小學(xué)英語游戲教學(xué)策略的研究

【摘要】游戲教學(xué)迎合了小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，游戲開展的過程中，教師可以貼近學(xué)生的興趣需求，設(shè)計游戲開展的有效模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中不斷成長。游戲本身對教學(xué)具有很重要的價值，而如何充分發(fā)揮游戲教育價值，提升英語課堂教學(xué)的效果，也是教師需要深度思考的一個重點問題?，F(xiàn)筆者從小學(xué)英語游戲教學(xué)開展的重要意義分析入手，淺談當(dāng)前游戲教學(xué)實施的困難，并提出優(yōu)化小學(xué)英語游戲教學(xué)的幾點策略，以更好地從提升英語教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;游戲教學(xué);互動策略

【作者簡介】林亦香，福建省龍海市浮宮中心小學(xué)。

小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，在英語教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握語言知識，更重要的是要使學(xué)生充分感受語言學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、參與、交流的過程中提升語感，發(fā)展語言思維，進(jìn)一步提升學(xué)生互動意識，使學(xué)生可以輕松快樂學(xué)習(xí)。但當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不同程度地存在學(xué)生厭學(xué)，不明白英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)何在，也體驗不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗及綜合能力的發(fā)展。因此，教師必須探索如何進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語。

一、小學(xué)英語教學(xué)中游戲開展的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的模仿參與心理，讓學(xué)生掌握英語語言的過程，不僅要讓學(xué)生掌握語言知識，更重要的是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在創(chuàng)新思考的過程中廣泛學(xué)習(xí)。因此，游戲教學(xué)引入小學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的意義。

首先，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行語言啟蒙的關(guān)鍵時期，但在這一時期，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不穩(wěn)定，大量強(qiáng)硬的灌輸只會影響學(xué)生能力發(fā)展，同時還會對學(xué)生的母語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要探索如何進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)的開展，以學(xué)生喜愛的方式將英語學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生多角度地體驗和嘗試，可以很好地豐富英語教學(xué)的英語課堂范圍，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

其次，游戲教學(xué)的開展能夠更好地迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)去主動探索。小學(xué)階段學(xué)生普遍對游戲充滿興趣，在小學(xué)英語過教學(xué)開展的過程中，引入游戲教學(xué)，可以很好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，使語言學(xué)習(xí)的過程豐富而有趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗的過程中充分認(rèn)知，多角度參與，將枯燥的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的生動有趣形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

最后，游戲教學(xué)的開展有利于推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。游戲教學(xué)在開展的過程中，教師需要先為學(xué)生設(shè)定一定的游戲情景，接著再為學(xué)生講述游戲規(guī)則，吸引學(xué)生積極參與，最后還需要學(xué)生能夠靈活表現(xiàn)，積極互動，同步促進(jìn)學(xué)生語言、思維、文化、審美互動，促進(jìn)社交意識協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生全面進(jìn)步，令學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得全面的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)游戲教學(xué)開展的瓶頸分析

目前，很多教師已經(jīng)充分意識到游戲教學(xué)對小學(xué)英語課堂開展的推動作用，也在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行了諸多嘗試，但是取得的教學(xué)效果并不理想。當(dāng)前，小學(xué)英語游戲教學(xué)存在的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識存在偏頗。很多教師片面地認(rèn)為游戲具有活躍課堂氣氛的作用，不能夠正視游戲的教育價值，因此對于游戲的研究比較淺薄。并且因為小學(xué)階段英語課堂教學(xué)的時間有限，因此更多的教師將精力投入到了課程講解，不注重游戲的開發(fā)與落實，使得游戲?qū)τ⒄Z教學(xué)的促進(jìn)作用不能得到有效發(fā)揮。

