高校線上教學(xué)方式探索

喻 驍，趙冰華

（南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇南京 211167）

隨著科技、尤其是信息技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。教育跟互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。兩者的結(jié)合有助于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推進(jìn)教育的公平化，提高教學(xué)質(zhì)量。教育部近幾年一直在強(qiáng)調(diào)高校要重視線上課程的建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型教育形式在高校中逐漸興起。但是總的來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)仍然處于探索的初級(jí)階段。

2020年一場(chǎng)突然爆發(fā)的新型冠狀病毒疫情導(dǎo)致全國(guó)各高校都不能在春季新學(xué)期正常開學(xué)。為了減少疫情對(duì)教學(xué)的影響，本著不開學(xué)、先開課的原則，各高校均在新學(xué)期采用線上教學(xué)模式進(jìn)行授課。但是線上教學(xué)怎么進(jìn)行？這對(duì)很多高校教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)問(wèn)題。本文針對(duì)線上教學(xué)方式進(jìn)行了總結(jié)，旨在為未來(lái)高校線上課程建設(shè)及發(fā)展做一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

1 線上教學(xué)方式

線上教學(xué)的方式主要是兩種，一種是在線直播課，一種是錄播課。直播課跟線下教學(xué)類似，老師們選擇某種直播工具通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)在線直播教學(xué)。這種模式，老師們比較熟悉，操作起來(lái)也比較容易。但是直播課最大的問(wèn)題是對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求較高，需要教師和學(xué)生都處于網(wǎng)速較快且穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)上。我國(guó)幅員遼闊，雖然大部分地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋得很好，但還是有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)速較慢。此外，全國(guó)范圍內(nèi)的大規(guī)模大、中、小學(xué)同時(shí)在線直播，也不可避免的會(huì)導(dǎo)致部分時(shí)段出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象。

錄播課可以避免網(wǎng)絡(luò)堵塞的發(fā)生，但需要老師提前錄制好教學(xué)視頻，然后將視頻及學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中。學(xué)生選擇自己合適的時(shí)間觀看教學(xué)視頻。這種模式不需要老師和學(xué)生都在同一時(shí)間上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求沒(méi)有那么高，實(shí)際操作起來(lái)比較靈活。

1.1 錄播課

1.1.1 慕課

錄播課最核心的環(huán)節(jié)是教學(xué)視頻。其來(lái)源可以分為兩種。一種是老師們自己錄制教學(xué)視頻，還有一種是利用互聯(lián)網(wǎng)上已有的教學(xué)視頻。后者可以讓老師在無(wú)法錄制自己教學(xué)視頻時(shí)，仍然能夠建設(shè)線上課程并保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)視頻的來(lái)源可以考慮慕課平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源。

慕課的英文全名為Massive Open Online Course，縮寫為MOCC，是對(duì)面向社會(huì)的開放性教育資源的泛稱。它的出發(fā)點(diǎn)是讓普通民眾都有機(jī)會(huì)接觸到全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)精品教學(xué)資源。如目前能在網(wǎng)上看到的哈佛、耶魯大學(xué)等名校公開課就是慕課的一種。在國(guó)內(nèi)，已經(jīng)建成超過(guò)10 000門在線慕課，其中被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)精品的在線開放慕課課程超過(guò)1000門[1]。國(guó)內(nèi)比較知名的慕課網(wǎng)站有中國(guó)大學(xué)MOOC、愛授課、學(xué)堂在線、ewant育網(wǎng)等。

高校利用慕課平臺(tái)上的課程資源進(jìn)行線上教育的方式又被稱為SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程。相對(duì)于MOOC面向的是社會(huì)上不特定群體的學(xué)習(xí)者，SPOC面向的群體是在校學(xué)生。SPOC可以分成獨(dú)立SPOC、同步SPOC和異步SPOC及三種類型。

（一）獨(dú)立SPOC

獨(dú)立SPOC：指單獨(dú)創(chuàng)建一門新的SPOC課程，課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一門線上課程。一門獨(dú)立的SPOC課程如果做得足夠的好，后期可以升級(jí)成MOOC。不過(guò)如果課程團(tuán)隊(duì)一開始就打算后期要升級(jí)成MOOC，那么在整個(gè)課程建設(shè)過(guò)程中都必須保證課程資源的原創(chuàng)性，不能隨意復(fù)制、引用他人的材料或資源。獨(dú)立SPOC課程其實(shí)是在從無(wú)到有建設(shè)一門課程的所有線上資源，工程量浩大。如果倉(cāng)促開建，很可能存在內(nèi)容質(zhì)量不高的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）同步SPOC

