高校思政課實(shí)踐教學(xué)需求調(diào)查及對(duì)策研究
——以馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校調(diào)查為例

喻長(zhǎng)志

（馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽 馬鞍山243041）

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是中國(guó)當(dāng)代的馬克思主義，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的行動(dòng)指南。習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日召開(kāi)的全國(guó)學(xué)校思政課教師座談會(huì)上，發(fā)表重要講話，在全國(guó)上下引起強(qiáng)烈的反響。這是在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、新時(shí)代全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)后的又一次重要會(huì)議，在我黨思想政治工作史、共和國(guó)教育史上都是第一次。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”[1]，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！盵2]思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”[3]。習(xí)近平總書(shū)記指出要遵循不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把馬克思主義講清楚、講透徹。馬克思主義是在實(shí)踐中形成并且不斷發(fā)展的。要“用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”[4]。習(xí)近平總書(shū)記高屋建瓴，站在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高度，強(qiáng)調(diào)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校的“小課堂”必須與社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中求真知，促進(jìn)大學(xué)生正確“三觀”形成，從而立志為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和偉大的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

一、對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的理論思考

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，高校的思政課實(shí)踐教學(xué)在五次方案中逐步得到加強(qiáng)。從“78方案”“85方案”“98方案”“05方案”，到“18方案”（教社科[2018]2號(hào)文件，以下簡(jiǎn)稱為“18方案”），對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)在逐步深化。在《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科[2018]2號(hào)文件即“18方案”）中，進(jìn)一步對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了要求：“實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的理解和掌握。要制定實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果?！盵5]“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分,開(kāi)展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生既可通過(guò)參加教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可通過(guò)提交與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果申請(qǐng)獲得相應(yīng)學(xué)分?！盵6]經(jīng)過(guò)多年的改革創(chuàng)新實(shí)踐與理論研究，對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的理論問(wèn)題逐步形成共識(shí)。

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐是基礎(chǔ)，實(shí)踐是目的，實(shí)踐是源泉。認(rèn)識(shí)世界在于改造世界，由實(shí)踐上升到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，循環(huán)螺旋上升。毛澤東在《實(shí)踐論》中明確指出：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度?！盵7]這就是認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的辯證關(guān)系。高校思政課教學(xué)，要讓正確的思想政治理論體系，真正在當(dāng)代大學(xué)生中“入腦”“入心”“入行”，在高質(zhì)量課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，就必須遵循馬克思主義認(rèn)識(shí)論的原理，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，加深現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，站在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析現(xiàn)象，看清本質(zhì)，把握規(guī)律，堅(jiān)定理想信念。要讓大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受中國(guó)共產(chǎn)黨好不好？中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化行不行？西方資本主義能不能救中國(guó)等等？以事實(shí)說(shuō)話，在實(shí)踐中驗(yàn)證，在實(shí)踐中得出答案?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有實(shí)踐，才能讓大學(xué)生對(duì)思想政治理論真學(xué)、真懂、真信，真正“入腦”“入心”“入行”，用正確的理論武裝自己的頭腦，樹(shù)立正確的“三觀”，立志為黨、為國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的研究探討共同努力，高校思政課實(shí)踐教學(xué)主要觀點(diǎn)是趨向于理論與實(shí)踐相結(jié)合的“知行合一”的觀點(diǎn)。“18方案”進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)定位，“實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展”“重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的理解和掌握”“以理論知識(shí)為依據(jù)，以強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和實(shí)踐性的主題活動(dòng)為形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)思考為特征，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活廣泛參與和體驗(yàn)，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優(yōu)化的過(guò)程和方法”。[8]“知行合一”的內(nèi)涵，幫助我們對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)有了新的發(fā)展：一是不能簡(jiǎn)單地把活動(dòng)地域、教學(xué)場(chǎng)域等，作為兩種教學(xué)的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)場(chǎng)域只是物理空間，而非教學(xué)核心內(nèi)容劃分空間。我們都有這樣的共識(shí)：課堂教學(xué)不能完全等同于理論教學(xué)，課堂上部分教學(xué)內(nèi)容是具有實(shí)踐性的，如“辯一辯”“情景再現(xiàn)”“新聞天天說(shuō)”等都是實(shí)踐教學(xué)。二是思政課實(shí)踐教學(xué)不能等同于所有的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)期間，有很多實(shí)踐活動(dòng)，如專業(yè)實(shí)踐、休閑旅游實(shí)踐等，當(dāng)然這之中是有一些思想政治教育的成分，但是有些活動(dòng)組織的主要目的不是為了加深大學(xué)生對(duì)正確思想政治理論的理解，前期理論教育準(zhǔn)備缺乏，對(duì)思政理論深化效果甚微。三是大學(xué)生自己參加有關(guān)社會(huì)活動(dòng)，這是正常的而且值得提倡。但是這種學(xué)生自發(fā)組織、沒(méi)有明確目的、沒(méi)有有機(jī)的計(jì)劃設(shè)計(jì)、缺乏必要的理論學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)、沒(méi)有教師指導(dǎo)的活動(dòng)，納入思政課實(shí)踐教學(xué)范疇，這是明顯不妥的。

