立足“三全育人”提升地方高校兼職輔導(dǎo)員學(xué)生黨建工作質(zhì)量的對(duì)策探索

丁潔

[摘 要]文章針對(duì)地方高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，分析“三全育人”的內(nèi)容及當(dāng)前地方高校學(xué)生黨建工作構(gòu)建中存在的問題，旨在通過這些影響因素的分析，創(chuàng)設(shè)行之有效的解決方案，增強(qiáng)兼職輔導(dǎo)員的引導(dǎo)職能，提升學(xué)生黨建工作的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)地方高校綜合型人才培養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]三全育人;兼職輔導(dǎo)員;學(xué)生黨建工作質(zhì)量;對(duì)策

[基金項(xiàng)目]2018年湖南省高校思想政治工作研究輔導(dǎo)員骨干專項(xiàng)課題“地方高校基層團(tuán)學(xué)機(jī)構(gòu)改革背景下學(xué)生干部實(shí)行輪崗制度的探索”;2020年湖南文理學(xué)院黨建研究課題“立足‘三全育人提升兼職輔導(dǎo)員學(xué)生黨建工作質(zhì)量的對(duì)策探索”

[作者簡(jiǎn)介]丁 潔（1981—），女，湖南臨澧人，學(xué)士，湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院黨總支副書記，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理與思想政治教育。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-00-04[收稿日期] 2020-06-08

在地方高校教育改革及人才培養(yǎng)中，為了使人才的培養(yǎng)更好地順應(yīng)多樣化的社會(huì)發(fā)展步伐，地方高校教育者不僅應(yīng)該將人才專業(yè)性作為核心，也需要強(qiáng)化學(xué)生的政治素養(yǎng)，以滿足地方高校綜合型人才培養(yǎng)的需求。但是，在當(dāng)前地方高校學(xué)生黨建工作構(gòu)建中，存在著黨建工作不科學(xué)、工作內(nèi)容不完善等現(xiàn)象，這些限制因素的出現(xiàn)降低學(xué)生的黨建意識(shí)，無法滿足地方高校綜合型人才培養(yǎng)的需求。因此，在當(dāng)前教育改革中，兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“三全育人”的優(yōu)勢(shì)，通過黨建工作的系統(tǒng)性分析，結(jié)合地方高校學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教育方法。由于兼職輔導(dǎo)員作為學(xué)生黨建工作構(gòu)建中的引導(dǎo)者，通過“少數(shù)專職”“以專帶兼”模式的構(gòu)建，可以將學(xué)生作為主體，通過多樣化黨建工作的構(gòu)建以及專業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍的構(gòu)建，保證學(xué)生黨建工作穩(wěn)步落實(shí)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。

一、“三全育人”與學(xué)生黨建工作

（一）三全育人理念的提出

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議要求和中共中央、國(guó)務(wù)院16號(hào)文件精神，以及全省加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議精神，結(jié)合實(shí)際，只有不斷探索，并有所創(chuàng)新，才能適應(yīng)需要，獲得新的生命力?！叭恕崩砟畹奶岢觯从诘掠龑?shí)效性不足的現(xiàn)實(shí)。也是黨和政府對(duì)新時(shí)期德育工作的要求。因而構(gòu)建“三全育人”德育模式，有利于增強(qiáng)德育實(shí)效性，推動(dòng)高校德育創(chuàng)新發(fā)展，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（二）“三全育人”的概念

三全育人主要是指堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人。將其與地方高校學(xué)生黨建工作融合，可以將學(xué)生作為主體，通過黨建工作的整合，可以加深學(xué)生對(duì)黨建工作的認(rèn)識(shí)，保證各項(xiàng)工作的穩(wěn)步落實(shí)，使學(xué)生在良好的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展[1]。

