基于移動學(xué)習(xí)的微課程開發(fā)與應(yīng)用
——以《裝配鉗工實訓(xùn)與考級》課程為例

花春梅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院，江蘇 淮安 223200）

《裝配鉗工實訓(xùn)與考級》是職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必修的考級課程和學(xué)測必考實操課程。移動學(xué)習(xí)是依托互聯(lián)網(wǎng)，利用手機、電腦等移動終端進行碎片化學(xué)習(xí)。在當今“微”流行的時代，基于移動學(xué)習(xí)的微課能夠滿足師生對專業(yè)課程教學(xué)資源的需求，為《裝配鉗工實訓(xùn)與考級》等實訓(xùn)教學(xué)提供便利，更利于實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

1 微課在《裝配鉗工實訓(xùn)與考級》課程教學(xué)中的必要性

微課是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，它具有內(nèi)容少、時間短、容量小、情景化等諸多優(yōu)點。根據(jù)職業(yè)學(xué)校機加工相關(guān)專業(yè)學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)和認知特點，將微課作為專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)媒體，能夠提高學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，突出實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)的重難點，進而充分體現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)課程“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。同時，微課的制作和使用能夠有效促進教師教學(xué)、教研能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1.1 促進教師教學(xué)能力的提升

首先，微課的開發(fā)和應(yīng)用對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，極大地促進了教師教學(xué)能力的提升。其次，微課的使用讓職業(yè)教育專業(yè)課程以往的教學(xué)模式、教研方法和教師的聽評課模式發(fā)生了改變，讓專業(yè)課教師的備課內(nèi)容、課程教學(xué)內(nèi)容和安排等更具有針對性和實效性?；谝苿訉W(xué)習(xí)的微課程實訓(xùn)教學(xué)，通過對多種教學(xué)資源的整合，對教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，將會有效提高實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量效率，從而走向深度教學(xué)。最后，對于職業(yè)教育的專業(yè)老師，基于移動學(xué)習(xí)的微課教學(xué)研究將大有作為，有效促進教師的專業(yè)成長。

1.2 促進學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將新舊知識進行交互和重新架構(gòu)的過程。微課短而精，具有很好的既視感，可以改變學(xué)生對于專業(yè)課程理論性強、枯燥和難度大的印象，提高其對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。微課的使用也能很好地滿足學(xué)生對實訓(xùn)不同環(huán)節(jié)的個性化學(xué)習(xí)要求，學(xué)生隨時隨地自主選擇并可以重復(fù)學(xué)習(xí)，既可實現(xiàn)查缺補漏，又能完成強化鞏固，解決了以往裝配鉗工實訓(xùn)課程“個性教學(xué)”與“大班教學(xué)”之間的矛盾，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、實訓(xùn)操作或課后復(fù)習(xí)過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的微課完成答疑，解決了實訓(xùn)教師輔導(dǎo)緊張、課后老師不能及時答疑、實訓(xùn)場所噪音大等諸多問題?？梢?，課前微課是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，課中微課不僅縮短了教授時間，還可以不厭其煩的“單獨輔導(dǎo)”，課后微課輔助復(fù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進，有效提高學(xué)習(xí)效率的同時，走向?qū)I(yè)課程的深度學(xué)習(xí)。

2 微課在《裝配鉗工實訓(xùn)與考級》課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課程開發(fā)的要點

針對《裝配鉗工實訓(xùn)與考級》課程的特點，課題組充分考慮職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的特點，將實訓(xùn)內(nèi)容進行分解和提煉，每個微課通過3 至8 分鐘的視頻講透一個重難點，把每個項目的要點展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠獨立學(xué)會知識點或操作要領(lǐng)，充分體現(xiàn)微課在職教專業(yè)實訓(xùn)課程中的優(yōu)勢。操作指導(dǎo)教學(xué)視頻步驟要細，一目了然，讓學(xué)生能在脫離教師指導(dǎo)的情況下，進行獨立實踐操作學(xué)習(xí)。微課程是本課程整個教學(xué)組織的一部分，與其它教學(xué)內(nèi)容和活動安排相配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后可以轉(zhuǎn)入課程項目相關(guān)的內(nèi)容或活動。另外，課題組在設(shè)計微課時，在每一個微課的結(jié)尾進行簡短的概括總結(jié)，以求幫助學(xué)生梳理知識點和重、難點，幫助學(xué)生把每個微課及整個模塊中所學(xué)的知識聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)的知識架構(gòu)。中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱，好的微課設(shè)計對學(xué)生有引領(lǐng)作用，因此，每個微課最后的總結(jié)尤為重要。

