探析大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂中思政教育的滲透與融合

【摘要】大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式為思政教育與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合提供了依據(jù)。本文以大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂中思政教育的滲透為研究對(duì)象，結(jié)合大學(xué)思政教育情況提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代;大學(xué);英語(yǔ)課堂;德育教育

【作者簡(jiǎn)介】王永華，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生接收信息的內(nèi)容與途徑越來越豐富，對(duì)學(xué)生的思想與價(jià)值觀造成非常大的沖擊。教師應(yīng)立足英語(yǔ)課堂滲透思政教育，降低外來文化對(duì)學(xué)生的思想沖擊，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、高校思政教育情況

在我國(guó)高校教育中，部分學(xué)校采用注入式教育手段進(jìn)行思政教育，將教材描述內(nèi)容搬到課堂上，以口述的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。由于教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的因素，很多學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)熱情不高，甚至出現(xiàn)排斥心理。高校教育中，更注重專業(yè)知識(shí)教育，希望學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中提升專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，忽視思政教育的滲透，沒有體現(xiàn)出專業(yè)課程德育教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也存在同樣的問題，課堂教學(xué)中，教師將所有的注意力都放在如何提升學(xué)生的考試成績(jī)與語(yǔ)言表達(dá)能力上，忽略了文化教育與思政滲透，沒有意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要作用。大學(xué)英語(yǔ)教育中，為了促使學(xué)生的思想品質(zhì)與英語(yǔ)能力有所提升，需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，將英語(yǔ)知識(shí)與思政教育充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促使思政教育發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)背景下思政教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透與融合策略

1.加強(qiáng)教材內(nèi)容分析，滲透思政教育內(nèi)容。英語(yǔ)課程教學(xué)中，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出與思政教育有關(guān)的內(nèi)容，并將此作為思政教育滲透的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，其文化意識(shí)與道德品質(zhì)得到提升。大學(xué)英語(yǔ)教育與初高中英語(yǔ)教育不同，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀與價(jià)值觀。實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，制定思政教育滲透與融合方案，進(jìn)行全方位教育工作，以此提升英語(yǔ)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教書育人的教育目標(biāo)。日常教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)收集與教材有關(guān)的信息，在拓展教學(xué)資源同時(shí)，為學(xué)生展示不一樣的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思想品質(zhì)的提升。

以"How to Prepare for Earthquakes"為例，這一內(nèi)容主要講述生存、互救、逃生、生活方面的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放四川汶川地震的視頻，并向?qū)W生提問：What did you see in the video？然后讓學(xué)生回答問題，并說出自己的感受。學(xué)生A：I saw a lot of people lose their lives， but? a lot of officers and people fight daeth in the active rescue of life. 學(xué)生B：Buildings， roads collapsed， like ruins， no sense of life. 教師：This earthquake not only destroyed people' s living place， but also took a lot of lives. It is a disaster in the development of our country. It is also a wake-up call to raise people' s awareness of self-protection. Do you know how to protect yourself in an earthquake？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)表意見。課堂教學(xué)結(jié)束后，可以利用多媒體為學(xué)生展示醫(yī)務(wù)人員、解放軍、消防官兵等在災(zāi)區(qū)搶救群眾的圖片，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生意識(shí)到“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)情感，提升思政教育效果。

2.挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感?；ヂ?lián)網(wǎng)中擁有非常多的英語(yǔ)資源與思政教育資源。教育工作中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的挖掘與利用，借此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與道德情感，使學(xué)生產(chǎn)生人才強(qiáng)國(guó)的思想認(rèn)知，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提升自身文化素養(yǎng)。教學(xué)資源的選擇中，應(yīng)以學(xué)生為主，選擇學(xué)生感興趣的話題或者熱點(diǎn)新聞進(jìn)行教育工作，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，促使學(xué)生形成正確的道德修養(yǎng)，提升教育工作質(zhì)量。