由此看來(lái)，思政課實(shí)踐教學(xué)可以歸納為六個(gè)要素：一是有思政課相應(yīng)理論教學(xué)為基礎(chǔ)；二是有與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；三是有實(shí)踐活動(dòng)策劃及具體實(shí)施方案；四是有思政課教師主導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與；五是過(guò)程體現(xiàn)出實(shí)踐性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；六是實(shí)踐活動(dòng)后的總結(jié)、提升，深化理論教學(xué)，引發(fā)學(xué)生情感升華。

（三）思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。高校思政課理論教學(xué)是指以教師講授為主要形式，以課堂為主陣地，以思政課教材為主要內(nèi)容，以傳授正確的思想政治理論為主要任務(wù)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。而思政課實(shí)踐教學(xué)是指在思政課理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，“以教師主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，開(kāi)展與思政課理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，有機(jī)統(tǒng)一于思想政治理論課教學(xué)過(guò)程整體”[9]是不可缺少、不可分割的兩大組成部分，兩者既相互聯(lián)系、相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立、有所區(qū)別。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，互相作用，“知者行之始，行者知之成”，實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以理論教學(xué)為依據(jù)的，只有這樣開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)才能有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)育人的既定目標(biāo)。而實(shí)踐教學(xué)又加深了對(duì)理論的理解，在實(shí)踐中通過(guò)生動(dòng)的實(shí)際事例，使抽象的理論更加具體、形象，深化了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)一步達(dá)到升華。從這種意義上來(lái)看，理論教學(xué)在前，實(shí)踐教學(xué)在此之后，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的拓展延伸與升華。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的區(qū)別主要在于：理論教學(xué)場(chǎng)所的相對(duì)確定性與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的相對(duì)不確定性；理論教學(xué)內(nèi)容的抽象性與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的具體性；理論教學(xué)考核重在結(jié)果呈現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)考核重在過(guò)程體驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)主動(dòng)參與和理論灌輸?shù)南鄬?duì)被動(dòng)。[10]2016年12月，中共中央、國(guó)務(wù)院在中發(fā)[2016]31號(hào)文件中明確指出：“注重理論教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合”，“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[11]。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)絕不能割裂開(kāi)來(lái)，否則都會(huì)失去必須具有的“另一重要部分”，那樣就會(huì)削弱思想政治理論課的整體功能。所以高度重視思政課實(shí)踐教學(xué)，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，才能“虛”“實(shí)”結(jié)合、有滋有味。

二、大學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的需求狀況調(diào)查

為了認(rèn)真落實(shí)習(xí)總書(shū)記“3.18”講話精神，進(jìn)一步加強(qiáng)改革創(chuàng)新，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。近期馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校對(duì)全校一、二年級(jí)大學(xué)生，進(jìn)行了比較全面的思想政治工作狀況問(wèn)卷調(diào)查，掌握到第一手?jǐn)?shù)據(jù)，開(kāi)展理論思考及對(duì)策研究，以此推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)深化改革。

