大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程優(yōu)化路徑探析
——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景

錢 錚，蔣 婧

(江蘇理工學(xué)院 a.電氣信息工程學(xué)院；b.學(xué)生工作處，江蘇 常州 213001)

移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅改變了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與人民生活，還給當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)帶來了深刻影響。2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃提上日程，為大學(xué)生就業(yè)工作指出了新的方向。在此背景下，高校進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究，已成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)心的問題之一，這不僅有利于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，也將關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生就業(yè)的影響

1.1 帶來更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)與各種傳統(tǒng)行業(yè)的融合，如互聯(lián)網(wǎng)+制造產(chǎn)生了智能制造，互聯(lián)網(wǎng)+金融產(chǎn)生了互聯(lián)網(wǎng)金融，互聯(lián)網(wǎng)+餐飲產(chǎn)生了互聯(lián)網(wǎng)外賣……這種融合不是簡單的疊加，而是會產(chǎn)生聚變效應(yīng)，能有效推動傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)以用戶為導(dǎo)向的商業(yè)模式的創(chuàng)新，從而催生了一大批如電商銷售專員、營運(yùn)專員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專員等新興崗位[1]。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃制定了創(chuàng)業(yè)扶持政策，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供了良好的環(huán)境。大學(xué)生擁有互聯(lián)網(wǎng)思維，具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)知識和操作能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下具有一定的就業(yè)優(yōu)勢；此外，大學(xué)生更善于利用如微信、微博等各類媒介平臺，選擇適合自己的細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如成為微商、開發(fā)app等，以自身創(chuàng)業(yè)給社會創(chuàng)造更多地就業(yè)機(jī)會。

1.2 提供多樣化的就業(yè)選擇

近年來，即使是在全球金融危機(jī)的背景下，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)依然保持著快速發(fā)展的勢頭[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)對人才的需求量較大，且提供的薪資待遇等也較為豐厚，吸引著越來越多的大學(xué)生到這些行業(yè)就業(yè)，增加了學(xué)生就業(yè)選擇。此外，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成本較低，適合于剛畢業(yè)資金不足和經(jīng)驗(yàn)缺乏的大學(xué)生群體，相對寬松、自由的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也更容易使大學(xué)生獲得平等的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，從而吸引著更多地大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)中來[3]。

1.3 提出更高的就業(yè)能力要求

互聯(lián)網(wǎng)+對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、商業(yè)模式創(chuàng)新有顯著影響，一方面增加了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會，另一方面也對大學(xué)生的就業(yè)能力提出了更高的要求。在新事物不斷涌現(xiàn)、產(chǎn)業(yè)鏈不斷細(xì)分、競爭愈發(fā)激烈的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大學(xué)生需要具備較強(qiáng)的時(shí)代精神，勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、善于合作、樂于奮斗，同時(shí)扎實(shí)的業(yè)務(wù)技術(shù)能力、過硬的網(wǎng)絡(luò)操作能力、較強(qiáng)的資源整合能力，也是就業(yè)的優(yōu)勢。此外，大學(xué)生應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)的熱情，掌握較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能在激烈的就業(yè)競爭中處于領(lǐng)先狀態(tài)[1]。

1.4 獲得更為全面的就業(yè)指導(dǎo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校利用互聯(lián)網(wǎng)可以更為方便地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，如通過校園網(wǎng)站“就業(yè)指導(dǎo)”專欄、就業(yè)指導(dǎo)微信公眾號、微博等及時(shí)將大量的就業(yè)信息傳遞給大學(xué)生，有效解決了就業(yè)信息相對阻塞等問題[4]。特別是微信等通訊技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)信息的推送正逐漸向分類梳理和精準(zhǔn)匹配的方向發(fā)展，學(xué)生不僅可以及時(shí)查看就業(yè)信息，也可有選擇性的獲取所需信息，有效避免了信息過載等問題[5]。此外，高校還可通過在線就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程、微信互動等為大學(xué)生提供必要的、精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，就業(yè)指導(dǎo)不僅質(zhì)量高、準(zhǔn)確可靠，還更新速度快，大大滿足了大學(xué)生的實(shí)際需求，對其就業(yè)有著積極的影響[2]。

2 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的主要問題

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的社會背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生就業(yè)帶來了影響，高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，解決以下幾個(gè)主要問題。

2.1 高校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性認(rèn)識不足

許多高校僅僅將就業(yè)指導(dǎo)課程用來提高就業(yè)率，沒有認(rèn)識到該課程既可以激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，又能幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，自覺、理性的在學(xué)習(xí)過程中提升就業(yè)能力和生涯管理能力[6]。部分高校雖然從一定程度上認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要意義，但并未將其提升到戰(zhàn)略高度并付諸實(shí)施。

2.2 課程內(nèi)容空泛，體系不完善

當(dāng)前，部分高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程只注重形式，內(nèi)容偏理論，與當(dāng)下就業(yè)形勢和大學(xué)生的就業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的成效。同時(shí)，部分高校忽視了就業(yè)指導(dǎo)課程的系統(tǒng)性，仍以畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)為主，希望通過灌輸式教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)解決大學(xué)生就業(yè)問題，而沒有對大學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo)。

2.3 教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)

高校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)形式上大多還停留在理論教學(xué)上，很少在就業(yè)指導(dǎo)課程中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)以提高學(xué)生對職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和提升相關(guān)技能。有些高校雖然通過如專家講座、組織模擬招聘等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[7]，但是在職業(yè)演變迅速的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這些實(shí)踐教學(xué)所提供的前人經(jīng)驗(yàn)等依然與當(dāng)前實(shí)際的就業(yè)市場存在差距，其教育的針對性和實(shí)戰(zhàn)性有待進(jìn)一步提升。

