閱讀活動。

2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)活動營造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)之所以無法取得理想的教育功效，主要原因在于很多教師在教學(xué)過程中沒有營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，這會對學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)產(chǎn)生極為不利的影響，因為小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)程中會受到教學(xué)氛圍的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，教師可以非常方便地營造出良好的教學(xué)氛圍，因為在備課環(huán)節(jié)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，緊緊圍繞閱讀教學(xué)的主題收集大量教學(xué)資料，這些教學(xué)資料包含了音頻資料、視頻資料和圖片資料，在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以將這些資料與閱讀內(nèi)容進行深度結(jié)合，在適當(dāng)?shù)臅r機借助教學(xué)資料的展示，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。由于圖像資料、音視頻資料能夠帶給學(xué)生全方位的信息和感官體驗，所以學(xué)生能夠更好地理解和掌握閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，這對于促進小學(xué)生閱讀理解能力的不斷提升有著很大的幫助作用，因為在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以利用這些教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散性思維，對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，這對于促進學(xué)生寫作能力的提升也能起到很大的幫助作用。因為借助“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)人為營造出了非常良好的教學(xué)氛圍，所以課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果都會得到大幅提升。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)做好對課文內(nèi)容的拓展工作

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)之所以無法取得理想的教學(xué)功效，主要原因在于很多教師在教學(xué)過程中過度依賴語文教材，他們不愿意對語文教材的相關(guān)內(nèi)容進行拓展，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力極為不利。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以積極搜索與閱讀內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資料，借助教學(xué)平臺積極地向?qū)W生進行展示，盡管這些內(nèi)容并不是學(xué)生考試的重點，但是通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，這對于促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的不斷提升有很大幫助，所以小學(xué)語文教師一定要重視對課文內(nèi)容的拓展，以此來促進學(xué)生閱讀理解能力的不斷提升。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，創(chuàng)造了理想的條件，也為師生間溝通互動打造了便捷的平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，教師可以結(jié)合教學(xué)需要對閱讀內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，也使教師能夠更加便捷地營造出良好的教學(xué)氛圍，使教師能夠借助對學(xué)生閱讀的全面指導(dǎo)，促進學(xué)生閱讀理解能力的不斷提升。

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作者簡介：王森華（1977— ），男，福建浦城人，一級教師，?？?，研究方向：語文閱讀教學(xué)。