（三）“三全育人”的構(gòu)成

通過對(duì)“三全育人”內(nèi)容的研究可以發(fā)現(xiàn)，其主要的構(gòu)成要素包括：第一，人員要素。在地方高校人才培養(yǎng)中，為了順應(yīng)“三全育人”要求，地方高校全體成員需要承擔(dān)責(zé)任。通過全員育人的強(qiáng)調(diào)，對(duì)黨建工作人員進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)改變以往的工作狀態(tài)，全面提高學(xué)生黨建工作的整體質(zhì)量。第二，時(shí)間要素。通過對(duì)地方高校學(xué)生黨建工作的分析，將“三全育人”理念與之融合，可以實(shí)現(xiàn)黨建工作的全過程性。在“三全育人”背景下，要求黨建工作貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，有效延長(zhǎng)黨建工作的時(shí)間，強(qiáng)化地方高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三，空間要素。結(jié)合“三全育人”的理念，在黨建工作中，應(yīng)該將學(xué)生的全面發(fā)展作為核心，通過不同空間、不同方位的黨建工作落實(shí)，可以使學(xué)生在專業(yè)技能提升的同時(shí)強(qiáng)化黨建素養(yǎng)，推動(dòng)地方高校學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）學(xué)生黨建工作

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是我們民族的希望，祖國(guó)的未來。我們要切實(shí)把學(xué)生黨建工作擺在更加突出的位置，盡快形成加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生黨建工作的強(qiáng)大結(jié)合，積極營(yíng)造良好的校園環(huán)境，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)學(xué)生黨建工作的新局面。

在地方高校教育中，通過學(xué)生黨建工作的落實(shí)，可以貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人培養(yǎng)的目的。由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的多樣化發(fā)展，一些地方高校學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的偏差，為避免多元文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，地方高校在專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨建工作的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在地方高校階段健康成長(zhǎng)。兼職輔導(dǎo)員作為學(xué)生黨建工作的主要引導(dǎo)者，同時(shí)也是大學(xué)生思想政治教育的骨干，應(yīng)該積極創(chuàng)新大學(xué)生黨建工作，正視自身的引導(dǎo)職能，并通過自身素養(yǎng)的強(qiáng)化、行為的規(guī)范等，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀，全面提高地方高校學(xué)生黨建工作的質(zhì)量。

二、地方高校兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生黨建工作中面臨的問題

地方高校兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生黨建工作的認(rèn)識(shí)起了主導(dǎo)作用，文章主要從三個(gè)方面闡述兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生黨建工作中面臨的問題：

（一）學(xué)生黨建工作體系不完善

伴隨地方高校教育的改革，雖然兼職輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到學(xué)生黨建工作的重要性，但是，在黨建工作建立中仍然存在管理體系不完善的問題：第一，部分地方高校學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)存在著傾向主義，希望自己在大學(xué)階段可以增加評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)共產(chǎn)主義信念認(rèn)識(shí)模糊。而且，由于多樣文化的影響，大學(xué)生的獨(dú)立性以及適應(yīng)能力相對(duì)較差，他們過于強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)中的個(gè)性化、權(quán)利化，缺少對(duì)責(zé)任內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)及生活中缺少信仰，若地方高校在人才培養(yǎng)中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生心理認(rèn)知出現(xiàn)偏差，限制地方高校學(xué)生的全面發(fā)展。第二，在入黨之后與入黨之前的表現(xiàn)存在明顯差異。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與黨建工作體系不完善存在關(guān)聯(lián)。第三，由于學(xué)生黨建工作體系不完善，在學(xué)生入黨之后缺少對(duì)學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)，一些工作只是停留在表面且缺少創(chuàng)新，嚴(yán)重降低學(xué)生黨建工作的質(zhì)量[2]。

