戴從容(湖南省瀏陽市集里街道太平橋初級中學 410300)
我國著名教育家陶行知先生曾說過:“教育是國家萬年根本大計;我們必定要努力把年富力強的人民趕緊培植起,使他們個個讀書明理,并愿為國鞠躬盡瘁?!边@就要求教師在進行學科教學時,充分挖掘教學內(nèi)容,以課程為背景,滲透個人培養(yǎng)理念,提高學生綜合素養(yǎng)。漢字作為中華文化的重要內(nèi)容,高效科學的漢字教學能夠發(fā)揮立德樹人、提高學生核心素養(yǎng)、促進學生綜合發(fā)展的重要作用。
陶行知先生曾說過:“教育是要在兒童自身的基礎上,過濾并運用環(huán)境的影響,以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力,使他長得更有力量,以貢獻于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”而中國漢字歷史悠久,博大精深,書法教育源遠流長。如何在有限時間內(nèi)發(fā)揮環(huán)境的重要作用,讓低年級學生迅速識字、積累古今文化、理解漢字背后的文化與傳承是每一位教師需要思考的問題。
魯迅先生曾說過漢字有“三美”:音美以感耳,形美以感目,意美以感心。漢字具有典型的方塊特征,有哲學之美——中和、謙讓、對稱、均衡等,有書法之美——篆隸行楷草。三位教師的板書設計、親自示范、作品欣賞展示,讓學生感受到了漢字之美。同時,在發(fā)現(xiàn)漢字之美方面,陳莉老師簡要提問“怎樣才能寫好‘宀’”,安排學生以小組為單位進行觀察、討論與問題回答,教師總結學生答案并用學生的方法示范“宀”,水到渠成地引出黃自元“寶蓋之勾如鳥之視胸乃妙”。而李再湘老師則是直抒胸臆,通過“講規(guī)矩——把字寫進格子,講方法——按照數(shù)學里的黃金分割線,講執(zhí)著——1 萬小時定理”,教導學生將漢字書寫漂亮。
由此可知,教師必須真正認識到,漢字教學必須從文化視角出發(fā),才能確保語文課堂真正擁有底蘊、進入學生內(nèi)心深處,引導學生理解和尊重文化,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的基本能力,并能在生活中拓展和升華。
開設漢字教學一方面是為了讓學生識字,另一方面是幫助學生掌握、理解和運用。因此,必須通過趣味化的教學內(nèi)容為學生提供身心愉悅的心理體驗,才能產(chǎn)生事半功倍的效果,在學習過程中培養(yǎng)良好習慣、發(fā)現(xiàn)適合自身的學習方法,實現(xiàn)自我管理。
漢字由筆畫構成,只有讓學生掌握筆畫寫法,才能寫好漢字。三位教師在筆畫教學中,采用單個筆畫、偏旁、漢字的遞進方法,把枯燥的筆畫呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn),幫助學生實現(xiàn)了愉悅學習:陳莉老師采用問題引導,“同學們喜歡中國的漢字嗎?為什么呢?”學生爭先恐后地告訴陳莉老師各種理由,接著教師出示“正確的書寫姿勢”,學生不約而同地讀“頭正,身直,腳平……”,并根據(jù)朗讀內(nèi)容快速調(diào)整坐姿;張文老師讓學生欣賞褚遂良、柳公權、歐陽詢、顏真卿的“比”字差異,讓學生感受這些“比”字的不同;李再湘老師一邊舉例說明,一邊展示PPT,引導學生產(chǎn)生如下,“聯(lián)想蘇軾——腳踏蛤蟆”“懷素——驚蛇入草”“黃庭堅——死蛇掛樹”“鄭板橋——亂石鋪路”。通過創(chuàng)設更符合低年級學生認知特點和心理特征的情境,使學生自主沉浸在漢字書寫氛圍中,享受學習的樂趣。
三位教師都很注重學生的自主評價。陳莉老師在綜合運用環(huán)節(jié)出示了“宗、官、安、容”四個字,要求學生通過觀察討論與分類,選擇一個字寫兩遍,并問學生 “最喜歡哪個字或哪個筆畫”“為什么最喜歡”“怎么寫出來的”。而張文老師則用“察—寫—比—改”四字法引導學生自評和互評,幫助學生認識到自身長處和需要改進的地方,并給予正確評估,使學生通過反復練習把字寫得規(guī)范美觀。在教學中,學生通過“練—展—評、看示范”的循環(huán)方法,使得漢字理解呈螺旋式上升。正如陳莉老師反復強調(diào)的“提筆就是練字時”“動筆必規(guī)范,逢筆必不茍”,學生通過課堂內(nèi)學習、練習、評估、反饋,初步養(yǎng)成良好的書寫習慣,并運用到日常書寫中。
在陳莉老師《“宀”的寫法》教學過程中,學生能夠感受到和美共生。特別是在寫“容”字時,陳老師侃侃而談“天覆者凡畫皆冒于其下”“動筆必規(guī)范,逢筆必不茍”,并用“包容與避讓,規(guī)矩與兼容”來結課,讓人感受到寬和友善,如沐春風。
拆開漢字看人生,漢字除了是語言的表達方式和留存方式外,還蘊含了豐富的哲學思想。張文老師為了讓學生寫好“比”,從“二人向陽為從,向陰為比。士之趨向,不可不慎”出發(fā),讓學生了解、觀察“比”,理解如何寫“比”,以及該如何“比”,達到明辨是非、規(guī)則意識與明理守禮的本質(zhì)教學目的。
書為心畫,道在平常,功夫在字外。李再湘老師在詮釋書家創(chuàng)作理念時,提出要從“法、力、勢、韻、意”五個方面下功夫,同時又叮囑學生“刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花”,人生于無字句處讀書!
總之,漢字教學能夠達到在學科教學中發(fā)展核心素養(yǎng)的深奧目的。必須在方塊字教學中滲透育人理念,以漢字為載體,達到立德樹人、綜合發(fā)展的新時期教育目標。