應(yīng)用型地方本科院校構(gòu)建精準(zhǔn)實(shí)踐育人體系的思考

李 婷

（玉林師范學(xué)院，廣西玉林）

1 現(xiàn)階段應(yīng)用型地方本科院校實(shí)踐育人體系的情況

1.1 缺少特色思想

在高等教育范圍越來越廣的條件下，我國的高等學(xué)?，F(xiàn)在總共有2914所。就我國高等教育而言，最突出的一個(gè)問題就是畢業(yè)生的就業(yè)方面，通常情況下具體表現(xiàn)是畢業(yè)生就業(yè)困難，招聘企業(yè)招人也困難。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是由于很多高校在人才定位以及培養(yǎng)方面沒有明確的目標(biāo)，在精英式人才的培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才的定位之間沒有明確的界限，太過于重視理論知識(shí)，而沒有對實(shí)踐方面給予足夠的關(guān)注，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的人才無法滿足企業(yè)以及社會(huì)的需要。比如土木建筑專業(yè)，現(xiàn)階段有大約900所高校設(shè)有該專業(yè)，除了清華大學(xué)以及同濟(jì)大學(xué)等，靠著其本身穩(wěn)固的基礎(chǔ)和雄厚的師資等穩(wěn)住了其專業(yè)和人才的特色，其他800多所普通類高校在培養(yǎng)人才方面的特點(diǎn)以及質(zhì)量面臨很大的困難。

1.2 缺少統(tǒng)籌規(guī)劃

最近幾年來，我國高校在實(shí)踐育人體系方面，運(yùn)用的還是以往的教育體系：思想政治教育方面的工作，是在高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，并且全程由他們負(fù)責(zé)，有關(guān)的團(tuán)部門以及專職思想政治教師實(shí)施思想政治教育的具體工作；學(xué)生社團(tuán)組織實(shí)踐活動(dòng)期間，根據(jù)學(xué)校團(tuán)委工作的規(guī)劃實(shí)施；在專業(yè)實(shí)踐階段以及人才培養(yǎng)計(jì)劃等方面，則是由主管教學(xué)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，然后專業(yè)教師以及教務(wù)處負(fù)責(zé)相應(yīng)工作的進(jìn)行；……所以，從中可以看出，我國高校在實(shí)踐育人體系方面，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)育人體系過程中各有側(cè)重之處，因此沒有辦法充分發(fā)揮真正育人的功能。

1.3 缺少資源的整合

近階段，大部分的應(yīng)用型地方本科院校都在拓展其實(shí)踐的范圍、想要利用多種多樣的實(shí)踐形式來提高實(shí)踐育人的效果，這得到了很多學(xué)校的認(rèn)同，并且有很多學(xué)校實(shí)施多部門聯(lián)動(dòng)，組織進(jìn)行了很多由各部門組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)等等，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，被分解成了很多個(gè)碎片化的狀態(tài)，這不但在很大程度上耗費(fèi)了學(xué)校的人力以及物力，而且還造成實(shí)踐育人體系方面的努力只是做表面功夫，沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

1.4 缺乏整體的推動(dòng)作用

俗話說，“實(shí)踐出真知”。因此，實(shí)踐應(yīng)該滲透在學(xué)生成長自己成才的全過程中。不管是在什么樣的形勢下進(jìn)行實(shí)踐，都應(yīng)該以學(xué)生學(xué)有所得為前提，推動(dòng)學(xué)生的成長和進(jìn)步。然而，對于實(shí)踐，現(xiàn)階段應(yīng)用型地方本科院校學(xué)生的實(shí)踐基地大部分都是二級(jí)學(xué)?；蛘呤菍W(xué)校搭建的校企場地，比如社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)、宿舍以及教室。然而，就現(xiàn)階段已經(jīng)實(shí)施的實(shí)踐育人活動(dòng)來說，實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的形式大部分都是各種社團(tuán)活動(dòng)或者是志愿者活動(dòng)等等，通常情況下都只是本著為了實(shí)踐而實(shí)踐的思想，這在很大程度上表現(xiàn)了學(xué)校在實(shí)踐方面思想上的古板化以及陳舊化。