同步SPOC：讓學(xué)生完全跟隨一門正在開課的MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不能修改原有MOOC課程內(nèi)容。該模式下，整個(gè)教學(xué)進(jìn)度只能跟隨源課程進(jìn)行，無(wú)法契合高校自己的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，也不能對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行設(shè)計(jì)與管理。

（三）異步SPOC

異步SPOC:拷貝一門已經(jīng)結(jié)課的MOOC課程的部分教學(xué)資源，再補(bǔ)充一些自建的課程資源來(lái)搭建線上課程。這種模式，既可以充分利用慕課平臺(tái)上已有的優(yōu)質(zhì)資源，又能根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際情況及教學(xué)進(jìn)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)資源發(fā)布的內(nèi)容和時(shí)間。因此比較適合各高校搭建自己的線上課程。不過(guò)高校如果要采取異步SPOC，需要選擇一個(gè)優(yōu)質(zhì)的慕課平臺(tái)并和平臺(tái)進(jìn)行溝通，得到平臺(tái)的授權(quán)才能進(jìn)行。

1.1.2 自錄課程

教師自己錄制教學(xué)視頻，可以根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行授課，同時(shí)沒(méi)有采用他人教學(xué)視頻進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)可能存在的知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)問(wèn)題。自己錄課，還能敦促老師們進(jìn)一步深化及完善自己的教學(xué)課件。錄完的視頻，老師可以及時(shí)回看。若發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)口誤或講錯(cuò)的地方還能重新錄制。因此教師選擇自己錄制教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行線上教學(xué)是一種常采用的方式。

教學(xué)視頻的錄制方式主要分為兩種。一種是錄屏軟件錄制視頻，還有一種是在專業(yè)的錄課房間里采用攝像機(jī)+觸摸式高清顯示屏進(jìn)行錄課。后者對(duì)硬件要求很高，不太適合大規(guī)模的線上教學(xué)視頻錄制。

用錄屏軟件錄課，又分為兩種。一種是用手機(jī)就可以錄制的“速課”。它適合由于條件所限，沒(méi)有電腦只有手機(jī)的老師錄制教學(xué)視頻。手機(jī)錄課的基本形式是“PPT+錄音”模式。即老師用手機(jī)錄屏軟件錄制在手機(jī)屏幕上演播的教學(xué)PPT及老師同步講解的聲音。手機(jī)錄制速課很方便，但是只能看著PPT講解，不能在PPT上進(jìn)行實(shí)時(shí)圈注。如果遇到一些需要寫板書的講解可能不太適合。此外手機(jī)錄屏形式，只適合采用PPT課件進(jìn)行教學(xué)的課程，對(duì)于那些需要講解相關(guān)軟件運(yùn)用的課程也不適合。

還有一種錄制方式是采用電腦錄屏軟件進(jìn)行課程的錄制。電腦錄屏軟件有很多，比如EV錄屏軟件、KK錄屏軟件等。這些錄屏軟件都可以讓用戶把對(duì)電腦屏幕的所有操作以及講解的聲音同時(shí)錄下來(lái)。用電腦錄屏軟件錄課的好處是，教師在對(duì)PPT講解的過(guò)程中可以利用PPT演播模式下的標(biāo)注功能對(duì)PPT進(jìn)行圈注。如果老師還有手寫數(shù)位板等設(shè)備的話，在上課過(guò)程中能在演播中的PPT空白處進(jìn)行書寫。這對(duì)于一些需要配合板書進(jìn)行講解的課程就很方便，基本上跟線下在白板上寫板書一樣了。對(duì)于一些不用PPT進(jìn)行教學(xué)，而是講解軟件操作的課程也必須得用電腦錄屏軟件才能錄制。此外，不管是手機(jī)還是電腦錄屏軟件錄課，都可以不需要老師本人出現(xiàn)在視頻影像中。這能消除很多老師對(duì)在教學(xué)視頻中出鏡的抵觸感。