利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，建立包括微課、學(xué)案、視頻、圖片、工藝文件及企業(yè)生產(chǎn)案例等課程相關(guān)的教學(xué)資源庫?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的裝配鉗工實訓(xùn)課程的移動學(xué)習(xí)模式突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組協(xié)作的核心環(huán)節(jié)，達成問題導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的同時，可以在平臺談體會、討論、提問，有效實現(xiàn)生生、師生之間的互動。

微課應(yīng)用到教學(xué)中一定要有科學(xué)性、合理性的管理制度來支撐，使之順利、有效地實施。在微課教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注微課實施效果，進行跟蹤、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題及不足，并根據(jù)實際情況進行反思、改進和完善。同時，加強網(wǎng)絡(luò)平臺上微課學(xué)習(xí)資源的使用和管理，建立并完善基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的實訓(xùn)課堂模式，提高教師與學(xué)生的互動性。

微課程開發(fā)并不是簡單的教學(xué)過程的視頻呈現(xiàn)，而是利用視頻這個更容易讓學(xué)生接受的載體，將教學(xué)模塊中的重難點或?qū)嵱?xùn)操作環(huán)節(jié)生動化，它是一個完整的教學(xué)活動過程。在職業(yè)學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)課程中，微課是學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)的重要選擇性學(xué)習(xí)資源，而在當今這個全民學(xué)習(xí)的信息時代，微課是知識傳播的優(yōu)選移動學(xué)習(xí)工具。要想開發(fā)出高質(zhì)量的微課課程，一定要進行精心設(shè)計，保證微課內(nèi)容能夠根據(jù)現(xiàn)代新工藝、新方法時時更新，同時還要建立嚴格的評價體系，對學(xué)生的反饋信息進行分析。

2.2 微課程教學(xué)實踐

課題組成員所在機加工教研組制作《裝配鉗工實訓(xùn)與考級》微課程，并將配套教學(xué)資源上傳到“云班課”平臺，并應(yīng)用于裝配鉗工實訓(xùn)教學(xué)。微課程的使用將知識點化長為短，化大為小，符合職教學(xué)生的認知特點，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)開始有興趣。學(xué)生根據(jù)自己的需要，可以在課前預(yù)習(xí)，可以在課中實踐操作時選擇性查漏補缺，還可以在課后鞏固加強，有效降低了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難度。微課程精講精練，功能強大，課上給學(xué)生留出足夠練習(xí)的時間，每個操作步驟又可以循環(huán)播放，不斷觀看，相當于一對一輔導(dǎo)，減輕了學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生參與度的同時也降低了教師的工作強度，提高了實訓(xùn)教學(xué)效果。

通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98%的學(xué)生擁有智能手機，26%的學(xué)生擁有筆記本或平板電腦，幾乎所有的學(xué)生都能夠上網(wǎng)。通過對兩屆的四個班級進行教學(xué)對比實驗發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用基于移動學(xué)習(xí)的微課程教學(xué)的18 級兩個班級，大約85%的學(xué)生能夠通過移動終端進行學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)以來，對比未使用微課教學(xué)的17 級，18 級學(xué)生的模擬測試和中級工考證通過率穩(wěn)步提高。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺移動學(xué)習(xí)的《裝配鉗工實訓(xùn)與考級》微課程的應(yīng)用，給職教學(xué)生創(chuàng)造了處處能學(xué)、時時可學(xué)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境。實踐證明，微課程的移動學(xué)習(xí)模式符合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，很好的解決了裝配鉗工傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中的缺點和難點，有助于專業(yè)實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。職教專業(yè)教師在今后的教學(xué)過程中，針對學(xué)生特點、學(xué)科和課程特點有的放矢的制作微課，就能充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，學(xué)生在自主選擇的學(xué)習(xí)過程中就能很好地解決學(xué)習(xí)上的困惑，達到事半功倍的效果。

3 結(jié) 語

在微課的制作過程中課題組發(fā)現(xiàn)：教師要花大量的時間和精力，去研究課程，研究、設(shè)計和制作微課。微課有助于《裝配鉗工實訓(xùn)與考級》課程的有效教學(xué)和深度學(xué)習(xí)，但是需要有一個積累的過程，需要全體教師共同努力，共享成果。