2.游戲模式陳舊游戲素材匱乏。目前，很多教師在英語教學(xué)的過程中非常注重游戲穿插，同時與課程內(nèi)容的結(jié)合也很緊密。但是很多教師在游戲創(chuàng)新和素材挖掘方面帶有很強(qiáng)的限制性，單純延用一些陳舊的素材讓學(xué)生開展游戲，并且在一節(jié)在每節(jié)課都重復(fù)利用一些游戲，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步發(fā)展，如單詞接龍、字母找鄰居、猜單詞等，這些游戲本身都比較簡單，互動性和創(chuàng)新性也不是很強(qiáng)，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與興趣發(fā)展。

3.對游戲融入的把控能力不強(qiáng)。每個教師對游戲的重視程度不同，這就導(dǎo)致教師在課堂運用的過程中出現(xiàn)了一定的盲目性，如有的教師非常注重課堂游戲的運用，但是一節(jié)課設(shè)計的游戲過多，呈現(xiàn)的形式過于花哨，而影響了課堂學(xué)習(xí)的專注度，使得學(xué)生只記住了游戲的瞬間。對于所學(xué)的內(nèi)容掌握不夠，從而影響了學(xué)生對于知識的掌握。

三、小學(xué)英語教學(xué)過程中游戲組織和實施的有效策略

1.精心預(yù)設(shè)保證游戲的恰當(dāng)性。小學(xué)階段學(xué)生的注意力不容易集中，課堂教學(xué)的效果也難以得到有效保障。游戲作為教學(xué)的一個精彩點綴，不僅需要讓學(xué)生充分參與，更要讓學(xué)生對游戲涉及的內(nèi)容充分了解。因此，在每節(jié)課堂正式開展之前，教師都要精心預(yù)設(shè)，以保證游戲教學(xué)的合理性和恰當(dāng)性，從而更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對于小學(xué)生而言，游戲的節(jié)奏不宜過快，并且在游戲的過程中要凸顯操練性、實踐性和合作性，讓學(xué)生在游戲的過程中實現(xiàn)語言積累，而不能只關(guān)注游戲的歡樂瞬間，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇有效的教學(xué)情境。

如找朋友這個游戲教學(xué)的過程中，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。讓學(xué)生從單純的對照畫面給它找單詞朋友，進(jìn)階為讓學(xué)生抽卡片識單詞，同時另一個同學(xué)為該卡片找朋友。如，教師可以讓學(xué)生提前通過剪拼、繪圖等方式，在課前準(zhǔn)備一些動物小卡片，如rabbit、horse、pig、dog、panda、monkey、duck等。另外，還要讓一部分學(xué)生準(zhǔn)備一些與該單詞相關(guān)的食物，或者是場景等，由一個單詞延伸成一個句子。以monkey為例，有一個學(xué)生抽出了一張卡片，上面顯示的是一只小猴子。這時候?qū)W生會說出句子I have a monkey，這時候由另一個同學(xué)再選擇一張圖片——香蕉，I have a banana。兩張圖片合在一起共同組成新句子：A monkey have a banana。這樣一個游戲過程，帶有很強(qiáng)的互動性，學(xué)生可以將英語學(xué)習(xí)與日常生活、電視等渠道獲得的信息有機(jī)地結(jié)合在一起，提升英語學(xué)習(xí)的豐富體驗。

2.適度引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)參與性。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗在小學(xué)英語游戲教學(xué)的開展過程中，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，另一方面可以有效發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切實感覺到游戲的有趣且生動，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。如，在猜詞游戲開展的過程中，有些學(xué)生對單詞的演示和講解非常的生硬，其他學(xué)生很難猜出單詞的意思，這樣的游戲就不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)開展的過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)刈龀龈淖儭?/p>

如，在游戲開始之前，教師可以為學(xué)生播放《小豬佩奇》的一段英語原聲視頻，其中有一段是佩奇在和朋友們跳繩，這時候佩奇說：I like Ping， I like Pang， I like Susan jumping with me.結(jié)合這一句型，教師就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)自己學(xué)過的單詞，組織新句子，如I like table tennis， I like basketball， I like li lei playing with me.接著，再由下一個同學(xué)接上，如此往復(fù)，教師可以把學(xué)生說到的單詞寫在黑板上，或打在大屏幕上，讓大家一起學(xué)習(xí)新單詞，同步擴(kuò)展知識面。這個游戲本身韻律感也很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動意識可以被極大的帶動。

