全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽視角下的綜合英語(yǔ)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

勾 淼

（綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng)621000）

全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽是由教育部主辦的教師比賽，其宗旨是推動(dòng)信息化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化，提高職業(yè)院校教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升[1][2]。大賽設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)賽項(xiàng)，比賽名稱在2018年調(diào)整為教學(xué)能力大賽，2019年大賽實(shí)施了全新的比賽方案，參賽材料包括使用的教案、課堂實(shí)錄視頻、教學(xué)實(shí)施報(bào)告、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)[3][4]，其中教學(xué)實(shí)施報(bào)告是新增的參賽材料。對(duì)于多項(xiàng)技能訓(xùn)練的參賽課程而言，模塊化教學(xué)便于師生充分有序地整合學(xué)習(xí)資源，從而有效提高綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果和參賽水平。

模塊化教育模式包括“MES”（Modules of Employable Skills,模塊式技能培訓(xùn)，簡(jiǎn)稱MES）和“CBE”（Competency Based Education，能力本位教育，簡(jiǎn)稱CBE）兩種比較具有代表性的流派。模塊化教學(xué)（Modular Teaching）由西方發(fā)達(dá)國(guó)家提出，近年來(lái)，模塊化教學(xué)模式在許多國(guó)家特別是在發(fā)展中國(guó)家得到了廣泛應(yīng)用，也受到了我國(guó)教育工作者的積極關(guān)注[5]。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，綜合英語(yǔ)課堂多以教師導(dǎo)入、教師講解為中心，要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面能力，這種提高基本上是均衡式的，沒(méi)有突出重點(diǎn)。而模塊化教學(xué)的首要任務(wù)就是整合課程資源，構(gòu)建單個(gè)較為獨(dú)立但互相關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)組合模式，課程內(nèi)容構(gòu)建和劃分主要遵照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為最終目標(biāo)[6]。在模塊化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和愛(ài)好選擇英語(yǔ)技能模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力和潛力。本文依據(jù)作者兩年的參賽經(jīng)歷，對(duì)綜合英語(yǔ)模塊化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究，從而提高高職英語(yǔ)的教學(xué)效率，為高職英語(yǔ)專業(yè)教師的參賽提供借鑒和參考。

一、模塊化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

綜合英語(yǔ)課程是高職英語(yǔ)專業(yè)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是核心類(lèi)課程之一。該課程注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯專項(xiàng)技能應(yīng)用能力。

以2019年大賽參賽作品為例，教學(xué)內(nèi)容以“幸福的根源”為主題，綜合英語(yǔ)模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置和教學(xué)過(guò)程三個(gè)主模塊。教學(xué)內(nèi)容模塊按照技能訓(xùn)練性質(zhì)來(lái)分類(lèi)，文中的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)能力大賽的課堂教學(xué)賽項(xiàng)要求，按照16個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課時(shí)設(shè)置模塊主要是基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)，課時(shí)分配的多少主要依據(jù)技能模塊的難度和所需的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)來(lái)確定。教學(xué)過(guò)程模塊通過(guò)課前、課中和課后三個(gè)子模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊

教學(xué)內(nèi)容主模塊分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)橫向模塊，教案設(shè)計(jì)為16個(gè)學(xué)時(shí)，分別是：聽(tīng)力模塊2個(gè)學(xué)時(shí)，口語(yǔ)模塊2個(gè)學(xué)時(shí)，閱讀模塊4個(gè)學(xué)時(shí)，寫(xiě)作模塊3個(gè)學(xué)時(shí)，翻譯模塊3個(gè)學(xué)時(shí)，拓展閱讀模塊2個(gè)學(xué)時(shí)。教師按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)及實(shí)施教案，由淺入深、從易到難、循序漸進(jìn)開(kāi)展各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）課時(shí)設(shè)置模塊