（二）兼職輔導(dǎo)員對(duì)黨建工作認(rèn)識(shí)不足

結(jié)合地方高校學(xué)生黨建工作的特點(diǎn)，兼職輔導(dǎo)員整個(gè)過程中占據(jù)較為重要的引導(dǎo)地位，但是，在一些兼職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生黨建工作認(rèn)識(shí)不足，具體內(nèi)容如下：第一，兼職輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的工作重點(diǎn)是管理學(xué)生，在日常時(shí)間中缺少對(duì)黨建工作的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生黨建工作流于形式，無法提高學(xué)生對(duì)黨建內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成影響。第二，一些兼職輔導(dǎo)員認(rèn)為，黨建工作由專門的人員復(fù)雜，與自己的工作內(nèi)容不存在關(guān)聯(lián)，而且，在自身工作繁重的影響下缺少對(duì)學(xué)生黨建工作的關(guān)注，限制黨建工作的穩(wěn)步落實(shí)。第三，也有的兼職輔導(dǎo)員認(rèn)為，學(xué)生黨建工作并沒有具體的量化衡量指標(biāo)，即使自己在工作中做出成績(jī)也不能得到體現(xiàn)，所以不愿意花費(fèi)較多的精力在學(xué)生黨建工作中。第四，兼職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生黨建工作重要性認(rèn)識(shí)不足，影響了學(xué)生黨建工作的正常開展。尤其有個(gè)別兼職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生黨建工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生黨建工作就是組織一下學(xué)習(xí)，發(fā)展幾個(gè)學(xué)生黨員，工作一般，要求不高，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生黨建工作熱情不高、工作不實(shí);還有的兼職輔導(dǎo)員有重教學(xué)任務(wù)輕學(xué)生黨建的思想，認(rèn)為學(xué)生黨建工作是軟任務(wù)，對(duì)學(xué)生黨建工作擺不上應(yīng)有的位置。

（三）學(xué)生黨建工作缺少針對(duì)性

在“三全育人”背景下，通過對(duì)地方高校學(xué)生黨建工作內(nèi)容的分析，存在著缺少針對(duì)性的問題：第一，學(xué)生黨建工作的內(nèi)容、形式相對(duì)單一，一些學(xué)生黨員的自我認(rèn)同感、獲得感相對(duì)缺乏，他們?cè)邳h建學(xué)習(xí)中只是讀報(bào)紙、念文件，缺少對(duì)黨建內(nèi)容的深入認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生黨建工作的教育效果。第二，一些學(xué)生兼職教師缺少對(duì)學(xué)生黨建工作的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生黨建工作構(gòu)建的活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生在單一的活動(dòng)環(huán)境下無法提高自身的探究意識(shí)，降低黨建工作的引導(dǎo)職能。而且，在新媒體時(shí)代發(fā)展中，通過微信、微博等平臺(tái)的建立，可以滿足黨建內(nèi)容的傳播需求，但是，由于學(xué)生黨建工作的宣傳活動(dòng)單一、受眾面過于狹窄，學(xué)生在這種環(huán)境下不能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生黨建工作的穩(wěn)步落實(shí)[3]。

三、提升兼職輔導(dǎo)員學(xué)生黨建工作質(zhì)量的對(duì)策

（一）完善“三全育人”中學(xué)生黨建工作的制度體系

伴隨地方高校教育的改革，為了提升兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生黨建工作的引導(dǎo)職能，應(yīng)該結(jié)合“三全育人”的理念，充分發(fā)揮地方高校資源整合的優(yōu)勢(shì)，完善學(xué)生黨建工作的制度體系。一般情況下，在制度整合中應(yīng)該做到：第一，完善學(xué)生黨建管理制度。在“三全育人”的制度整合中，地方高校黨組織、行政部門、輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮自身的職能，通過教育工具以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，營(yíng)造良好的學(xué)生黨建教育環(huán)境，兼職輔導(dǎo)人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生黨建工作的重要性，通過管理育人、服務(wù)育人理念的融入，創(chuàng)新學(xué)生黨建的工作形式，以便充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)職能。第二，在“三全育人”的地方高校學(xué)生黨建工作中，兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握“三全育人”的主要內(nèi)容，確定學(xué)生黨建工作的管理體系，通過全員、全方位以及全過程的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生黨建工作的引導(dǎo)價(jià)值，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握黨建知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三，在“三全育人”理念下的學(xué)生黨建創(chuàng)新中，兼職輔導(dǎo)人員應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，正確掌握學(xué)生黨建工作的優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生在多樣化的環(huán)境下感受到黨建思想，實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)的目的。第四，建立健全的監(jiān)督制度。由于“三全育人”作為一項(xiàng)復(fù)雜性的制度形式，需要制度與人、人與人在開放性的環(huán)境下接受實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，將這一制度運(yùn)用在兼職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生黨建工作的管理中，可以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的整合，并不斷建立完善性的監(jiān)督控制體系，使學(xué)生黨建工作得到穩(wěn)步落實(shí)。第五，建立學(xué)生自我管理制度。結(jié)合地方高校學(xué)生黨建工作的特點(diǎn)，自我管理也是“三全育人”思想的體現(xiàn)，所以，在地方高校學(xué)生黨建工作中，兼職輔導(dǎo)員可以利用這一內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)化的自我管理系統(tǒng)，使學(xué)生在自我管理、自我約束的環(huán)境下提高對(duì)黨建工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)的目的[4]。

