曹錦錦

摘要：現(xiàn)階段，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過很長階段的發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成相對比較系統(tǒng)的課程體系，但是依然存在著一定的弊端，主要就是學(xué)生在畢業(yè)后的工作方向選擇情況難以在教學(xué)中滲透，其中主要的特點就是：課程的設(shè)置稍顯落后，同時沒有形成立體的教育體系，其教師的隊伍也缺乏多元化的發(fā)展空間，這會顯著影響國內(nèi)大學(xué)生正式畢業(yè)后的成長狀態(tài)，對最終的培養(yǎng)效果也有極大影響。實際上縱觀全球?qū)τ诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，還需要在其教育模式上著手，本文重點提出校企深度融合下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式，以此更好地促進本國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的進步，為培養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校企;深度融合;高校;創(chuàng)業(yè)人才;培養(yǎng)模式

我國對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的推進時間較為短暫，整體而言存在較為顯著的滯后性，當(dāng)前在該領(lǐng)域的探索中，獲得了初步的推廣成果，培養(yǎng)了一些有良好創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才，但相較于發(fā)達國家的成果而言，中國在該領(lǐng)域依舊有著顯著的不足。其中核心原因為，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的探索活動中，未能充分關(guān)注教育工作的科學(xué)性，也忽視了企業(yè)在其中的融合作用。這導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)員的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)相對較差，對于后續(xù)的成長形成了顯著地負(fù)面影響。所以，論文圍繞校企深度融合所涉及的培養(yǎng)方案開展研究，期望可以為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動提供可靠支持，進而驅(qū)動社會的快速發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生規(guī)?？焖偬嵘?，但在相對較大的基數(shù)之下，最終選擇創(chuàng)業(yè)的人員卻非常稀少，其中的核心原因即大學(xué)生欠缺創(chuàng)業(yè)思想。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)要求較大規(guī)模的資金投入，在自身畢業(yè)之后因為缺乏資本，難以實現(xiàn)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)活動。也有許多人欠缺關(guān)于創(chuàng)業(yè)的意志力，因此后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動會遭遇較多難題。許多學(xué)生在完成自身預(yù)定目標(biāo)的過程中，都存在諸多難題，這些問題會顯著影響未來創(chuàng)業(yè)活動的推進效果。通過前述分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升，對后續(xù)的成長與創(chuàng)業(yè)推進有極大的價值。

二、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確

發(fā)達國家所構(gòu)建的高等教育體系中，不斷加強創(chuàng)業(yè)課程的普及，核心目標(biāo)為助力學(xué)生自身的成長，按照學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r給予最新的教育內(nèi)容，這也屬于發(fā)達國家的重要成果。但當(dāng)前有許多大學(xué)在課程學(xué)習(xí)體系內(nèi)，通過教育讓學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知，即創(chuàng)業(yè)的目的為應(yīng)對就業(yè)難題，而且相關(guān)課程的推進也有著較為簡陋的問題，乃至于將此視為簡單的實踐活動，通過情景模擬的方式來提升實踐素養(yǎng)。這些不正規(guī)的教學(xué)方式，都不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。參考相關(guān)的調(diào)研資料，在現(xiàn)有體系下學(xué)生無法通過創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展為可靠的創(chuàng)業(yè)思維，依舊會慣性的選擇正常就業(yè)，沒有創(chuàng)業(yè)思維。也有一些人錯誤地認(rèn)為自身沒有創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育支持體系不健全

若是想要有效推進創(chuàng)業(yè)教育，還要求構(gòu)建更為全面的支持機制，這也需要社會多個領(lǐng)域提供可靠的扶持，但在當(dāng)前的大學(xué)教育體系中，未能構(gòu)建可靠的創(chuàng)業(yè)教育扶持機制。即便中央與政府對此有高度關(guān)注，注重該領(lǐng)域的工作效果。但配套的規(guī)章與支持措施都有所不足，有著許多問題有待處理。這也造成許多大學(xué)即便推進了此類課程，但因為應(yīng)試教育思想所產(chǎn)生的負(fù)面影響，再加上社會支持的不足，使得學(xué)校和學(xué)生會更多關(guān)注專業(yè)課程，重點考慮后續(xù)的求職問題，這也會對創(chuàng)業(yè)教育的最終效果形成顯著的負(fù)面影響。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不專業(yè)