2 應(yīng)用型本科高校構(gòu)建精準(zhǔn)實(shí)踐育人體系的新措施

2.1 確立精準(zhǔn)育人的思想

應(yīng)用型地方本科院校，在以后的發(fā)展以及競爭過程中，學(xué)校一定要打破傳統(tǒng)的人才培育思想，按照辦學(xué)的歷史以及學(xué)校的資源優(yōu)勢，對自身進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，因?yàn)檫@和學(xué)校的發(fā)展有著密切的聯(lián)系；學(xué)校需要注重對學(xué)科的轉(zhuǎn)變，將學(xué)科發(fā)展為專業(yè)更全、層次更多、規(guī)模更大的學(xué)科，做好學(xué)校優(yōu)勢明顯的學(xué)科以及專業(yè)，使之成為具有自己特色的應(yīng)用型地方高校，提高其整體水平。

2.2 因群施教

把符合地方跟行業(yè)之間統(tǒng)一的質(zhì)量觀為原則，有針對性的實(shí)施實(shí)踐育人體系，在人才培養(yǎng)機(jī)制的改革過程中，實(shí)踐一定要遵循需求的方向進(jìn)行發(fā)展，在差異化發(fā)展的思想上，建立科學(xué)適宜的人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，在培養(yǎng)人才的過程中，一定要注意“因群施教”，在以提高行業(yè)對人才供給的滿意度為前提的情況下，對人才培養(yǎng)的機(jī)制實(shí)施不斷的創(chuàng)新。

2.3 構(gòu)建精準(zhǔn)化的育人模式

對于高校來說，不僅需要對于自身有準(zhǔn)確的定位，而且還要有相應(yīng)精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，有獨(dú)具特色的專業(yè)學(xué)科。與此同時(shí)，在設(shè)置專業(yè)以及學(xué)科的過程中，需要注意設(shè)置的科學(xué)性和可行性，同時(shí)具有相應(yīng)的教學(xué)大綱和培養(yǎng)策略，所學(xué)習(xí)的課程也要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化，針對相應(yīng)的行業(yè)需求來培育人才，在這種情況下，學(xué)生將會(huì)有更加清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于自己未來從事的職業(yè)也會(huì)有更加清楚的了解，同時(shí)這也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校給學(xué)生的成長和成才創(chuàng)造了精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)模式，通過老師精準(zhǔn)的教導(dǎo)和指引，不僅會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的改善自我，并且會(huì)把這種積極性升華到另外一個(gè)關(guān)鍵的層次，即感謝學(xué)校和老師的精準(zhǔn)培育以及精心的教育。

2.4 創(chuàng)造具有學(xué)校特色的精準(zhǔn)實(shí)踐育人模式

學(xué)校對本身進(jìn)行精確的定位，二級(jí)學(xué)院專業(yè)實(shí)施精準(zhǔn)的建設(shè)，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行精準(zhǔn)的傳授，保證教師教學(xué)過程中的層層精準(zhǔn)，以此創(chuàng)造具有學(xué)校特色的精準(zhǔn)實(shí)踐育人模式，該模式的重心在于人才培養(yǎng)的最終目的是什么，相應(yīng)的實(shí)踐育人的工作就需要落實(shí)到具體的位置。學(xué)校對于自身的定位影響到了學(xué)校以及學(xué)生發(fā)展的方向，換句話說，甚至是起到了領(lǐng)導(dǎo)性的作用，二級(jí)學(xué)院專業(yè)的精準(zhǔn)化表明著培養(yǎng)策略以及教學(xué)大綱等方面的針對性，這是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的關(guān)鍵之處，通過精準(zhǔn)分層的教學(xué)模式，可以推動(dòng)二級(jí)學(xué)院專業(yè)的精準(zhǔn)化建設(shè)，在根本上提高學(xué)校育人的質(zhì)量，并且為實(shí)踐效果提供相應(yīng)的保障，推動(dòng)形成具有明顯學(xué)校特色的社會(huì)服務(wù)。

3 結(jié)束語

對于應(yīng)用型地方本科院校來說，其發(fā)展的主要?jiǎng)恿碓从谄髽I(yè)的需要以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，對應(yīng)用型地方本科院校進(jìn)行改革的過程中，培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才是主要的目標(biāo)，并且需要構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐育人體系，同時(shí)保障體系的精準(zhǔn)化，在滿足地方經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展需要的情況下，最大限度的表現(xiàn)出應(yīng)用型地方高校為地服務(wù)的教育特點(diǎn)以及相應(yīng)的價(jià)值特色。