（二）充分發(fā)揮兼職輔導(dǎo)員的引導(dǎo)職能

對(duì)于兼職輔導(dǎo)員而言，在學(xué)生黨建工作完善中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，通過“三全育人”理念的綜合性運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，在學(xué)生黨建工作中，兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該將理想信念教育與個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)行融合，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的共產(chǎn)主義信仰，并根據(jù)地方高校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃，以強(qiáng)化地方高校學(xué)生的認(rèn)識(shí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)黨建內(nèi)容形成正確的認(rèn)識(shí)。第二，由于地方高校兼職輔導(dǎo)員職能的特殊性，在學(xué)生黨建工作創(chuàng)新中應(yīng)該進(jìn)行普遍工作與個(gè)性化教育的結(jié)合，創(chuàng)新個(gè)性化的黨建活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中全面掌握黨建知識(shí)，使每位學(xué)生都可以強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)。而且，兼職輔導(dǎo)員也應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。第三，兼職輔導(dǎo)員也應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)多方資源，通過對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)性、有效的幫助，將黨建思想融入學(xué)生的思想政治教育中，引導(dǎo)在該種環(huán)境下通過主動(dòng)參與、主動(dòng)引導(dǎo)等，改變對(duì)黨建工作的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)黨建工作的吸引力、實(shí)效性，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供支持。例如，兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生黨建工作構(gòu)建中，可以通過班級(jí)活動(dòng)組織、寢室環(huán)境營(yíng)造等活動(dòng)，在學(xué)生身邊培養(yǎng)榜樣，使其他學(xué)生在榜樣的作用下規(guī)范自己的行為，有效展現(xiàn)學(xué)生黨建工作的創(chuàng)新價(jià)值。第四，對(duì)于兼職輔導(dǎo)員而言，在對(duì)學(xué)生黨建工作進(jìn)行引導(dǎo)中，應(yīng)該與思想政治教育進(jìn)行協(xié)調(diào)，掌握黨建工作的具體內(nèi)容，并不斷提高自身的黨建意識(shí)及思想政治素養(yǎng)，使學(xué)生在正確的價(jià)值觀念下得到能力的提升。首先，兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)掌握先進(jìn)的黨建思想，通過馬克思主義理論以及中國(guó)特色社會(huì)主義思想的分析，不斷創(chuàng)新黨建工作內(nèi)容及黨建教育方法，使學(xué)生在多樣化的環(huán)境下進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生黨建工作的創(chuàng)新價(jià)值。其次，兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生黨建工作引導(dǎo)中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的職能，將黨建工作與學(xué)生的生活實(shí)踐融合，不斷加強(qiáng)對(duì)黨建工作的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中形成責(zé)任感及使命感，為當(dāng)前地方高校人才的培養(yǎng)提供支持[5]。