此類教育本質(zhì)為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育活動。因此在實際推進的過程中，不僅需要教導(dǎo)理論的各類內(nèi)容，還需要考慮實際動手素養(yǎng)與整體理念的培養(yǎng)。針對此類多元化的教育要求，就要求在實際校園環(huán)境中，安排有良好理論素養(yǎng)的教師，推進專業(yè)課程的深度教學(xué)。而且教師還要求有著良好的思維能力，這有助于理論以及實踐內(nèi)容可以實現(xiàn)有效的整合。但在當(dāng)前的大學(xué)校園體系內(nèi)，因為創(chuàng)業(yè)教育體系的推進相對偏晚，許多老師都是剛開始進行此類教育活動，要求在教學(xué)的基礎(chǔ)上同步學(xué)習(xí)與探索，這會顯著影響學(xué)生后續(xù)的成長。

三、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)能力較低，校園體系不完善

因為中國在較長時間的演變進程中，長期以來都高度關(guān)注應(yīng)試教育，所以許多校園都有著過度關(guān)注理論、忽視實踐等問題，更有甚者幾乎所有科目都采用筆試的方式進行考核，這一點對于校園中學(xué)生操作技能以及應(yīng)用的能力是非常不利的影響。除此之外，很多高校由于其教育體系不夠完善，造成實際的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)相對較差，乃至于創(chuàng)業(yè)積極性遭遇顯著地挫傷，許多學(xué)生都希望開展創(chuàng)業(yè)活動，但有著知識不足的問題，很難探尋到符合需求的導(dǎo)師，最后創(chuàng)業(yè)規(guī)劃也會因此而終止。

（二）創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難

想要保證學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)，并且擁有創(chuàng)業(yè)的平臺和機會，還需要學(xué)生給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過圍繞目前的創(chuàng)業(yè)狀況開展相應(yīng)的觀察與分析，許多學(xué)生都有著較強的創(chuàng)業(yè)積極性以及思路，同時也有一些學(xué)生進行深度的實踐探索，但大部分教師因為欠缺相應(yīng)的經(jīng)驗與資金等扶持，同時校園氛圍上也有所不足，未能塑造較為優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進一步造成創(chuàng)業(yè)道路隨之而中斷。

（三）創(chuàng)業(yè)意識不強，缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣

大學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)活動之中，基于較長時間的教育與生活經(jīng)歷，認(rèn)為加入著名公司、走公務(wù)員道路方才屬于理想的路徑，在這一傳統(tǒng)思維的局限下，許多大學(xué)生即便在最初形成了創(chuàng)業(yè)意圖，也會在家庭的影響下終止創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，這也是造成許多大學(xué)生未能實現(xiàn)理想創(chuàng)業(yè)的核心原因之一。還有許多大學(xué)生，在實際的創(chuàng)業(yè)活動之中，若是遭遇了相關(guān)的困境，校園很難對此提供可靠扶持，這也會顯著影響后續(xù)創(chuàng)業(yè)的主動性，所以對于高校此類課程的發(fā)展而言，還要求圍繞此類問題設(shè)計配套的應(yīng)對方案。

四、校企深度融合的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

（一）校企深度融合，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念

對于課程的具體設(shè)計而言，創(chuàng)業(yè)思想的持續(xù)培養(yǎng)與發(fā)展，校企融合進程的日趨深化，作為當(dāng)前大學(xué)迫切需要完善的重點內(nèi)容。而在該過程中，創(chuàng)業(yè)教育思想會對于最終的發(fā)展信息形成顯著影響，唯有實質(zhì)轉(zhuǎn)化相應(yīng)的教學(xué)思維，確保對此有充分的關(guān)注，方才可以助力課程體系的深入推進。而且大學(xué)校園也需要明確社會的具體需求，基于社會需求形成專業(yè)的教育思想。在此情況下，方才可以充分關(guān)注后續(xù)的創(chuàng)新認(rèn)知與精神，也唯有如此方才可以科學(xué)指引后續(xù)的創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長提供極大的貢獻。同時針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，給予其正確的創(chuàng)業(yè)觀念，以此更好地帶動學(xué)生的進步，讓學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要手段和方式。

