職業(yè)學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)“2S”人才培養(yǎng)的實踐探究

王立湖

（淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇淮安 223200）

我們探究的“2S”人才培養(yǎng)模式主要是指技能+素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，讓美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中通過具體的技能實踐練習(xí)完成一定的任務(wù)，獲取相對應(yīng)的專業(yè)技能；通過對學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能兩個方面的引導(dǎo)培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從根本上優(yōu)化職業(yè)學(xué)校校企合作背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

在具體的校企合作實施過程當(dāng)中仍舊存在著許多問題，具體來說有著以下幾個方面的問題：

1.1 校企合作觀念得不到更新

盡管校企合作在職業(yè)教育當(dāng)中是一個非常老的概念，但是在新時期背景下，當(dāng)前很多教學(xué)工作者仍舊停留在傳統(tǒng)的以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的校企合作理念。讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實習(xí)，這種校企合作的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的就業(yè)率，但是對于學(xué)生的長足發(fā)展以及職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升值得商榷。而新時期背景下的校企合作觀念，應(yīng)該是要尋求長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略計劃，對于企業(yè)的選擇要立足于學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能的發(fā)展上，建立職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享專業(yè)共建等通道，適當(dāng)?shù)剡x擇合作企業(yè)。

1.2 教材缺乏時效性和可行性

教材是教學(xué)的基本和重要載體，在職業(yè)學(xué)校各個專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生所使用的教材對于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和人生成長來說都缺乏時效性和可行性，而且教材他本身就不具備較強(qiáng)的時效性。如果更新頻繁最起碼也需要一個學(xué)年，所以這就會導(dǎo)致學(xué)生所接觸到的教材和當(dāng)前領(lǐng)域的知識點以及社會的需求不相吻合，學(xué)生所掌握的知識會相對落后。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中是按照教材的教學(xué)綱領(lǐng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而這又會導(dǎo)致教學(xué)模式僵化刻板，內(nèi)容陳舊，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的情況出現(xiàn)，不利于學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)技能的進(jìn)一步培養(yǎng)。

1.3 校企合作模式創(chuàng)新不足，合作目標(biāo)較為模糊

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校實施的校企合作模式主要有訂單式教育、互為基地模式、工學(xué)交替模式以及校企股份模式等等。雖然這些教學(xué)模式都突出了校企合作，但是卻不能夠滿足新時期背景下的人才培養(yǎng)需求，社會發(fā)展的需要。這就表現(xiàn)出了當(dāng)前的校企合作模式創(chuàng)新不足。同時校企合作的目標(biāo)也較為模糊，沒有能明確以2S人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)和目標(biāo)的校企合作內(nèi)容，導(dǎo)致校企合作沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒有建成有效的合作模式和合作方法，使得當(dāng)前的校企合作不能夠?qū)崿F(xiàn)2S人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。

2 美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)2S人才培養(yǎng)的意義分析

2.1 有利于提升學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)，有利于企業(yè)的發(fā)展

在2S人才培養(yǎng)模式下就主要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神和職業(yè)技能的培養(yǎng)。首先職業(yè)精神就代表著學(xué)生在工作的時候能夠自主的完成自己的工作并恪盡職守，盡職盡責(zé)，有著較強(qiáng)的職業(yè)精神和職業(yè)操守；而職業(yè)技能是學(xué)生在工作崗位當(dāng)中表現(xiàn)自己、完成工作滿足企業(yè)需求的基本前提。通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能，讓學(xué)生在面臨著轉(zhuǎn)型時，也能夠具備學(xué)習(xí)新技能和適應(yīng)新工作崗位的意識和能力更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及從容的面對社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)工作具體的崗位需求，通過合作降低企業(yè)投入的人才培訓(xùn)成本，實施2S人才培養(yǎng)讓學(xué)生向在崗員工學(xué)習(xí)他們崗位必須具備的職業(yè)精神和職業(yè)技能，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)成符合企業(yè)崗位需要的技能型人才。

2.2 有利于學(xué)校特色專業(yè)的發(fā)展

我們學(xué)校通過對美發(fā)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能的培養(yǎng)使得在今后的崗位當(dāng)中都有著突出表現(xiàn)也有著較強(qiáng)的應(yīng)對能力，受到企業(yè)的一致好評。當(dāng)學(xué)生受益之后，也會感激自己的母校，從而提高職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)，為美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3 美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)2S人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑分析

3.1 確定美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)2S人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求

確定美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)2S人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求是第一步，通過深入企業(yè)調(diào)查，通過對企業(yè)人才結(jié)構(gòu)以及崗位能力需求等方面進(jìn)行調(diào)研分析，形成一份獨有的、整體的、全面的數(shù)據(jù)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校當(dāng)前美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)文件，立足于學(xué)生的成長特點和學(xué)校的實際情況，考慮學(xué)生今后的發(fā)展前景和潛能，確定該專業(yè)的技能與素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。通過這種方式所確定的2S人才培養(yǎng)目標(biāo)更具有可行性，而且還能夠清晰的定位學(xué)生的職業(yè)基本能力，為人才的培養(yǎng)進(jìn)行明確的規(guī)劃，包括人才的規(guī)格知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位等。

3.2 建立明確的美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

課程體系是教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，課程體系要圍繞2S人才培養(yǎng)的目標(biāo)及技能和素養(yǎng)建立合理的科學(xué)的課程體系。按照技術(shù)領(lǐng)域以及對崗位技術(shù)的需求作為重要的課程設(shè)置參照物，既要立足于專業(yè)知識體系，但同時又要勇于打破知識體系的束縛，加大課程資源的整合、創(chuàng)新和開發(fā)。堅持實用、實踐、實際的教學(xué)原則，同時以必須、夠用為重要的教學(xué)指導(dǎo)方針。除此之外課程體系的構(gòu)建要與學(xué)生的專業(yè)知識為主，構(gòu)建學(xué)生的思想品德文化等課程板塊，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位技術(shù)三位一體的課程模式，形成美發(fā)與形象設(shè)計的2S人才培養(yǎng)課程體系。

3.3 建立完善的美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)人才考核體系

考核評價是對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，在新時期背景下要構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)考核評價體系。傳統(tǒng)的考核評價不能夠滿足2S人才培養(yǎng)的需求，因此必須要在傳統(tǒng)的傳統(tǒng)評價體系基礎(chǔ)之上建立新的綜合質(zhì)量考評系統(tǒng)，采取多元化評價，打破以應(yīng)試教育為主的標(biāo)準(zhǔn)評價模式，注重學(xué)生的知識與技能的結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，注重學(xué)生的情感態(tài)度等多個方面對學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，從而更好的凸顯出教育效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。除此之外還要對學(xué)生面對問題、分析問題、解決問題以及專業(yè)知識實踐能力、溝通、合作、組織能力等多個方面進(jìn)行評價。堅持客觀公正開放的原則，盡可能地去了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)技能知識與人文素養(yǎng)在職業(yè)崗位當(dāng)中的作用，提高“育人”在教育當(dāng)中的比重，真正滿足技能+素養(yǎng)的2S人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，職業(yè)學(xué)校校企合作2S人才培養(yǎng)的實現(xiàn)需要從多個方面入手。通過對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校校企合作中存在的問題分析，通過制定有效的方法，包括明確2S人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求、構(gòu)建完善的課程體系、建立完善的考核評價體系等多種方法共同致力于職業(yè)學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，滿足新時期背景下企業(yè)發(fā)展的需求、學(xué)生發(fā)展的需求、職業(yè)教育發(fā)展的需求。