協(xié)同創(chuàng)新視角下職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

方 瑩

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 066100）

引言

縱觀當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展情況，越來(lái)越多的職業(yè)院校積極加入到協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的研究當(dāng)中來(lái)，想要借助協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制來(lái)改變當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，加快院校自身的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，提高院校的社會(huì)地位與影響力。在協(xié)同創(chuàng)新視角下，職業(yè)院校的教師群體也被列入了重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象范疇，職業(yè)院校如何在協(xié)同創(chuàng)新背景下全面提升教師隊(duì)伍的師資水平和整體實(shí)力是決定職業(yè)院校未來(lái)發(fā)展前景的重要考量因素。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1 關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的簡(jiǎn)要闡述

1.1 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的價(jià)值和意義

我們都知道，現(xiàn)在的職業(yè)教育追求的是多主體協(xié)同作用，其目的就是要充分調(diào)動(dòng)起多主體參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，將更多元化的教學(xué)資源融入到職業(yè)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，利用更加充足的教學(xué)資源來(lái)加快實(shí)踐教學(xué)改革的速度，提升實(shí)踐教學(xué)的改革效果。職業(yè)教學(xué)中的相互融合主要體現(xiàn)在目標(biāo)方向與培養(yǎng)計(jì)劃的融合、交流溝通與組織計(jì)劃的融合、評(píng)估與意見(jiàn)反饋的融合等等。構(gòu)建起協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，其最重要的價(jià)值和意義就在于，在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下，職業(yè)院校中所涉及到的與教育教學(xué)相關(guān)的理念、內(nèi)容、模式等諸多因素都會(huì)以一種非線性相互作用的關(guān)系存在，換而言之，在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下，職業(yè)院?？梢詷?gòu)建起一個(gè)多主體、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性的協(xié)同運(yùn)作機(jī)制，在這個(gè)機(jī)制當(dāng)中，可以實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通、互動(dòng)整合與利益協(xié)調(diào)，這對(duì)于職業(yè)院校的未來(lái)發(fā)展而言是至關(guān)重要的。

1.2 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的原則

根據(jù)筆者的調(diào)查和研究，了解到當(dāng)前職業(yè)院校在構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的過(guò)程中，主要遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，合作共贏、互利互惠的原則。在這一原則之下，職業(yè)院校的教師和學(xué)生需要成為一個(gè)互動(dòng)整合的整體，一切教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)以知識(shí)利益作為驅(qū)動(dòng)力量，共同追求統(tǒng)一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，橫向協(xié)同、縱向貫通的原則。首先，何為橫向協(xié)同，其從理論層面來(lái)闡述，指的是職業(yè)院校里面的全體學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，其有權(quán)利參與到教育教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的主體多元化，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)更多的主動(dòng)權(quán)。其次，何為縱向貫通，縱向貫通，顧名思義其是要按照縱向的順序來(lái)開(kāi)展教學(xué)，也就是我們通常所理解的分層教學(xué)。其會(huì)根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同能力層級(jí)的學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的特征來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效果的針對(duì)性和高效性。其與因材施教的教育教學(xué)理念有很多共通之處。第三，統(tǒng)籌規(guī)劃、權(quán)責(zé)分明的原則。在這一原則下，職業(yè)院校中的每一個(gè)主體都有著明確的責(zé)任劃分和統(tǒng)籌權(quán)利，其目的是要讓職業(yè)院校中的每一個(gè)群體都更加清楚和明白自己應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，需要對(duì)哪些事情和任務(wù)負(fù)責(zé)。

2 當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

2.1 職業(yè)院校師資隊(duì)伍整體水平不高

筆者在調(diào)查和了解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些職業(yè)院校中的師資隊(duì)伍整體水平并不是很高，這與職業(yè)院校自身發(fā)展的局限以及諸多主客觀因素的影響有著非常緊密的聯(lián)系。首先，職業(yè)院校中的課程設(shè)置是比較多元化的，但是因?yàn)榻處熧Y源的有限性，面對(duì)如此繁重的教學(xué)任務(wù)，一些職業(yè)院校選擇在師資招聘上面降低標(biāo)準(zhǔn)，打開(kāi)入口，招聘進(jìn)入到職業(yè)院校的教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力層面都存在著不同程度的欠缺，久而久之，這必然會(huì)降低職業(yè)院校師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。其次，筆者發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校并不是非常看重對(duì)教師資源的培養(yǎng)與管理，教師晉升和發(fā)展的空間也不是很大，甚至在職稱(chēng)評(píng)審和頭銜晉升方面存在著不公平、不合理的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多職業(yè)院校的教師因此受到了不公平待遇而選擇離職，職業(yè)院校的師資流失問(wèn)題一直以來(lái)都未能得到有效改善。還有，職業(yè)院校教師群體中有一部分教師對(duì)待工作的態(tài)度并不是很端正，對(duì)待教學(xué)工作也不是很熱情，每天都是抱著完成教學(xué)任務(wù)的目的來(lái)工作，并沒(méi)有針對(duì)實(shí)際教學(xué)工作付出更多的時(shí)間和精力，也不注重自身能力的提升，混沌度日，對(duì)工作不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，對(duì)自己也不負(fù)責(zé)。