（二）校企深度融合，構(gòu)建完備的創(chuàng)業(yè)教育體系

對于新時代的大學(xué)校園而言，若是想要實現(xiàn)理想的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)效果，還需要考慮創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中的體系設(shè)定，建立更加合理的課程機制，進一步帶動整個系統(tǒng)的建立與完善。因此大學(xué)還應(yīng)當(dāng)基于之前的大綱以及課程設(shè)定，著重考慮創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵性，確保廣大學(xué)生、老師以及家長等都可以有效認(rèn)知該領(lǐng)域工作的關(guān)鍵性，同時將課程、技能以及法律等進行深度整合。致力于確保創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課程可實現(xiàn)密切的關(guān)聯(lián)，進而確保掌握的知識可有效整合到創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系內(nèi)，確保學(xué)生在之后的實際探索之中，可以將學(xué)習(xí)的知識實現(xiàn)有效運用。還要求不斷提升學(xué)生自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而確保學(xué)生在專業(yè)之上深入創(chuàng)新，實現(xiàn)更加理想的發(fā)展效果。而且在創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的過程中，需要把教育工作整合到教育體系內(nèi)，從而確保學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，可轉(zhuǎn)變自身的狀態(tài)，進而更加理想地進入到后續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動中。

（三）校企深度融合，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

當(dāng)前國內(nèi)有一些創(chuàng)業(yè)教育活動的推進，可實現(xiàn)預(yù)期效果的原因，就是校園內(nèi)有大批優(yōu)秀、穩(wěn)定的教師。因此參考有關(guān)經(jīng)驗，國內(nèi)多數(shù)高校都有必要強化教育師資的構(gòu)建進程。參考各個專業(yè)的具體需求與教師的專業(yè)水平，進一步構(gòu)建更加高效、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教師團隊。因為中國在該領(lǐng)域的積累相對較少，因此許多教師缺乏該領(lǐng)域的教育經(jīng)歷，大學(xué)也應(yīng)當(dāng)安排學(xué)習(xí)、創(chuàng)新素養(yǎng)相對偏強的教師開展進修活動，進行正規(guī)培訓(xùn)活動，從而確保教師可認(rèn)知業(yè)界的最新信息，實現(xiàn)整體能力的大幅度提升。這樣在老師接受教育之后，也能夠更加關(guān)注到學(xué)生的培養(yǎng)，保證學(xué)生在接受教育之后，能夠更加良好的掌握想要創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，這也是師資隊伍建設(shè)的重要性。

五、結(jié)論

伴隨著全球的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育所獲得的關(guān)注度也不斷增加，這源自社會對于優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的極大需求，而之前的大學(xué)教育體系中，單純考慮理論課程的關(guān)鍵性，這很難滿足社會未來的發(fā)展需求，這會顯著影響社會的發(fā)展進程，因此相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育有著極大的影響。通過論文前述內(nèi)容的分析，創(chuàng)業(yè)課程如果能夠進行良好的與企業(yè)相互合作，形成校企深度融合的模式，對未來的成長有極大的推動價值，還要求校園配合行業(yè)內(nèi)部的相關(guān)公司，整理與優(yōu)化最終的創(chuàng)業(yè)課程架構(gòu)，整體考慮新環(huán)境下創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的客觀需求與基礎(chǔ)特征，參考各個院校的具體發(fā)展?fàn)顟B(tài)采取針對性的教學(xué)措施，進一步持續(xù)更新與改進未來的課程設(shè)計，著重考慮創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)問題，對社會輸送更大規(guī)模、更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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