“工學(xué)結(jié)合、校企合作”背景下高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索

盧 霞

（江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226011）

高職數(shù)控專業(yè)的設(shè)置是為了向社會輸送大量的專業(yè)數(shù)控人才，以人才力量促進我國制造行業(yè)發(fā)展。在高職數(shù)控專業(yè)教育教學(xué)過程中，不僅要科學(xué)合理的應(yīng)用數(shù)控專業(yè)理論教材內(nèi)容，還要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，利用校企合作方式，將企業(yè)的資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，促進學(xué)校和企業(yè)交流與合作，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的結(jié)合，提升實踐教學(xué)的效果。

1 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”的概念

工學(xué)結(jié)合、校企合作主要是學(xué)校和企業(yè)雙方在共同發(fā)展愿望下，將人才、技術(shù)、效益作為發(fā)展契機，充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源和環(huán)境，構(gòu)建適合人才培養(yǎng)的教育模式。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)在于通過企業(yè)與社會需求的結(jié)合實現(xiàn)教育，而且學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃和方案，實現(xiàn)專業(yè)和企業(yè)崗位有效對接，從而為企業(yè)培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)、綜合能力、專業(yè)技術(shù)高的人才，應(yīng)用學(xué)校和企業(yè)的不同教育環(huán)境和資源，采用課堂理論教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合的放回，培養(yǎng)出適合不同企業(yè)崗位需求的人才?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的實質(zhì)在于產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙向參與，制定“雙證書”制度，積極將企業(yè)新技術(shù)、新工藝引入到實踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)等教學(xué)方法，設(shè)置靈活的教學(xué)組織形式，并將實踐教學(xué)過程和企業(yè)實際生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來，學(xué)校和企業(yè)共同實現(xiàn)教育目標(biāo)。

2 目前高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏實踐教學(xué)創(chuàng)新意識

在制作行業(yè)不斷進步發(fā)展過程中，對數(shù)控專業(yè)人才的要求也越來越高，尤其是數(shù)控操作技能的要求。但是，現(xiàn)階段一些高職院校盡管比較注重硬件設(shè)備的建設(shè)，但是卻缺乏實踐教學(xué)創(chuàng)新意識，沒有在教學(xué)中關(guān)注內(nèi)容體系構(gòu)建，導(dǎo)致校企合作完善實踐教學(xué)模式依舊存在一些不足。從根本角度來分析，這是校企合作過程中，由于教學(xué)創(chuàng)新和意識不協(xié)調(diào)所導(dǎo)致的結(jié)果。

2.2 實踐教學(xué)方式落后

在構(gòu)建高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)模式的過程中，需要對教學(xué)方式進行合理的選擇，但是在實際教學(xué)中，實踐教學(xué)模式依舊以教師為課堂主體，沒有將工學(xué)結(jié)合、校企合作的價值發(fā)揮出來。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的積極主動性會明顯下降，導(dǎo)致實踐能力無法得到提升。

2.3 缺少實踐教學(xué)評價

高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量高低關(guān)鍵在于實踐教學(xué)評價的結(jié)果。但是目前一些高職院校并沒有在實踐教學(xué)中設(shè)置相關(guān)評價體系，而且盡管設(shè)置評價體系，也沒有將公司建議融入其中，評價指標(biāo)不合理，對實踐教學(xué)進一步提升沒有任何效果。

3 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”背景下高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)模式