（三）構(gòu)建全方位育人的和諧環(huán)境體系

在地方高校學(xué)生黨建工作中，兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該在原本工作的基礎(chǔ)上創(chuàng)新黨建教育引導(dǎo)方法。通過全方位育人理念的深入研究，展現(xiàn)黨建工作內(nèi)容的豐富性、黨建學(xué)習(xí)途徑的多樣化，提高學(xué)生對(duì)黨建內(nèi)容的多樣化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建工作在地方高校人才培養(yǎng)中的引導(dǎo)價(jià)值。通常狀況下，在全方位的育人體系構(gòu)建中應(yīng)該做到：第一，創(chuàng)新學(xué)生黨建的學(xué)習(xí)形式，在地方高校學(xué)生黨建工作構(gòu)建中，為了順應(yīng)“三全育人”的理念，需要充分發(fā)揮黨團(tuán)組織以及學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，改變以往單一性的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)地方高校學(xué)生的特點(diǎn)，通過小組討論、視頻制作以及訪談參與等，增強(qiáng)地方高校學(xué)生對(duì)黨建知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，滿足當(dāng)代地方高校人才培養(yǎng)的需求。第二，對(duì)于兼職輔導(dǎo)員而言，在學(xué)生黨建工作中應(yīng)該關(guān)注困難群體，充分發(fā)揮“助困”的育人機(jī)制，使大學(xué)生在公平、自由的環(huán)境下形成自尊、獨(dú)立、自強(qiáng)的意識(shí)，展現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)的價(jià)值。第三，對(duì)于地方高校學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中較為重要的內(nèi)容，因此，兼職輔導(dǎo)員在黨建工作中，應(yīng)該建立完善的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，通過就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)創(chuàng)新等，為學(xué)生提供全面、準(zhǔn)確的就業(yè)咨詢指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的就業(yè)環(huán)境中樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)地方高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第四，在學(xué)生黨建工作中，兼職輔導(dǎo)教師應(yīng)該改變以往的認(rèn)知思想，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建專門的心理健康教育體系，通過與心理健康教師的溝通、協(xié)調(diào)，積極開展大學(xué)生的心理普查，并建立兼職輔導(dǎo)員的值班機(jī)制，拓寬教師與學(xué)生之間的途徑，緩解地方高校學(xué)生的心理壓力，潛移默化的提高地方高校學(xué)生的黨建意識(shí)[6]。

（四）創(chuàng)新學(xué)生黨建工作的指導(dǎo)方法

結(jié)合“三全育人”的思想內(nèi)容，兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生黨建工作整合中應(yīng)該不斷創(chuàng)新方法，針對(duì)地方高校學(xué)生的特點(diǎn)，為他們營(yíng)造特色化、實(shí)踐化的黨建活動(dòng)，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地方高校學(xué)生黨建素養(yǎng)得到全面提升。通常狀況下，在學(xué)生黨建工作創(chuàng)新中應(yīng)該做到：第一，積極加強(qiáng)學(xué)生黨組織的建設(shè)。兼職輔導(dǎo)員可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立學(xué)生黨組織系統(tǒng)，將學(xué)生黨員信息記錄在該平臺(tái)中，并將黨員、預(yù)備黨員以及積極分子進(jìn)行劃分，通過這種信息化的平臺(tái)建立，緩解兼職輔導(dǎo)員的工作壓力，提高黨建工作的整體質(zhì)量。第二，兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生黨建工作構(gòu)建中，也應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生黨員的作風(fēng)建設(shè)，定期或是不定期地開展“加強(qiáng)自身作風(fēng)建設(shè)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)黨員及相關(guān)學(xué)生對(duì)黨建工作的認(rèn)識(shí)，而且，學(xué)生在活動(dòng)參與中也可以形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)地方高校學(xué)生的共同進(jìn)步。對(duì)于兼職輔導(dǎo)員而言，在黨建活動(dòng)中也應(yīng)該通過作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，形成為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，改善學(xué)生的思想認(rèn)知，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持。第三，在學(xué)生黨建工作中，兼職輔導(dǎo)員應(yīng)該創(chuàng)新教育活動(dòng)形式，以便激發(fā)學(xué)生黨員的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們積極參與到黨員活動(dòng)之中。兼職輔導(dǎo)員為了展現(xiàn)黨建活動(dòng)的特殊性，可以引導(dǎo)學(xué)生利用校園文化進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)新。例如，由于學(xué)生宿舍是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，通過良好生活氛圍的營(yíng)造，可以引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，兼職輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生黨員開展宿舍衛(wèi)生評(píng)比以及宿舍文化競(jìng)賽等，使學(xué)生在宿舍環(huán)境下更好的接受思想政治教育以及黨建思想，增強(qiáng)地方高校學(xué)生的黨政素養(yǎng)。第四，在學(xué)生黨建工作中，也可以支持學(xué)生會(huì)進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)的自我管理，充分展現(xiàn)“三全育人”的思想價(jià)值，學(xué)生黨員在這種環(huán)境下可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，通過以點(diǎn)帶面的行為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)地方高校學(xué)生的政治素養(yǎng)[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在地方高校教育改革中，學(xué)生黨建工作的構(gòu)建及創(chuàng)新是十分重要的，兼職輔導(dǎo)員為了順應(yīng)地方高校的發(fā)展，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，針對(duì)地方高校學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨建內(nèi)容的探究意識(shí)，為地方高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持。對(duì)于兼職輔導(dǎo)員而言，在學(xué)生黨建工作整合中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到影響黨建工作的相關(guān)因素，通過各項(xiàng)問題的分析設(shè)計(jì)針對(duì)性的解決方案，保證學(xué)生黨建中的各項(xiàng)工作穩(wěn)步進(jìn)行。而且，兼職輔導(dǎo)員需要改變對(duì)自身職能的認(rèn)識(shí)，通過“三全育人”思想的融入，積極參與到學(xué)生黨建工作之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)地方高校學(xué)生的有效引導(dǎo)，展現(xiàn)地方高校綜合型人才培養(yǎng)的價(jià)值[8-11]。