課堂活動(dòng)中，組織主題為"Charm of Chinese Traditional Culture"的交流活動(dòng)，并在課堂上播放疫情期間醫(yī)務(wù)人員在前線工作、各個(gè)交通樞紐站工作人員堅(jiān)守崗位等視頻圖片，結(jié)合學(xué)生自身抗疫經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生就中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到中華民族團(tuán)結(jié)一心積極克服困難的良好品質(zhì)，以此激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。交流活動(dòng)中，增加與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。如教師： China is a country with a long history. We have overcomed so many difficulties that we can have a better life today. What tradition Chinese virtues do you know？學(xué)生A：Solidarity， positive and upward. 教師：Where are these good qualities seen？ 學(xué)生B：The revolutionary fighters repelled the invaders because of their unity. Because people unite as one， we protect the masses in natural disasters. Because of strong cohesion， we protected the whole country in the epidemic. 通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生之間的互動(dòng)來滲透思政教育內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的魅力，形成正確的情感、價(jià)值觀，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.立足文化差異，融入思政教育。在大數(shù)據(jù)背景下，越來越多的西方文化涌入大學(xué)生的視野，由于大學(xué)生的身心不夠成熟，很容易受到外來文化的影響，出現(xiàn)不好的思想認(rèn)知。日常教育中，結(jié)合中西方文化差異進(jìn)行思政教育，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生形成文化自信。教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生以批判性思維分析問題，從不同角度思考問題，討論問題、形成正確的文化價(jià)值觀，以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

以Diet culture為例，課堂上，利用多媒體向?qū)W生展示中西方飲食文化的不同，將各個(gè)國(guó)家飲食習(xí)慣與方法以圖片形式展示給學(xué)生，并與學(xué)生互動(dòng)：What do you think of Chinese and Western food culture？ Do you think food culture has anything to do with national values？ 然后讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的中國(guó)飲食文化與西方飲食習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，借此分析不同國(guó)家深層次的文化背景，讓學(xué)生感受中華文化的與眾不同，并主動(dòng)傳承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化。

4.加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，促使學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)，為思政教育滲透提供更多的機(jī)會(huì)。日常教育中，教師可以建立微信群、公眾號(hào)，不定期地分享與英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，滲透思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在線上互動(dòng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生形成正確的人生觀。此外，教師可以利用線上平臺(tái)組織各種類型的活動(dòng)，如英語(yǔ)辯論賽、演講、舞臺(tái)劇等，將不同類型的活動(dòng)作為思政教育的載體，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升政治素養(yǎng)，形成良好的情感品質(zhì)，以此提升思政教育的效果。日常教育活動(dòng)中，強(qiáng)化信息技術(shù)的功能，為學(xué)生營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，思政教育活動(dòng)的開展非常重要，在培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，促使學(xué)生正確世界觀與價(jià)值觀的形成。教育工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，將英語(yǔ)與思政充分結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]余友情.網(wǎng)絡(luò)視角下思想政治教育工作有效性探索——評(píng)《新媒體視角下大學(xué)生思政教育創(chuàng)新探索》[J].教育與職業(yè)，2020 （12）：113.

[2]胡江萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展探究——基于多模態(tài)教學(xué)模式的視角[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，22（02）：60-65.

[3]王春香.課程思政化視閾下英語(yǔ)教師思政素養(yǎng)提高的路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（06）：149-150.

[4]馮秉政，李艷秋.探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在理工科大學(xué)生中的普及教育方法——以濟(jì)寧學(xué)院數(shù)學(xué)系“國(guó)學(xué)大講堂”活動(dòng)為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（22）：282-283.

[5]王麗艷.內(nèi)容依托教學(xué)法在高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（05）：176-177.

[6]王培松.基于目標(biāo)教學(xué)法的“英語(yǔ)課程思政”行動(dòng)研究——以“國(guó)際商務(wù)禮儀”課程為例[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020，33（03）：155-157.

[7]薛飛.以主題式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政初探——以Dinner at Joanne' s為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（13）：86-88.

[8]俞娟.基于“課程思政”理念下的《英語(yǔ)電影賞析》課程教學(xué)模式探索[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（12）：65-67.