高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策分析

張 景

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710300）

隨著我國(guó)高等教育的改革尤其是高職教育的改革，高職教育的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，無(wú)論是教師數(shù)量還是學(xué)生數(shù)量，都取得了歷史性的突破，相應(yīng)的對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求也在不斷提高，教育行政管理部門為了加強(qiáng)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，陸續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2017〕4號(hào)）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》（教師[2014]10號(hào)）《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的意見》等一系列政策，為職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，但是在具體的執(zhí)行過(guò)程中，由于種種原因，高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)尚有許多問(wèn)題存在，因此，對(duì)高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行研究，就具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其教師不僅要具備比較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要具備熟練的實(shí)踐操作能力，在向?qū)W生傳授理論文化知識(shí)的同時(shí)，還要向教師傳授操作技能，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教育教學(xué)?！半p師型”教師目標(biāo)的提出，能夠?qū)⑦@一目標(biāo)所要求的的理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力等很好的結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，又能解決實(shí)際問(wèn)題，要求教師首先要具備雙師素質(zhì)。

就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，絕大部分高職院校的師資都來(lái)源于高校畢業(yè)生，都是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)尚可，但是往往缺少所從事專業(yè)的行業(yè)背景和相關(guān)工作經(jīng)歷，同時(shí)，基于我國(guó)的應(yīng)試教育影響和傳統(tǒng)觀念的影響，重理論、輕實(shí)踐的風(fēng)氣還未得到有效改變，加之實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課對(duì)設(shè)備投入要求大，資金要求多，部分學(xué)校很難將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于企業(yè)兼職教師來(lái)講，由于本職工作限制，難以保證教學(xué)的有效連貫行，而且教育教學(xué)理論尚缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，很難做到有的放矢和因材施教，面對(duì)中國(guó)制造2025和新時(shí)代教育改革要求，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，質(zhì)量要求也越來(lái)越高，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

2.1 結(jié)構(gòu)不合理，重理論輕實(shí)踐

由于高職擴(kuò)招等因素，近幾年新招聘的青年教師多，老、中年教師所占比例少，而青年教師往往都是從學(xué)校到學(xué)校，他們具備較高的學(xué)歷學(xué)位，但是實(shí)踐操作能力普遍較差，因此在教學(xué)時(shí)，很難將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，雖然很多高職院校在寒暑假甚至學(xué)期內(nèi)集中安排教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉，但是由于鍛煉時(shí)間短、工作內(nèi)容相對(duì)單一，加之部分企業(yè)的保密制度要求，企業(yè)鍛煉教師很難了解掌握關(guān)鍵技術(shù)和核心技能，對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)的效果有限。同時(shí)，加之很多高職院校本身底子薄弱，在購(gòu)買實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的投入要求高，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，同時(shí)出于考核和職務(wù)職稱晉升的要求，教師普遍將主要精力放在了科研、競(jìng)賽等工作上，在實(shí)踐教學(xué)上投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些因素都對(duì)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)有影響，在一定程度上制約著師資隊(duì)伍建設(shè)成果。

2.2 師資來(lái)源單一，人才引進(jìn)困難

按照教育部及各省教育廳的要求，高職院校的“雙師型”教師都要按照一定比例進(jìn)行配備和培養(yǎng)，有些高職院?！半p師型”教師所占教師總數(shù)的比例較低，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，很難開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，加之絕大部分高職院校的師資都來(lái)源于高校、科研院所的應(yīng)往屆碩士、博士畢業(yè)生，他們絕大部分都是理論性、知識(shí)性的教師，講授理論知識(shí)問(wèn)題不大，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能?；谶@一現(xiàn)狀，國(guó)家教育管理部門于2019年出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件，要求高職院校經(jīng)過(guò)一個(gè)短暫過(guò)渡，從2019年開始，應(yīng)用型本科高校和高職院校專業(yè)教師原則上要從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具備高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，對(duì)于特殊高技能人才，還可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，并且從2020年開始，基本不在從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘高職院校專業(yè)教師，對(duì)于落實(shí)這一要求，高職院校如何做，目前還在逐步探索，同時(shí)，要想從其他企業(yè)引進(jìn)高技術(shù)技能型人才，高職院校能給與的待遇尚不足，引進(jìn)的困難也較大，加之部分地區(qū)尤其是西部地區(qū)高職院校本身財(cái)政困難，維持運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)還要發(fā)展，也在一定程度上影響了高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

3 高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍對(duì)策分析

3.1 建立健全人事制度，激勵(lì)教師發(fā)展

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論和赫茨伯格的雙因素理論等，教師的發(fā)展需要內(nèi)外因結(jié)合，建立健全激勵(lì)政策，激勵(lì)教師發(fā)展，在高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍中，部分能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平突出的教師流失嚴(yán)重。另一方面，高職院校引進(jìn)優(yōu)秀師資困難重重。因此，首先要提高“雙師型”教師的經(jīng)濟(jì)待遇，一方面，按照績(jī)效考核指標(biāo)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師工資待遇，樹立標(biāo)桿，激發(fā)整個(gè)教師隊(duì)伍發(fā)展的活力。其次要營(yíng)造良好的工作和生活環(huán)境，使他們能夠安心、靜心、全身心投入工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。再次，在職稱評(píng)審、職務(wù)晉升、學(xué)歷提升、交流訪學(xué)等方面，“雙師型”教師應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，使其盡快成長(zhǎng)，發(fā)揮業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，立足崗位做貢獻(xiàn)，激勵(lì)教師發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升“雙師型”教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

高職院校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)，一方面靠引進(jìn)，另一方面靠?jī)?nèi)部培養(yǎng)培訓(xùn)，即內(nèi)培外引。根據(jù)各個(gè)院校的實(shí)際情況，要結(jié)合教師培養(yǎng)實(shí)際需求，逐步建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，針對(duì)新入職教師，要開展多模塊的培訓(xùn)，內(nèi)容涉及師德師風(fēng)、教育教學(xué)、名師講壇、素質(zhì)拓展、政策制度等多方面，同時(shí)為新聘教師配備業(yè)務(wù)導(dǎo)師，對(duì)新教師的教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)新聘教師成長(zhǎng)，使其盡快適應(yīng)高職院校的工作。對(duì)于青年教師，要制定培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)上，要構(gòu)建構(gòu)建層次清晰、銜接緊密的培養(yǎng)體系，充分挖掘青年教師的潛力，切實(shí)提高青年教師教學(xué)能力，使其能夠適應(yīng)學(xué)院教學(xué)需求，盡快成長(zhǎng)為一名合格的教師。為建設(shè)一支教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、的教師隊(duì)伍積蓄人才。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)的具體措施也要科學(xué)可執(zhí)行，對(duì)考核管理要科學(xué)合理。對(duì)于企業(yè)實(shí)踐鍛煉，要制定科學(xué)合理的政策，加快建設(shè)“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)校企聯(lián)系，搭建教師實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)企業(yè)的資質(zhì)、教師實(shí)踐的要求、過(guò)程管理、結(jié)果考核、待遇兌現(xiàn)、保障措施等要足以支持教師的實(shí)踐鍛煉，逐步提高“雙師型”教師培養(yǎng)水平。