課時(shí)設(shè)置的總體原則是：由淺入深、從易到難，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律以及人的認(rèn)知規(guī)律。2個(gè)聽(tīng)力模塊用于導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題；2個(gè)口語(yǔ)模塊用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；4個(gè)閱讀模塊的作用是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)；3個(gè)寫(xiě)作模塊旨在鞏固學(xué)習(xí)成果；3個(gè)翻譯模塊的作用是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；2個(gè)拓展閱讀模塊的教學(xué)目標(biāo)是全面提升學(xué)生的綜合閱讀能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

（三）教學(xué)過(guò)程模塊

教學(xué)過(guò)程通過(guò)課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后強(qiáng)化三個(gè)子模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)探究“幸?！眮?lái)“認(rèn)識(shí)自我”，以至“認(rèn)知世界”，最終達(dá)到“觀照自身”的目的。教師在課前采用話題問(wèn)卷、采訪親友的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望；課中采用話題導(dǎo)入、聽(tīng)力熱身、主題演講、詞匯游戲、電影配音、主題泛讀、內(nèi)容精讀、重點(diǎn)句口譯等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)；課后給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能。

二、模塊化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

綜合英語(yǔ)模塊化的教學(xué)過(guò)程分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)橫向模塊進(jìn)行實(shí)施，每個(gè)模塊根據(jù)主題教學(xué)的內(nèi)容安排，又可分為多個(gè)子模塊單元。同時(shí)，教師結(jié)合同伴互評(píng)量表，將模塊技能訓(xùn)練指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袛?shù)據(jù)分析支撐的客觀指標(biāo)，并對(duì)各模塊的教學(xué)成效進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（一）聽(tīng)力模塊化的實(shí)施過(guò)程

聽(tīng)力模塊的教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括兩個(gè)子模塊。子模塊1包括學(xué)習(xí)主題導(dǎo)入和聽(tīng)力基礎(chǔ)技巧練習(xí)。該模塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：學(xué)生積累大量主題詞匯，掌握聽(tīng)取大意、聽(tīng)辨細(xì)節(jié)、聽(tīng)記關(guān)鍵信息等基礎(chǔ)聽(tīng)力技巧。學(xué)生可以通過(guò)積累主題詞匯，了解相關(guān)學(xué)習(xí)主題背景知識(shí)，既能聽(tīng)取大意，也能辨識(shí)內(nèi)容細(xì)節(jié)表達(dá)和關(guān)鍵詞，從而記錄下聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵語(yǔ)言信息。子模塊2包括聽(tīng)力主題導(dǎo)入和視頻聽(tīng)力練習(xí)。該模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是：學(xué)生進(jìn)一步拓展主題詞匯量，掌握聽(tīng)取重要線索、概括要點(diǎn)、列提綱等泛聽(tīng)和精聽(tīng)技巧。學(xué)生可以進(jìn)一步拓展主題詞匯量，在掌握基本聽(tīng)力技巧的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)階式的聽(tīng)力技能訓(xùn)練，靈活運(yùn)用泛聽(tīng)和精聽(tīng)技巧，將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，快速抓取視頻內(nèi)容要點(diǎn)，列出線索提綱。教師通過(guò)這兩個(gè)聽(tīng)力模塊，從易到難、循序漸進(jìn)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

同時(shí)，教師在該模塊采用聽(tīng)力摘要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表，如表1所示，要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)以及互評(píng)。課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)生表現(xiàn)積極，評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正。

表1聽(tīng)力摘要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（二）口語(yǔ)模塊化的實(shí)施過(guò)程

口語(yǔ)模塊化的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容包括口語(yǔ)子模塊1和口語(yǔ)子模塊2。在口語(yǔ)子模塊1中，學(xué)生主要通過(guò)討論問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)完成小組口頭任務(wù)。學(xué)生通過(guò)分析影響幸福的多種因素，具備了客觀分析問(wèn)題的意識(shí)，鍛煉了用英文陳述和論證個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)技能訓(xùn)練的要點(diǎn)不僅在于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是提升學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)容質(zhì)量。通過(guò)子模塊1的實(shí)施，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)思辨能力的目的。如圖1所示，學(xué)生積極參與投票和討論，投票結(jié)果較客觀地反映了學(xué)生對(duì)幸福的理解。