3.1 提升實踐教學(xué)創(chuàng)新意識，加強校企合作

在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”背景下，學(xué)校應(yīng)提高校企合作的重視程度，提升實踐教學(xué)創(chuàng)新意識，豐富合作教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加強合作機制建設(shè)，提升教學(xué)的實踐效果。因此，可以從以下幾方面入手：第一，建立校企合作理念，并將校企合作理念融入到招生、就業(yè)和發(fā)展中，從而建立長效機制。具體而言，針對高職數(shù)控專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在校企合作過程中，進一步實現(xiàn)專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的連接，通過職業(yè)促進教育，再通過教育夯實職業(yè)。第二，考慮當(dāng)前社會發(fā)展對數(shù)控專業(yè)人才的需求，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃和方案，盡可能保證數(shù)控人才能夠適應(yīng)社會崗位需求，提升實踐教學(xué)的有效性。第三，利用高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和企業(yè)數(shù)控設(shè)備，對實踐教學(xué)基地建設(shè)進行完善，將學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、企業(yè)的工作環(huán)境以及學(xué)生的實踐環(huán)境都融入到基地中。第四，加強高職院校和企業(yè)的有效對接，企業(yè)和學(xué)校共同聘用教學(xué)人員，共同培育專業(yè)人才，促使實踐教學(xué)信息互通。

3.2 根據(jù)循序漸進原則，建設(shè)校企合作實訓(xùn)室基地

通過對目前高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)進行研究發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)并沒有真正用到實踐操作中。通常學(xué)生數(shù)控理論知識的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用需要經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)以及實踐操作等三個步驟，這三個步驟之間具有一定的關(guān)聯(lián)性和影響性。因此，在工學(xué)結(jié)合、校企合作過程中，應(yīng)該根據(jù)循序漸進的原則，保證數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)的連續(xù)性和層次性，需要從以下幾方面入手：第一，加強各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，對整體實踐教學(xué)體系進行優(yōu)化，根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點，建立具有層次性的實訓(xùn)項目課程體系。第二，調(diào)查數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建虛擬實習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)以及學(xué)校校外一體化實踐的教學(xué)體系，有效把控各個環(huán)節(jié)。第三，正確處理數(shù)控專業(yè)理論課程和實踐課程之間的關(guān)系，合理安排課程。第四，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給予學(xué)生實踐操作機會，將學(xué)生的積極主動性發(fā)揮出來?？梢栽诮虒W(xué)中采用角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、六步教學(xué)法等，利用行動導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合合成中實現(xiàn)自我能力提升。

3.3 關(guān)注實踐教學(xué)評價，提升教學(xué)質(zhì)量

在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”背景下，探索高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)體系，應(yīng)該關(guān)注實踐教學(xué)評價，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，因此，可以從以下幾方面入手：第一，鼓勵企業(yè)數(shù)控工作人才融入到高職院校數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍中，以兼職的身份對學(xué)生進行實踐教學(xué)，將自身的工作技術(shù)、經(jīng)驗等傳授給學(xué)生，而且還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的數(shù)控專業(yè)知識和技能，進而不斷完善自身知識面和技術(shù)水平。第二，學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的數(shù)控教師，完善師資隊伍，提升實踐教學(xué)的專業(yè)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠夯實數(shù)控理論基礎(chǔ)，進而為實踐操作奠定良好的基礎(chǔ)。第三，加強對師資隊伍的管理，構(gòu)建教學(xué)評價體系，要求教師定期進行教學(xué)質(zhì)量匯報，并邀請企業(yè)人員對教學(xué)情況進行點評，實現(xiàn)實踐教學(xué)綜合性評價，進而更好的提升教學(xué)質(zhì)量。第四，明確評價考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)校和企業(yè)溝通弄對教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)進行制定，根據(jù)過程考核和結(jié)果考核原則，由企業(yè)專家、導(dǎo)師等對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價?？梢圆捎梅蛛A段評價的方式，在完成崗位實訓(xùn)任務(wù)之后，要求學(xué)生自評或互評，進而教師、企業(yè)專家再對其進行點評，確定學(xué)生專業(yè)實踐成績，進而能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動性，保證學(xué)習(xí)效率。

4 總 結(jié)

總之，在工學(xué)結(jié)合、校企合作背景下，高職數(shù)控實踐教學(xué)模式要想提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)該提升實踐教學(xué)創(chuàng)新意識，加強校企合作，根據(jù)循序漸進原則，建設(shè)校企合作實訓(xùn)室基地，關(guān)注實踐教學(xué)評價，提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。