2.2 職業(yè)院校教師欠缺實(shí)踐教學(xué)的能力和參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)

在職業(yè)院校師資隊(duì)伍當(dāng)中，特別是年輕教師群體當(dāng)中，存在著嚴(yán)重欠缺實(shí)踐教學(xué)能力和參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。職業(yè)院校中的年輕教師基本上都是從高校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，他們的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備是非常豐富的，教學(xué)能力也還比較理想，但是，作為一個(gè)以培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，他們還欠缺著一項(xiàng)非常重要的能力，那就是實(shí)踐教學(xué)的能力。這些年輕教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有很多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有積累到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入到職業(yè)院校教學(xué)之后，更是很少有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐工作當(dāng)中去，因此，他們的實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)較差，并不能夠給予學(xué)生很好的實(shí)踐指導(dǎo)，這會(huì)在很大程度上影響到職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.3 職業(yè)院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

我們都知道，近些年職業(yè)院校的發(fā)展進(jìn)入到了黃金發(fā)展時(shí)期，越來(lái)越多的學(xué)生選擇進(jìn)入到職業(yè)院校中來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)，這也就意味著職業(yè)院校近些年急缺教師資源。筆者了解到，很多職業(yè)院校在比較短的時(shí)間內(nèi)引進(jìn)了大量的教師資源，想要通過(guò)增加教師的數(shù)量來(lái)緩解現(xiàn)實(shí)工作中存在的師生比例失調(diào)的問(wèn)題。的確，教師資源的涌入在一定程度上緩解了職業(yè)院校的教學(xué)壓力，但是，隨之產(chǎn)生的后續(xù)影響反倒成為了職業(yè)院校發(fā)展的一大阻礙問(wèn)題，那就是師資隊(duì)伍中的結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。很多職業(yè)院校的教師隊(duì)伍都呈現(xiàn)越來(lái)越年輕化的趨勢(shì)，年齡結(jié)構(gòu)越來(lái)越不合理，教師隊(duì)伍已經(jīng)不能再建立起良好的梯隊(duì)，年齡斷檔問(wèn)題嚴(yán)重，年齡兩級(jí)分化明顯，缺少中年實(shí)干型教師，年輕教師資質(zhì)尚淺，對(duì)職業(yè)院校教學(xué)工作的認(rèn)知和掌控都不到位，而老年教師即將面臨退休，對(duì)待教學(xué)工作的積極性也不是很高。還有，在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題當(dāng)中有一個(gè)比較具有代表性的現(xiàn)象，那就是現(xiàn)在的職業(yè)院校因?yàn)殚_(kāi)啟了校企合作的發(fā)展機(jī)會(huì)，其都會(huì)選擇從企業(yè)或者是外部聘請(qǐng)一些兼職教師來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目的，但是，因?yàn)榧媛毥處煵粚儆诼殬I(yè)院校全權(quán)管理，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，兼職教師的教學(xué)質(zhì)量并不能夠得到很好的保障，職業(yè)院校必須要盡早梳理出一套科學(xué)完善的兼職教師聘用和管理制度，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理力度。除此之外，職業(yè)院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理還有著另一種表現(xiàn)，那就是教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不合理，從當(dāng)前職業(yè)院校師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)構(gòu)成來(lái)看，碩士、博士這類(lèi)高學(xué)歷的教師數(shù)量非常少，絕大多數(shù)教師都是本科學(xué)歷，這對(duì)于不斷需要被提高的教學(xué)需求和標(biāo)準(zhǔn)而言是非常不利的。