圖1口語(yǔ)模塊化問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

教師采用電影觀后感分享和電影片段配音的方式實(shí)施口語(yǔ)模塊的教學(xué)。該口語(yǔ)模塊在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和啟發(fā)思辨能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的深層思考能力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電影片段，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)輸出表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)觀看電影來(lái)積累電影中的生活詞匯和口語(yǔ)表達(dá)，能夠有效糾正口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題。這兩個(gè)口語(yǔ)模塊前后相繼，由淺入深，符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合同伴互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)結(jié)果客觀和公正（見(jiàn)表2）。

表2口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（三）閱讀模塊化的實(shí)施過(guò)程

閱讀模塊化的實(shí)施過(guò)程分為基本模塊和拓展模塊?；鹃喿x模塊包括4個(gè)子模塊：子模塊1為快速閱讀技巧訓(xùn)練；子模塊2為詞匯練習(xí)，包括文章重點(diǎn)詞匯、有用短語(yǔ)及表達(dá)、易混淆詞匯辨析練習(xí)；子模塊3為詞匯擴(kuò)展練習(xí)；子模塊4為文中有用句型練習(xí)。拓展閱讀模塊包括泛讀技巧和習(xí)語(yǔ)表達(dá)閱讀的技能訓(xùn)練?；鹃喿x模塊1是閱讀基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的入門(mén)階段，同時(shí)快速閱讀也是各類(lèi)英語(yǔ)考試的必考題型。熟練掌握快速閱讀技能，比如：Skimming（跳讀）和Scanning（掃讀），對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)泛讀能力以及提高英語(yǔ)閱讀題型的答題正確率都有非常重要的作用。基本閱讀模塊2是詞匯積累訓(xùn)練，增加詞匯量是提升學(xué)生閱讀能力的核心要求，此模塊除了可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯、有用短語(yǔ)及表達(dá)以外，還增加了詞匯辨析訓(xùn)練，從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)言扎實(shí)程度以及語(yǔ)用能力?；鹃喿x模塊3是詞匯擴(kuò)展能力訓(xùn)練，教師將詞匯與使用語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，真正提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)用能力?；鹃喿x模塊4是教師通過(guò)提取文中有用句型，解析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，將語(yǔ)法知識(shí)和句子翻譯訓(xùn)練相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)上提升學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維?；A(chǔ)閱讀模塊的設(shè)置完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。教師將技巧練習(xí)與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，詞匯拓展練習(xí)與重難句分析相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，再輔以拓展閱讀模塊中的進(jìn)階閱讀技能訓(xùn)練，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握英語(yǔ)泛讀技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)活動(dòng)參與度，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)提升閱讀基本功。

（四）寫(xiě)作模塊化的實(shí)施過(guò)程

該模塊設(shè)置的主要依據(jù)是寫(xiě)作競(jìng)賽的要求和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，模塊化的實(shí)施過(guò)程分為3個(gè)子模塊：子模塊1為撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告；子模塊2為撰寫(xiě)數(shù)據(jù)分析報(bào)告；子模塊3為讀書(shū)筆記分享會(huì)。目前，各類(lèi)寫(xiě)作考試和競(jìng)賽都存在模塊1和模塊2，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。這兩個(gè)模塊的訓(xùn)練不僅有助于啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，而且可以提高學(xué)生的調(diào)查分析能力和數(shù)據(jù)分析能力。在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，模塊3讀書(shū)筆記的寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)缺乏，很大程度上制約了學(xué)生寫(xiě)作基本功的積累和思辨能力的培養(yǎng)。模塊3的設(shè)置不僅填補(bǔ)了這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的空白，而且有利于學(xué)生課后大量且廣泛地閱讀，在提升語(yǔ)言積累的同時(shí)，提高個(gè)人文化修養(yǎng)和辯證思維能力。學(xué)生會(huì)更積極參加課堂分享活動(dòng)，課堂氣氛將更加活躍，教學(xué)效果將進(jìn)一步得到提升。