本次問(wèn)卷調(diào)查采取無(wú)記名方式，是在舒適寬松的環(huán)境下進(jìn)行的。調(diào)查者不設(shè)置任何限制性條件，結(jié)果能夠比較真實(shí)地反映大學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)需求的真實(shí)想法。

參加問(wèn)卷調(diào)查的大一、大二學(xué)生共計(jì)4469名，發(fā)出問(wèn)卷4469份，回收問(wèn)卷4469，回收率100%。其中男生16.1%、女生83.9%；大一學(xué)生占54.4%、大二學(xué)生44.5%；中共黨員和預(yù)備黨員占6.8%、共青團(tuán)員89.9%、其他3.3%；所學(xué)專業(yè)文科49.7%、理工科34.4%、其他15.2%。

在對(duì)高校思想政治理論課有關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查中，有93.1%的大學(xué)生認(rèn)為“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”，89.5%的人贊同“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。有74.6%的人認(rèn)為開(kāi)設(shè)思想政治理論課有益于大學(xué)生提高自身修養(yǎng)，63.2%的人認(rèn)為是必要的意識(shí)形態(tài)教育需要。有90.4%的大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)思政課學(xué)習(xí)有收獲。在調(diào)查“影響高校思政課教學(xué)效果的要素”時(shí)，有42.8%的大學(xué)生認(rèn)為是“大班教學(xué)、課堂組織難度大、師生互動(dòng)效果不明顯”，占第一位，有30.8%認(rèn)為“教學(xué)手段單一、灌輸填鴨式教育”效果不好。在“您覺(jué)得思政課教學(xué)內(nèi)容需要怎樣完善”問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，選項(xiàng)最高的是“理論與實(shí)際相結(jié)合”，贊同率達(dá)93%，排在其后的分別是“貼近大學(xué)生實(shí)際”“貼近社會(huì)熱點(diǎn)”等。在“您喜歡什么樣的課堂教學(xué)方法”調(diào)查時(shí)，有50.2%的人贊同“師生互動(dòng)式”，其次是“案例教學(xué)法”“啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)”。在思政課實(shí)踐教學(xué)調(diào)查選項(xiàng)中，贊同、接受應(yīng)該加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的占90.4%，77.1%的同學(xué)選擇實(shí)踐、理論教學(xué)同等重要，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更重要的占比為11%（詳見(jiàn)圖1）；而在“最喜歡的實(shí)踐教學(xué)形式”調(diào)查中，12%選擇“自行參與假期實(shí)踐活動(dòng)”，62.2%的人選擇“學(xué)校組織、老師帶隊(duì)的校外參觀、社會(huì)調(diào)查等”，22.1%選擇“校內(nèi)、課堂實(shí)踐活動(dòng)”，三項(xiàng)共計(jì)達(dá)96.3%（詳見(jiàn)圖2）。在參加思政課實(shí)踐活動(dòng)頻率調(diào)查項(xiàng)顯示：有34.2%的大學(xué)生認(rèn)為每月1次或以上，28.9%的人認(rèn)為3個(gè)月1次，22.7%認(rèn)為6個(gè)月1次比較適宜，三項(xiàng)累計(jì)為85.8%（詳見(jiàn)圖3）。在思想政治理論課實(shí)踐成績(jī)?cè)谠撻T課程中應(yīng)該占多大比重調(diào)查中，29.6%的人認(rèn)為應(yīng)該占40%，28.8%認(rèn)為應(yīng)該占30%，22.9%認(rèn)為應(yīng)該占50%，18.5%認(rèn)為應(yīng)該占20%（詳見(jiàn)圖4）。問(wèn)卷調(diào)查第一手?jǐn)?shù)據(jù)，為思政課實(shí)踐教學(xué)改革提供了可靠依據(jù)，使得學(xué)校在進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革中，加強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)效性，進(jìn)一步增強(qiáng)親和力。