3.主動創(chuàng)造發(fā)揮學(xué)生的能動性。在課堂上，除了由教師創(chuàng)編一些游戲外，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生也能積極開展游戲創(chuàng)編。鼓勵學(xué)生做課堂游戲設(shè)計的小主人，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生頭腦中的創(chuàng)意思維有效落地。讓他們積極開展游戲創(chuàng)編，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生做自己課堂的小主人。結(jié)合師生角色劃分的游戲，教師還可以為他們提供更多創(chuàng)新實踐的機(jī)會，讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛被有效帶動。

如，在學(xué)習(xí)colors這部分知識時，教師可以把學(xué)生們分成六個學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)子都創(chuàng)編一個游戲。如，有的小組創(chuàng)編了搶答單詞，有A同學(xué)負(fù)責(zé)出示提前準(zhǔn)備好的顏色卡片，其他同學(xué)來進(jìn)行單詞搶答，搶答的同時除了說出顏色單詞之外，還需要進(jìn)行拼讀，black B-L-A-C-K;而第二個小組創(chuàng)編的游戲是“看誰更厲害”，考查學(xué)生對單詞的記憶和表達(dá)能力。讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)看看每個同學(xué)都穿了哪些顏色的衣服，看誰說出的句子比較多。這個游戲非常貼近學(xué)生的生活實踐，學(xué)生表達(dá)的欲望也被有效調(diào)動起來;第三個小組創(chuàng)編的游戲是交朋友，讓學(xué)生以兩兩對話的方式開展單詞交流，讓學(xué)生講一講自己喜歡什么顏色，然后由另一個同學(xué)接著往下說I like green， what about you？再接著到下一個同學(xué)，讓學(xué)生將單詞學(xué)習(xí)與句型運用靈活再靈活結(jié)合在一起。另外，學(xué)生還創(chuàng)編了很多其他形式的游戲，比如有的小組還制作了單詞卡片，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)用卡片來組單詞，看誰組得又快又準(zhǔn)。整個學(xué)習(xí)的過程非常豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識也能夠被有效地調(diào)動。

4.評價互動彰顯教學(xué)賞識性。在學(xué)生開展游戲教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生開展有效的教學(xué)評價也是非常重要的一環(huán)，依托教學(xué)評價，教師可以對學(xué)生進(jìn)行積極的賞識和鼓勵。同時，針對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，教師還可以引導(dǎo)他們有效糾正。如，有的學(xué)生在有游戲組織的過程中不能夠積極參與，教師就可以引導(dǎo)他們更好地對其他同學(xué)的句式，進(jìn)行有效的模仿，并能夠回應(yīng)其他人的對話，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識。

另外，教師還可以以小組為單位對他們整個組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵他們下次能夠積極趕超其他的主語其他小組。另外，教師對學(xué)生的評價要全面覆蓋，除了學(xué)生游戲中的表現(xiàn)之外，還要對他們的創(chuàng)意、情感、合作精神、綜合語言能力等都進(jìn)行有效的評價。在游戲開展的過程中，教師與學(xué)生開展的一些非語言互動，如贊賞的眼神、點贊的手勢、輕輕地微笑等，都是對學(xué)生進(jìn)行的有效賞識，可以很好地提升學(xué)生對游戲的參與心理，使英語教學(xué)的效果顯著提升。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要以游戲為跳板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生互動。同時關(guān)注學(xué)生興趣、自信心、表達(dá)、理解等多項能力的發(fā)展，充分發(fā)揮游戲?qū)τ⒄Z教學(xué)的助推作用，注重對游戲的挖掘和開發(fā)。

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