（五）翻譯模塊化的實(shí)施過(guò)程

翻譯模塊化的實(shí)施過(guò)程包含以下3個(gè)子模塊：子模塊1為短語(yǔ)和重難句翻譯；子模塊2為定語(yǔ)從句翻譯技巧練習(xí)；子模塊3為新聞拓展口譯。翻譯模塊1主要從翻譯基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，教師先讓學(xué)生練習(xí)短語(yǔ)翻譯，解決翻譯過(guò)程中的首要任務(wù)，然后再重點(diǎn)剖析重難句的翻譯方法，層層遞進(jìn)，逐漸提高練習(xí)難度。翻譯模塊2緊密承接上一個(gè)模塊的練習(xí)，教師通過(guò)分析重難句的句型，提煉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生逐步開(kāi)展特定句型翻譯訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生可以逐漸從筆譯能力訓(xùn)練過(guò)渡到基礎(chǔ)口譯技能訓(xùn)練。新聞材料往往是最新最實(shí)用的語(yǔ)料來(lái)源，不僅有利于學(xué)生積累最新最熱的詞條，還能幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量。模塊1、2的翻譯成果評(píng)價(jià)主要以教師的點(diǎn)評(píng)為主。模塊3為綜合翻譯練習(xí)，教師采用翻譯結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表3）作為主要衡量指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)有效。

表3翻譯結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生通過(guò)一系列翻譯模塊練習(xí)和教師指導(dǎo)，對(duì)復(fù)雜句型的理解能力和實(shí)用翻譯能力有所提升，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有所提高；通過(guò)練習(xí)新聞口譯、自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生的綜合翻譯能力、團(tuán)隊(duì)合作能力也得到提高。

三、模塊化教學(xué)反思與改進(jìn)

模塊化教學(xué)能有效地將教材、學(xué)生和授課教師結(jié)合起來(lái)，利用課前、課中和課后時(shí)間，在教與學(xué)的潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。同時(shí)，教師結(jié)合同伴互評(píng)量表，將模塊技能訓(xùn)練指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袛?shù)據(jù)分析支撐的客觀指標(biāo)，并對(duì)各模塊的教學(xué)成效進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

模塊化教學(xué)不僅是學(xué)生能力培養(yǎng)的有效途徑，而且是技能訓(xùn)練的最佳方式。無(wú)論是“MES”（模塊式技能培訓(xùn)）還是“CBE”（能力本位教育），都是模塊化教學(xué)的基本內(nèi)涵和應(yīng)有之義。模塊化教學(xué)具有科學(xué)性和邏輯性，能借由模塊的不斷疊加或模塊的不同自由組合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，模塊化教學(xué)本身具有高度的課程適應(yīng)性，既是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是緊跟時(shí)代的教學(xué)途徑。

模塊化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)情將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯模塊中的“隱性課程思政”和“顯性課程思政”內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步探索“課程思政”模塊化的可行性和適用性。模塊化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，子模塊教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與“1+X”證書(shū)制度緊密對(duì)接，比如翻譯模塊訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)與英語(yǔ)翻譯資格考試內(nèi)容相銜接。同時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)模塊訓(xùn)練也能對(duì)接各類(lèi)英語(yǔ)考試，比如英語(yǔ)四、六級(jí)考試，雅思考試，劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試等等。通過(guò)教師科學(xué)地排列組合不同的學(xué)習(xí)模塊，不僅能幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，而且能全面提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。