基于整本書的初中語文名著閱讀探究

王亞芳

【摘 要】書籍是人類進(jìn)步的階梯，手握書卷進(jìn)行閱讀是一件非常愜意的事情。進(jìn)行名著閱讀活動，既能夠讓學(xué)生擺脫沉重的注意束縛，得到休息，也能夠豐富學(xué)生眼界，提高學(xué)生的整體水平。名著閱讀是初中語文教學(xué)中的重要一部分，通過閱讀名著了解前人的優(yōu)秀作品，體會其中的世間百態(tài)，能夠增強學(xué)生的閱讀理解能力，提高語文的整體學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】整本書;初中語文;名著閱讀

語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂當(dāng)中，語文知識也并不僅僅是教材的內(nèi)容，進(jìn)行名著閱讀能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能夠在名著中體會不一樣的生活百態(tài)，利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

一、課上講故事，抓住學(xué)生眼球

在語文課堂教學(xué)的過程中，教師可以在課上講一些經(jīng)典的故事。講述有趣的名著故事能夠抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生課下閱讀名著的積極性。并且向?qū)W生灌輸整本書閱讀的閱讀方法，只有完整的閱讀才能夠?qū)γ姓w的把握。名著中故事的起承轉(zhuǎn)合都需要進(jìn)行完整的閱讀之后才能夠有所領(lǐng)悟。教師在課堂內(nèi)容的講述過程中穿插名著故事也豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時也拓展了視野。

比如我們在學(xué)習(xí)七年級語文第四課《古詩詞四首》第一首觀滄海時，觀滄海的作者是魏晉時期的曹操，曹操是東漢末年杰出人物，從這首詩中我們就可以看出曹操的雄心壯志，并且古詩的內(nèi)容可以想象到畫面，也是非常的壯觀。在課堂中我提起曹操，同學(xué)們大都想到了望梅止渴這一典故，望梅止渴出自《世說新語》。然后我就為大家講述了望梅止渴這一個故事，通過望梅止渴的故事，同學(xué)們也能從中體會到曹操作為一代梟雄有著過人的智慧和謀略。我告訴同學(xué)們，曹操這個人需要我們?nèi)ヌ剿鞯倪€有很多，他身上發(fā)生了很多令人驚嘆的故事，我們對曹操的認(rèn)識不能僅僅停留在奸詐狡猾中，要多方面地去看待人物。隨后我告訴同學(xué)們，望梅止渴這一典故出自于《世說新語》。《世說新語》中有很多典型的人物，并且在《世說新語》中，通過語言動作等各種細(xì)節(jié)描寫，充分刻畫了一個又一個活靈活現(xiàn)的人物形象。我認(rèn)為非常值得大家去閱讀，并且希望大家在閱讀《世說新語》以后能夠?qū)v史人物有新的理解。

二、課后布置名著閱讀作業(yè)，將名著閱讀融會貫通在課前課后

在課堂結(jié)束后，為學(xué)生布置整本書的名著閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課后也能夠積極地去閱讀名著。這作為一項打卡任務(wù)，雖然作為硬性要求，但這是在培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成名著閱讀習(xí)慣之后，就能夠自主的進(jìn)行名著閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完一整本名著之后，對名著閱讀也就產(chǎn)生了興趣，更加有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)初中語文《詩經(jīng)二首》關(guān)雎、蒹葭時，同學(xué)們都被詩中的美好愛情故事所打動，我為學(xué)生們布置的課后名著閱讀任務(wù)是自己去閱讀《詩經(jīng)》。其中收錄了中國古代的詩歌大約300余首。并且《詩經(jīng)》中的內(nèi)容非常的豐富，有的描寫美好的愛情故事，有的贊美辛勤的勞動人民，還有描述戰(zhàn)爭?！对娊?jīng)》就是那個時代的一個真實寫照，我要求學(xué)生每天在《詩經(jīng)》中閱讀一篇文章進(jìn)行打卡，完成打卡任務(wù)。有學(xué)生說在經(jīng)過一個星期的時間閱讀之后，已經(jīng)逐步被《詩經(jīng)》的內(nèi)容所吸引，開始主動地去閱讀《詩經(jīng)》。

三、舉辦講名著故事活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)豐富教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該充滿樂趣。讓學(xué)生們自己搜集名著故事，自己理解其中的內(nèi)容，然后進(jìn)行講述。既鍛煉了學(xué)生的上臺的勇氣和表達(dá)的口才，也讓學(xué)生在自我準(zhǔn)備和理解的過程中對名著有了自己的理解和把握。學(xué)生自己講述名著故事，更提高了學(xué)生的閱讀興趣。

比如我們在學(xué)習(xí)初中語文范進(jìn)中舉時，《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》。我向大家介紹了《儒林外史》的大致內(nèi)容，《儒林外史》一方面真實的揭示了人性被腐蝕的過程和原因，從而對當(dāng)時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進(jìn)行了深刻的批判和諷刺，一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅持自我的方式所作的對于人性的守護(hù)，從而寄寓了作者的理想。我提議大家從《儒林外史》中挑選自己喜歡的典故進(jìn)行表演，在班內(nèi)舉辦名著表演活動。有很多同學(xué)積極參與，分別表演了《儒林外史》中的“傳美名市井四奇人”“杜少卿托病辭知縣”“郭孝子尋父下西蜀”等故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的效果。

四、結(jié)束語

總而言之，語文教學(xué)不能僅僅停留在教材中。教材內(nèi)容僅僅是語文教學(xué)的一小部分，生活才是一個大語文。從古至今，我們的先人為我們留下了眾多的優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過整本的閱讀名著，學(xué)生可以了解不同歷史年代的時代特色，體味不同人物的性格，感受不一樣的人生經(jīng)歷。教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣，努力提高學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]溫儒敏.“整本書閱讀”功夫在課外[J].語文學(xué)習(xí)，2018，（1）

[3]余黨緒.整本書閱讀或可成為語文教改的發(fā)動機(jī)[J].語文學(xué)習(xí)，2017（10）

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈初級中學(xué)，江蘇 鹽城 224100）