圖1思想政治理論課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系調(diào)查

圖2思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式調(diào)查

圖3思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的頻率意愿調(diào)查

圖4思想政治理論課實(shí)踐成績(jī)?cè)谠撻T課程成績(jī)考核中所占比例意愿調(diào)查

三、加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表明，大學(xué)生們非常喜歡、贊同實(shí)踐教學(xué)，期盼全方位地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。為此，高校必須遵循習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思想政治理論課教學(xué)的一系列重要論述，以及“18方案”的有關(guān)規(guī)定，以改革創(chuàng)新的精神加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，提高思政課實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)能力和水平，努力滿足大學(xué)生的實(shí)際需要，現(xiàn)提出如下對(duì)策建議。

（一）將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃予以實(shí)施。在“18方案”中明確要求：“要制定實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果?！盵12]在嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分中，將理論、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接、同步安排。堅(jiān)持全方位管理，結(jié)合各門思政課程的教育教學(xué)重難點(diǎn)，在整體計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合形勢(shì)發(fā)展，具體安排實(shí)施方案。如《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)，可以安排中華傳統(tǒng)文化實(shí)踐、參觀英雄事跡或名人勵(lì)志展覽、開(kāi)展模擬法庭等；《概論》課實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，側(cè)重安排參觀新中國(guó)的建設(shè)成就、改革開(kāi)放成果、中國(guó)特色社會(huì)主義方方面面成就的實(shí)踐考察、五大發(fā)展理念社會(huì)調(diào)查等。在實(shí)踐教學(xué)中，明確教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)課程化，全流程管理，總計(jì)劃、課程計(jì)劃、項(xiàng)目操作計(jì)劃配套，課前、課中、課后環(huán)環(huán)緊扣，安全規(guī)范，有序運(yùn)行。

（二）合理安排思政課四類實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括課堂、校內(nèi)、校外、網(wǎng)絡(luò)四種類型，在調(diào)查中，大學(xué)生們對(duì)課堂上進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，有機(jī)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是很歡迎的。馬鞍山師專經(jīng)過(guò)探索，制定了“3+3+n+e”實(shí)踐教學(xué)模式，就是每門思政課要安排3次校內(nèi)實(shí)踐、3次校外實(shí)踐、n次課堂實(shí)踐，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，收到較好的效果。其目的就是通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生廣泛參與，活躍課堂氣氛，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。課堂實(shí)踐教學(xué)不受具體次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)的限制，靈活多樣，但是必須明確是理論教學(xué)的延伸拓展，不能“喧賓奪主”，更不能圖熱鬧、背離主題。要充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)展思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)槭窃诒拘?nèi)開(kāi)展，所以在時(shí)間調(diào)配、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、資源整合上都很方便。如愛(ài)校建校的校史校情教育，知名校友、本校優(yōu)秀教職工、團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，橫向參觀其它院系的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生男女宿舍社區(qū)、食堂餐廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等都是大學(xué)生們思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的好去處。發(fā)掘出本校思政課實(shí)踐教學(xué)資源，足不出校就能開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間不長(zhǎng)，調(diào)度靈活，方便有效。校外思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生影響深刻，獲得感強(qiáng)，但是存在安全風(fēng)險(xiǎn)，出行要求高。要提高政治站位，在確保安全的前提下，周密安排，細(xì)致做好實(shí)踐環(huán)節(jié)安排，注意活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這之中要充分發(fā)揮大學(xué)生的自我組織、自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用，思政課老師不要包辦代替。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是構(gòu)建思政課老師與大學(xué)生共同交流的網(wǎng)絡(luò)媒體，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的所思所想，積極參與大學(xué)生的討論，推送與當(dāng)前形勢(shì)、輸送正能量、與大學(xué)生成長(zhǎng)及現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的資料，注意疏導(dǎo)，幫助他們排憂解難。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)跨越時(shí)空，隨時(shí)隨地，及時(shí)有效，能夠收到意想不到的效果。

