微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用

孫俊

【摘 要】微課作為一種現(xiàn)代教育與信息技術(shù)相融合的一種教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用進(jìn)教育教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中制作一些微課視頻有助于以突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中更是得到了有效運(yùn)用，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抽象的理論知識(shí)以及重難點(diǎn)制作成微課視頻，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)被運(yùn)用進(jìn)社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)，而教育事業(yè)亦是如此，微課的出現(xiàn)改變了以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液，豐富了課堂教學(xué)，在一定程度上提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。利用十幾分鐘的微課視頻能夠在課前向?qū)W生講解教學(xué)中的重難點(diǎn)，打破了空間與時(shí)間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的通過(guò)智能終端設(shè)備觀看。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后教師可以根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)一步講解。那怎么樣才能夠有效地將微課運(yùn)用進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中是我們所有教師需要解決的問(wèn)題。

一、微課最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不具備良好的自制力，很容易受到外界因素所影響，課堂走神開(kāi)小差，交頭接耳是常見(jiàn)現(xiàn)象，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中往往都會(huì)在課前利用幾分鐘來(lái)維持課堂紀(jì)律，等學(xué)生安靜之后才能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如果在缺乏有效的課堂導(dǎo)入很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更何談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。而微課這種短小而精湛的教學(xué)視頻更容易引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)《確定位置》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，完全可以通過(guò)微課構(gòu)建迷宮的小游戲，讓學(xué)生猜一猜在哪里，怎么樣去判斷自己所處的位置，微課視頻中鮮艷的色彩以及動(dòng)態(tài)的游戲機(jī)會(huì)很容易引起學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下積極參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中。另外，微課動(dòng)畫(huà)視頻非常符合學(xué)生的心理特征與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在趣味十足的動(dòng)畫(huà)視頻中一定可以引起學(xué)生的注意，所以，微課的有效運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。

二、微課有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

雖然小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛剛步入高年級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較吃力，尤其在接觸一些新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生很難一下就理解。比如，在教學(xué)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生以前接觸的小數(shù)很少，或者是沒(méi)有注意過(guò)，對(duì)小數(shù)的意義與讀法非常陌生，經(jīng)過(guò)教師的講解之后仍是懵懂狀態(tài)，如果教師講解完這節(jié)知識(shí)之后在配合微課視頻，那一定可以達(dá)到意想不到的效果，同時(shí)微課還具有暫停以及重復(fù)的功能，學(xué)生可以反復(fù)傾聽(tīng)微課教學(xué)內(nèi)容，最終順利完成這一教學(xué)活動(dòng)。還有學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，很容易將周長(zhǎng)計(jì)算和面積計(jì)算弄混，對(duì)于這一現(xiàn)象，教師完全也可以通過(guò)微課的形式播放給學(xué)生觀看，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們一定要認(rèn)識(shí)到微課這種輔助教學(xué)的重要性，積極利用微課的優(yōu)勢(shì)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、運(yùn)用微課教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)一定要全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)新課程改革教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。而微課這種新穎的教學(xué)方式無(wú)疑是理想的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)踐表明，利用微課輔助教學(xué)有助于學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?yàn)榱四軌蝽樌瓿山虒W(xué)目標(biāo)，教師可以提前制作好微課，并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂中播放給學(xué)生觀看，最終呈現(xiàn)出可供學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的教學(xué)資源。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體與正方體》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式觀看微課視頻中長(zhǎng)方體與正方體的畫(huà)法與說(shuō)明，促使學(xué)生在觀看完視頻之后對(duì)這節(jié)所學(xué)知識(shí)有了一定的理解。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生很容易受到長(zhǎng)方形和正方形的影響，在計(jì)算面積的時(shí)候很容易漏掉其他的幾面，所以教師完全可以組織學(xué)生以小組的形式觀看微課視頻展開(kāi)合作探究鞏固這節(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以利用微課的形式重組和再現(xiàn)長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體以及正方形與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于教師順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)時(shí)期高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中最主要的任務(wù)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，因此教師在日常教學(xué)中要善于利用微課這一新穎的教學(xué)方式，制作多樣化的微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，讓學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，最為重要的是提升他們課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生在大腦中形成完善的思維方式和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，需要我們?nèi)w教師與學(xué)生大力配合。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)，江蘇 南京 211126）