參考文獻(xiàn)

[1]何菲.“三全育人”大德育觀下全員育人導(dǎo)師制探析[J].人才資源開發(fā)，2017（4）：217-217.

[2]陳亮.“三全育人”模式下的學(xué)生工作體制創(chuàng)新研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（9）：130-133.

[3]唐忠寶，王鑫.以“三全育人”理念推動(dòng)地方高校思政教育改革—基于“寶哥說”思政教育品牌的思考[J].機(jī)械職業(yè)教育， 2018，395（12）：15-17.

[4]王海朋，馮靜.以學(xué)生為主體的“三全育人”機(jī)制探析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018（09）：90-91+94.

[5]郭芳.“三全育人”模式下地方高校思想政治教育工作的開展[J].西部素質(zhì)教育，2017（20）：28-29.

[6]武貴龍.三全育人：地方高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效路徑[J].北京教育（高教），2018，840（12）：12-14.

[7]張海營(yíng)，鄧冬麗.新媒體環(huán)境下民辦地方高校學(xué)生黨建工作新模式[J].文學(xué)教育（下），2016（10）：132.

[8]毛劍，岳金霞，趙放輝.新工科背景下高校思想政治工作“三全育人”體系構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（20）：73-74+77.

[9]阿麗也·吾買爾，梁夢(mèng)怡.“三全育人”體系下推進(jìn)思想政治教育工作研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（10）：4-5+8.

[10]潘孝富，王蕾.構(gòu)建“三全育人”的高校教育協(xié)同育人體系—以西南大學(xué)文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院的特色育人實(shí)踐為例[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，39（05）：121-131.

[11]周建于，段文越，羅梅.“三全育人”視域下醫(yī)藥專業(yè)院系科研育人體系構(gòu)建與路徑研究—以昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（40）：281-283.

Abstract： According to the characteristics of the local university personnel training， the present study analyzes the content and structure of "Three Whole Education" and summarizes the current problems existing in the local university students' Party construction work so as to create effective solutions to enhance the guiding function of part-time counselors， improve the overall quality of students' Party construction， and achieve the goal of comprehensive cultivation of talents in local colleges.

Key words： Three Whole Education; part-time counselor; quality of students' Party building; countermeasure