2.4 職業(yè)院校師資隊(duì)伍管理機(jī)制不合理

根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多職業(yè)院校依然采用的是“定編定崗”的封閉式管理機(jī)制，在師資隊(duì)伍管理工作當(dāng)中存在著很多不合理的地方。諸如，單純強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)歷、資質(zhì)和職稱(chēng)等等，而忽視了教師的實(shí)際教學(xué)能力。職業(yè)院校中教師之間存在著不良競(jìng)爭(zhēng)，一些教師能夠獲得今天的職位和地位，并不是靠自己的真才實(shí)學(xué)和真實(shí)能力得來(lái)的，而是采取了一些不良競(jìng)爭(zhēng)手段。還有，職業(yè)院校教師隊(duì)伍中存在著按資排輩的現(xiàn)象，誰(shuí)的資歷深誰(shuí)說(shuō)話就有分量，這使得一些剛剛進(jìn)入到職業(yè)院校中來(lái)的年輕教師，毫無(wú)話語(yǔ)權(quán)，即使有一些好的想法和建議也被直接扼殺在了萌芽狀態(tài)，這嚴(yán)重影響到了年輕教師參與教學(xué)和管理工作的積極性，也造成了教師資源的流失問(wèn)題。

3 協(xié)同創(chuàng)新視角下如何加強(qiáng)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)

3.1 結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)一步健全和完善職業(yè)院校師資隊(duì)伍的管理制度

關(guān)于健全和完善職業(yè)院校師資隊(duì)伍的管理制度，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：第一，建立明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，根據(jù)明確的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容來(lái)給予教師們獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)和現(xiàn)金處罰，讓教師們感受到獎(jiǎng)懲機(jī)制與自身利益的密切聯(lián)系性，以此來(lái)激發(fā)教師們參與教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)為教師們創(chuàng)造更加公平合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。第二，完善教師晉升制度，職業(yè)院校要針對(duì)全體教師來(lái)明確晉升渠道，讓更多有能力、有真才實(shí)學(xué)的基層教師進(jìn)入到管理崗位當(dāng)中來(lái)，充分發(fā)揮出他們的價(jià)值和作用。第三，重視教師培養(yǎng)，關(guān)心教師生活。職業(yè)院校應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)教師群體的培訓(xùn)力度，針對(duì)不同層級(jí)和能力基礎(chǔ)的教師開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。還有，職業(yè)院校要關(guān)心教師群體的生活，了解他們的真實(shí)需求，幫助教師們排憂解難，讓教師們?cè)诼殬I(yè)院校中找尋到歸屬感，進(jìn)而更盡職的服務(wù)教學(xué)工作。第四，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校應(yīng)該竭盡全力盡可能從多個(gè)方面來(lái)調(diào)整教師隊(duì)伍機(jī)構(gòu)，無(wú)論是從年齡、學(xué)歷還是職稱(chēng)等諸多方面都要全力進(jìn)行調(diào)整，盡量確保師資結(jié)構(gòu)符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)外的合作，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍中的協(xié)同創(chuàng)新

關(guān)于這一點(diǎn)，筆者提出如下建議：第一，職業(yè)院校應(yīng)該從自身做起，積極加強(qiáng)與兄弟院校的合作和交流，同時(shí)也要想辦法全國(guó)范圍內(nèi)優(yōu)秀的職業(yè)院校建立起合作關(guān)系，多向優(yōu)秀職業(yè)院校學(xué)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理的經(jīng)驗(yàn)，可以嘗試建立支援合作關(guān)系，以先進(jìn)帶動(dòng)落后，全面提升師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。第二，職業(yè)院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)企業(yè)之間的聯(lián)系，為教師爭(zhēng)取更多參與實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師們進(jìn)入到合作企業(yè)當(dāng)中去學(xué)習(xí)和感受，幫助教師積攢更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展教師們的視野，進(jìn)而更好的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。第三，職業(yè)院校應(yīng)該多組織和開(kāi)展主題講座或者會(huì)議活動(dòng)，給教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和提升自己能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓教師們意識(shí)到其必須要從自身進(jìn)行改變，努力提升自己才能夠獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第四，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)選擇送教師進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)修或者是通過(guò)訪問(wèn)學(xué)者的身份去學(xué)習(xí)的方式，讓教師們能夠不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)理念，拓展自己的專(zhuān)業(yè)視野。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在協(xié)同創(chuàng)新視角下，職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)與改革工作必須要正視當(dāng)前存在的問(wèn)題和困難，秉承一切從實(shí)際出發(fā)的原則，深入教師群體當(dāng)中，了解教師實(shí)際工作情況與需求，打破傳統(tǒng)理念和方式的束縛，積極順應(yīng)全新的發(fā)展趨勢(shì)，重新布局和規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)工作方案，以更加科學(xué)、高效、集成與開(kāi)放的姿態(tài)來(lái)迎接職業(yè)院校未來(lái)發(fā)展新方向與新需求。