2.4 師資隊(duì)伍能力不足，教學(xué)培訓(xùn)有待加強(qiáng)

高校從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的基本是做學(xué)生工作的教師和輔導(dǎo)員，他們大多工作年限較短，缺乏相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無法將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)結(jié)合起來，因此對學(xué)生的輔導(dǎo)就顯得較為空洞[8]。這一部分教師往往又缺乏學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，僅憑個(gè)人感覺或經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，無法將生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策教育等有效整合，影響教育成效。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，通過改進(jìn)傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，實(shí)施能夠適應(yīng)新形勢要求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式和手段，提高大學(xué)生的就業(yè)能力顯得尤為重要和迫切。

3.1 以互聯(lián)網(wǎng)為契機(jī)，深化教學(xué)改革，構(gòu)建和完善就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校必須清醒認(rèn)識到大學(xué)生就業(yè)外部環(huán)境的變化及對學(xué)生的影響，深刻認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生的指導(dǎo)意義。針對就業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在的教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，高校必須進(jìn)一步推動就業(yè)指導(dǎo)課程的改革進(jìn)程，秉承全程化的教學(xué)理念，通過開展全程化和分階段教學(xué)相結(jié)合的方式，針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，構(gòu)建系統(tǒng)化、全程化的課程體系[9]；及時(shí)刪除就業(yè)指導(dǎo)課程中陳舊、過時(shí)的內(nèi)容，增加一些體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征的內(nèi)容等來豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)能力，以幫助他們順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的更好對接。特別是在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，加入更多地創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識與技能，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等。在教學(xué)方法上，除運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂講授外，教師還應(yīng)著力開展符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征的實(shí)踐教學(xué)工作，通過開展情境模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查與實(shí)踐等，加強(qiáng)師生間互動，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)大學(xué)生在親身實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知等是否契合社會實(shí)際[10]。此外，本著以學(xué)生為本的教育理念，建立并完善以課程安排、師資配備、授課情況、學(xué)生評價(jià)等多元評價(jià)指標(biāo)來衡量就業(yè)指導(dǎo)課程的情況，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，制訂靈活實(shí)用的課程評價(jià)實(shí)施辦法，增強(qiáng)考評力度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，努力提升師資水平

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門綜合性的學(xué)科，對教師的基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力、職業(yè)操守等都有著較高的要求。組建一支數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，是進(jìn)行課程建設(shè)的人力資源保障。目前，高校雖有部分專職教師從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作，但大多仍以學(xué)生工作人員、輔導(dǎo)員、企業(yè)界人士等兼任，教學(xué)水平參差不齊。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和復(fù)雜多變的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，針對就業(yè)指導(dǎo)課程教師的培訓(xùn)，不應(yīng)局限在傳統(tǒng)的職業(yè)資格培訓(xùn)等方面，還應(yīng)結(jié)合新形勢下大學(xué)生就業(yè)能力提升等實(shí)際需求，開展如網(wǎng)絡(luò)操作能力、經(jīng)營管理等方面的專題培訓(xùn)，不斷提升專兼職教師的業(yè)務(wù)水平和能力，促使他們逐步向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流研討等可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，既滿足了教師獲得學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)際需求，又讓他們獲得了自我學(xué)習(xí)、互相探討的空間，在互動學(xué)習(xí)過程中形成團(tuán)隊(duì)合力，共同提升業(yè)務(wù)水平。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，還可大大擴(kuò)充師資資源，引入職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的輔助工具，如網(wǎng)絡(luò)課堂、在線職業(yè)素質(zhì)測評、網(wǎng)絡(luò)招聘等，借助互聯(lián)網(wǎng)集合優(yōu)勢力量，彌補(bǔ)現(xiàn)有師資水平不足，提升了教育實(shí)效。

3.3 以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，培育優(yōu)良校園文化，引導(dǎo)學(xué)生主動提升職業(yè)能力

校園文化作為一種特殊的課程，對身處校園中的大學(xué)生起著潛移默化的影響作用。因此，利用學(xué)生會、社團(tuán)等組織開展計(jì)算機(jī)操作大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、新媒體運(yùn)營大賽、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以賽帶學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)大學(xué)生在參與校園文化活動的過程中提高互聯(lián)網(wǎng)操作等相關(guān)技能。同時(shí)，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和校園互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)，以高校網(wǎng)站、微博、微信等為載體的校園“微文化”對大學(xué)生的影響日趨明顯，通過傳統(tǒng)的校園宣傳欄、廣播、校園微博、公眾號推送等多種形式開展宣傳符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征的職業(yè)道德，弘揚(yáng)職業(yè)精神，倡導(dǎo)職業(yè)能力，幫助大學(xué)生做好從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的心理準(zhǔn)備。此外，積極選樹“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英雄和榜樣，以起點(diǎn)較低而逐步成長的青年草根就業(yè)創(chuàng)業(yè)者塑造為榜樣，通過事跡報(bào)告會、微電影等形式進(jìn)行宣傳，鼓勵廣大學(xué)生積極向先進(jìn)典型人物學(xué)習(xí)，進(jìn)而反省自身，提升就業(yè)能力，充分發(fā)揮示范效應(yīng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程必須順應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需求，符合大學(xué)生的心理特征、專業(yè)方向等，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)興趣和專業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是高校課程的重要組成部分，也是當(dāng)前高校課程改革目標(biāo)之一。因此，我們要努力改進(jìn)課程建設(shè)中存在的問題，構(gòu)建一個(gè)完整、系統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高課程建設(shè)質(zhì)量和大學(xué)生就業(yè)能力，以幫助大學(xué)生順利找到滿意的工作。