1.1.3 搭建線上課程

通常錄播課都需要線上搭建課程，其主要環(huán)節(jié)包括：①依據(jù)教學(xué)大綱及授課計(jì)劃確定需要錄制的章節(jié)內(nèi)容；②課程錄制；③視頻剪輯與校對(duì)；④視頻及學(xué)習(xí)資料上傳網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)；⑤布置線上作業(yè)、討論話題等。

能搭建線上課程的平臺(tái)有很多，如超星學(xué)習(xí)通，智慧樹、微課之家等等。各教學(xué)平臺(tái)雖然形式各異，但核心功大致相同，都能滿足線上課程搭建時(shí)的視頻插入，作業(yè)布置、話題討論以及單元測(cè)試等功能需求。這里由于篇幅所限不再展開分析。

1.2 線上直播課

錄播課的好處是不會(huì)存在網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象。學(xué)生不懂的地方可以反復(fù)聽老師的上課視頻。老師布置作業(yè)、討論等也比較方便。缺點(diǎn)是缺少老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，老師不能及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，因此還需要輔以線上直播課來(lái)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及解決師生互動(dòng)的需求。

能進(jìn)行線上直播課的工具軟件有很多，如釘釘、QQ群的直播間、騰訊會(huì)議、騰訊極速課堂、課堂派等。這些直播空間雖然形式多樣，但基本功能類似。以騰訊極速課堂為例，老師先下載安裝程序在電腦上安裝對(duì)應(yīng)APP到手機(jī)上。僅在第一次登錄時(shí)需要老師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的注冊(cè)信息填寫，然后就可以建立直播教室了。建立好的直播教室，老師要把直播教室的網(wǎng)上鏈接地址發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)該鏈接進(jìn)入到教室。老師點(diǎn)擊上課，在線直播教學(xué)就可以開展了。

直播教室里老師可以對(duì)PPT進(jìn)行演播講解、可以播放視頻、可以分享電腦部分屏幕或全部屏幕、以便對(duì)某些軟件進(jìn)行演示教學(xué)等?？傮w而言教學(xué)形式比較多樣，能想到的教學(xué)需求基本都能得到滿足。此外，直播教室里老師可以請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生聽課過(guò)程中的疑問(wèn)也可以在討論區(qū)提出問(wèn)題，師生互動(dòng)比較方便。另外，大部分線上直播教室都可以生成教學(xué)回放。學(xué)生可以通過(guò)回放的視頻后期再次觀看學(xué)習(xí)。

2 線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

線上教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式靈活多樣。提前錄制好的教學(xué)視頻能讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于沒(méi)有聽懂的地方可以反復(fù)觀看，這些能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位感。線上直播課能讓老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。通過(guò)線上作業(yè)、考試等功能，老師能較直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

但是線上教學(xué)的缺點(diǎn)也是很明顯的，首先需要老師和學(xué)生都有手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品。對(duì)于一些家境貧困的學(xué)生，這是他們無(wú)法解決的硬件問(wèn)題，可能會(huì)因此造成學(xué)生的心理壓力，并進(jìn)而引發(fā)一些不可預(yù)見的不良事件。除此之外，線上教學(xué)還需要有網(wǎng)絡(luò)。尤其是線上直播教學(xué)，對(duì)師生所處的網(wǎng)絡(luò)帶寬都有較高要求。線上直播時(shí)或多或少都可能存在卡頓現(xiàn)象。另外，線上教學(xué)沒(méi)有老師對(duì)學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)監(jiān)督，可能會(huì)讓一些不自覺(jué)的學(xué)生鉆空子。比如開著視頻卻在干別的事情。學(xué)生雖有視頻學(xué)習(xí)記錄，但其實(shí)根本沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。又或者線上直播教學(xué)時(shí)，某些不自覺(jué)的學(xué)生雖然也在直播教室里，但是老師抽到他回答問(wèn)題時(shí)要么裝做沒(méi)有麥克風(fēng)或要么裝作網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，總之就是避而不答。對(duì)于這些學(xué)生，老師也是鞭長(zhǎng)莫及。

3 結(jié)語(yǔ)

以互聯(lián)網(wǎng)為載體的線上教學(xué)模式雖然對(duì)于大部分高校教師是一個(gè)新的嘗試，但是線上教育的思維方式、傳播形式、課程教學(xué)模式對(duì)不少課程的教學(xué)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。未來(lái)高校教學(xué)可以采用線上和線下教育同時(shí)進(jìn)行，這必將促進(jìn)我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。