（三）統(tǒng)籌安排節(jié)日活動(dòng)和假期思政課實(shí)踐教學(xué)。馬鞍山師專為了加強(qiáng)全過(guò)程育人，推行“6+2”學(xué)期和寒暑假實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌模式，即每個(gè)學(xué)期3次校外實(shí)踐共計(jì)6次，再加上寒假、暑假2次社會(huì)實(shí)踐。充分利用節(jié)日、寒暑假，科學(xué)安排好實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)“三全育人”。布置平時(shí)“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)，如清明節(jié)的追憶先人、緬懷先烈，開(kāi)展“不忘初心、牢記使命”的主題教育活動(dòng)；五一節(jié)的“勞動(dòng)最光榮”實(shí)踐教育活動(dòng)；端午節(jié)、中秋節(jié)“我們的節(jié)日”的體驗(yàn)活動(dòng)。而寒暑假時(shí)間長(zhǎng)，與家庭、社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)多，也是開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)非常有利的時(shí)期。寒假里可以圍繞闔家團(tuán)聚、孝老愛(ài)親開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也可以圍繞家庭、區(qū)域、社會(huì)的變化，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，如“口述史”“微視頻”等，讓調(diào)查家鄉(xiāng)、社會(huì)的變化，加深對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的情感。暑假可以利用夏季和長(zhǎng)時(shí)間優(yōu)勢(shì)，組織系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校及思政課老師的組織指導(dǎo)下，結(jié)合平時(shí)的思政課基本觀點(diǎn)，通過(guò)參觀、調(diào)查、慰問(wèn)活動(dòng)等，讓他們親身感受、切身體驗(yàn)。如體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)、脫貧攻堅(jiān)、“紅色之旅”參觀考查，科技、教育、文化“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，社會(huì)基層組織建設(shè)、養(yǎng)老、留守兒童、食品安全等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查等。并且在假期結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)成果，通過(guò)報(bào)告會(huì)、圖片展、微信公眾號(hào)等加大宣傳力度，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成效。

（四）規(guī)范思政課實(shí)踐教學(xué)的考核。思想政治理論課是必修課，在學(xué)業(yè)成績(jī)中是有嚴(yán)格的考核要求的。按照“十八方案”，要“改進(jìn)完善考核方式。要采取多種方式綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用，注重考查學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析、解決問(wèn)題的能力，力求全面、客觀反映學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)?！盵13]“堅(jiān)持閉卷統(tǒng)一考試為主，與開(kāi)放式個(gè)性化考核相結(jié)合，注重過(guò)程考核?！盵14]第一，注重過(guò)程性考核?？己藢W(xué)生們?cè)谒颊n實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知態(tài)度、參與深度、組織紀(jì)律性等方面，這是考核的主要部分。第二，結(jié)果性考核，就是看學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用情況，即所思所悟成果的水平，如實(shí)踐報(bào)告、發(fā)言、意見(jiàn)或建議等，可以劃分為若干等次，以此加以區(qū)分。對(duì)于假期和網(wǎng)絡(luò)等實(shí)踐教學(xué)，“十八方案”提出了學(xué)生“也可通過(guò)提交與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果申請(qǐng)獲得相應(yīng)學(xué)分?！盵15]第三，成長(zhǎng)進(jìn)步考核，就是通過(guò)一段時(shí)間思政課教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)后，綜合考察學(xué)生要求進(jìn)步、參加志愿者服務(wù)等方面情況，在團(tuán)隊(duì)中綜合考評(píng)情況等。以此來(lái)看大學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，評(píng)價(jià)進(jìn)步情況，重點(diǎn)看成長(zhǎng)增量，用發(fā)展眼光去做評(píng)價(jià)。在思想政治理論課成績(jī)計(jì)算時(shí)，可以把平時(shí)教學(xué)成績(jī)、理論考試成績(jī)、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)按一定比例計(jì)入總分，一般實(shí)踐教學(xué)占30%—40%比較適宜，這樣可以更有效地引導(dǎo)大學(xué)生和思想政治理論課教師重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一落在實(shí)處。

實(shí)踐教學(xué)是打造高校思政課“金課”的重要途徑，立德樹(shù)人根本任務(wù)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)提出了新的更高需求，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育和高校思政課系列重要講話精神，為我們改革創(chuàng)新指明了方向。我們必須不忘初心牢記使命，進(jìn)一步提高思政課實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的重任。