芻議應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)改革

彭宏斌

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西寶雞 721013）

因為在高校物理教學(xué)實踐過程中，不僅需要具有相應(yīng)的理論知識教育，也需要對物理知識的應(yīng)用性進行強化，才能夠確保實現(xiàn)高校教育目標(biāo)。而且隨著新課改的深入實施，使應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)發(fā)展成為高校物理專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢，教師必須積極對教學(xué)形式進行轉(zhuǎn)變，使物理教學(xué)的技術(shù)性與實用性得到提升，從而大幅提升高校物理專業(yè)教學(xué)的水平。所以在應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)改革過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對具有針對性的教學(xué)目標(biāo)進行制定，能夠更加利于教師培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，不斷提升學(xué)生物理的應(yīng)用能力，從而使高校物理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

1 應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)改革的重要性

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，雖然高校所培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才，不僅可以判斷實際問題，也可以及時解決實際問題，還具有一定的設(shè)計與開發(fā)技術(shù)系統(tǒng)的能力，但是物理專業(yè)作為需要較強實踐操作性的課程，學(xué)生必須具有更強的應(yīng)用型能力[1]。因為高校使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展物理教學(xué)，會嚴(yán)重影響教師對學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力的培養(yǎng)，甚至?xí)蠓档臀锢斫虒W(xué)的質(zhì)量，所以高校必須極其重視應(yīng)用技術(shù)型物理專業(yè)教學(xué)的改革，依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)開展物理專業(yè)教學(xué)，不斷強化物理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用能力，更加利于教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生成為應(yīng)用型人才，從而對高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)進行實現(xiàn)。

2 應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)改革的策略

2.1 更新教學(xué)觀念

高校所采取的傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要是以理論知識講解為主，雖然使用這種教學(xué)方法開展物理專業(yè)教學(xué)，能夠使學(xué)生對相關(guān)的物理專業(yè)知識進行掌握，但是在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)活動十分的機械與反復(fù)，根本無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性進行激發(fā)，甚至使教學(xué)活動存在過分重視理論與練習(xí)的情況。因此，在改革物理專業(yè)教學(xué)時，首先需要更新教學(xué)觀念，不斷增加物理專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)用性與實用性，可以通過組織教師共同體，對物理專業(yè)教學(xué)中所存在的問題進行共同探討，確保通過這種方式教師在教學(xué)過程中，不僅可以進行相互學(xué)習(xí)，也可以使教師進行主動的學(xué)習(xí)，進而使教師逐漸形成新的教學(xué)觀念[2]。同時教師可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方式，不斷對自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力進行強化，使物理專業(yè)教學(xué)可以向應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)進行改革，培養(yǎng)與強化學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為確保實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型物理專業(yè)教學(xué)的改革，教師不僅需要更新教學(xué)觀念，也需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的過程中，首先需要對合適的物理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系進行制定，從而對物理專業(yè)教學(xué)的要求進行充分滿足。同時教師在對物理專業(yè)教學(xué)計劃進行制定時，可以有機結(jié)合物理專業(yè)與學(xué)生的就業(yè)，使物理專業(yè)的理論知識與實踐應(yīng)用知識可以進行融合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越重視教學(xué)的應(yīng)用性[3]。因此，在物理專業(yè)教學(xué)改革的過程中，不僅需要結(jié)合物理專業(yè)教學(xué)與專業(yè)知識，也需要增加物理應(yīng)用知識的比重，才能夠不斷強化物理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用能力。

2.3 豐富教學(xué)手段

因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以講解理論知識為主，雖然使學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握知識，但是隨著學(xué)生素養(yǎng)的提升，使傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師需要使用豐富的教學(xué)手段開展物理專業(yè)教學(xué)。同時教師在開展物理專業(yè)教學(xué)的過程中，可以使用多媒體技術(shù)，不僅使物理知識圖文并茂，也使物理知識具有較強的直觀性，例如在向?qū)W生講解光學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體技術(shù)展示偏振光實驗，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣與積極性，能夠更加利于學(xué)生對其進行理解，從而大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時教師通過豐富教學(xué)手段，可以運用互聯(lián)網(wǎng)平臺等方式與學(xué)生進行互動交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的問題，進而更加利于教師開展高效的物理專業(yè)教學(xué)。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國不斷深入實施的新課改，使應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)改革是必然趨勢，而且高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，與物理專業(yè)教學(xué)的需求相適應(yīng)，能夠大力推動應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)的改革。因此，在開展應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)改革時，不僅需要更新教學(xué)觀念，也需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還需要豐富教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，能夠更加利于教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生成為應(yīng)用型人才，從而達(dá)到應(yīng)用技術(shù)型高校物理專業(yè)教學(xué)改革的目的。