鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

潘春紅

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002）

第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提出了“三農(nóng)”問(wèn)題是與國(guó)計(jì)民生緊密聯(lián)系的重要問(wèn)題。開(kāi)展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須堅(jiān)持黨的指導(dǎo)，將“為人民服務(wù)”作為主要的核心思想，不斷培養(yǎng)能夠懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”團(tuán)隊(duì)。高職學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才、開(kāi)展科學(xué)研究、進(jìn)行社會(huì)服務(wù)、堅(jiān)持文化傳承、創(chuàng)新、進(jìn)行國(guó)際教育合作的重要場(chǎng)所，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宣傳力度，并且在進(jìn)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)候有效執(zhí)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育任務(wù)，提高學(xué)生開(kāi)展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的重要作用

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作擁有較高的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值，能夠有效處理中國(guó)農(nóng)村貧困的問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。

1.1 幫助處理我國(guó)農(nóng)村貧困問(wèn)題

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，高職學(xué)生開(kāi)展農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠有效改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且促進(jìn)創(chuàng)新理念與模式的改革，引入先進(jìn)科技，促進(jìn)更多農(nóng)民就業(yè)，提升農(nóng)民經(jīng)濟(jì)效益。

1.2 改革農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的組織形式

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，高職學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，逐步將傳統(tǒng)的以散戶(hù)投資者為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)組織向著新經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展，完善鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

1.3 有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，學(xué)生在鄉(xiāng)村開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供了關(guān)鍵的科學(xué)技術(shù)與人才保障，堅(jiān)持為農(nóng)村、為農(nóng)業(yè)、為農(nóng)民進(jìn)行服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

2 高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專(zhuān)業(yè)之間的教育沒(méi)有充分整合

如高職農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)雖然招生困難，但就業(yè)極為容易，導(dǎo)致進(jìn)出口產(chǎn)生了冰與火的局面。為了吸入與穩(wěn)定學(xué)生的來(lái)源，在招聘的過(guò)程中學(xué)校會(huì)極力宣傳和強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有良好的就業(yè)前景和形勢(shì),但是對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之間的邏輯關(guān)系和創(chuàng)新教育形成了忽視，同時(shí)還忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育是相互并存的，所以，不能有效激發(fā)學(xué)生參與農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的興趣，缺乏成就感，專(zhuān)業(yè)思想不統(tǒng)一，一學(xué)期或一學(xué)年下來(lái)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多。學(xué)校想要建立農(nóng)業(yè)是有希望的產(chǎn)業(yè)、是能夠具有吸引力的職業(yè)、農(nóng)村可以成為人民安居樂(lè)業(yè)的家園，就必須利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，并和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育有效融合。

2.2 缺少完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)

大部分學(xué)校表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只適合少數(shù)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)天賦的學(xué)生，而不是所有學(xué)生，不具有普遍性，所以，高職學(xué)校對(duì)于教育系統(tǒng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)并非不關(guān)注，但只開(kāi)設(shè)了一些無(wú)關(guān)緊要的通識(shí)教育課程，并沒(méi)有對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特征設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。沒(méi)有頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有理論體系，沒(méi)有實(shí)踐體系，沒(méi)有各部門(mén)分工協(xié)作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就不能得到良好的開(kāi)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性的工程，應(yīng)該創(chuàng)建理論、實(shí)踐的課程系統(tǒng)，并建立運(yùn)行保障制度，只有這種方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能獲得可操作性與針對(duì)性。

2.3 教師缺乏進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擁有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育工作者不但要掌握理論知識(shí)，更要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)各大高職學(xué)校目前的情況而言，開(kāi)展這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的兼職教師，大多是輔導(dǎo)員，從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！钡那嗄杲處熞膊簧?。僅僅具備書(shū)本理論，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就好比紙上談兵；就算是理論知識(shí)，老師也不一定能講得透徹；教師缺少對(duì)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀的研究，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，上課前下載PPT，上課時(shí)抄寫(xiě)課本，教學(xué)模式單一，缺少實(shí)踐指導(dǎo)和針對(duì)性。專(zhuān)業(yè)教師極為關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升具有一定忽視性，是課堂教學(xué)中極為常見(jiàn)的問(wèn)題。師資力量薄弱對(duì)我國(guó)高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展造成了影響，同時(shí)也是導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能取得預(yù)期效果的關(guān)鍵原因。

2.4 實(shí)踐平臺(tái)不完善，指導(dǎo)與幫助力度不足

因?yàn)榇蟛糠指呗殞W(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注不同，實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建也有很大差異。一些學(xué)校只開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，并建立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部等社團(tuán)，組織了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和報(bào)告，卻沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái)。為積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新,部分學(xué)校為學(xué)生供應(yīng)免費(fèi)的（免租金、免水電費(fèi)等）門(mén)面房間，為學(xué)生選擇一些實(shí)體店經(jīng)營(yíng)，或投資于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)的校園和校外,以及高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和示范基地。但這些學(xué)校只注重“建設(shè)”而忽視“管理”，采用“放養(yǎng)”的模式，指導(dǎo)和幫助沒(méi)能及時(shí)跟上。實(shí)踐平臺(tái)看似高高在上，實(shí)則是一種裝飾，不能充分展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。

3 以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

3.1 選擇最佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)期

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略環(huán)境下，根據(jù)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，不斷強(qiáng)化對(duì)廣大農(nóng)民、“一村多名大學(xué)生”的職業(yè)培訓(xùn)，所以農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)、科技培訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)的好機(jī)會(huì)。此外，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整的過(guò)程中，第一產(chǎn)業(yè)與第二產(chǎn)業(yè)深度融合，大學(xué)生可以充分利用生態(tài)農(nóng)業(yè)、科技農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)互動(dòng)。農(nóng)村振興戰(zhàn)略的背景下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，必須依賴(lài)整個(gè)大學(xué)生時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，積極建立大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三層次”課程體系。

3.2 大學(xué)生涯中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)不可能是大學(xué)生激情的結(jié)果。所以，高校必須將農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，大一時(shí)，對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃教育，提高大學(xué)生村寨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向；大二時(shí)，重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，加強(qiáng)在校學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，有效識(shí)別農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；大三時(shí)，教師應(yīng)該更多為學(xué)生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極關(guān)注農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。

3.3 建立學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三層次”課程系統(tǒng)

農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三層次”課程系統(tǒng)的主要內(nèi)容如以下幾部分：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程體系，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想；（2）學(xué)校建立農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)，主要針對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方法和技能；（3）開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向教育體系，其中包含了案例教學(xué)、專(zhuān)題講座等，使得學(xué)生能夠?qū)r(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)和了解。

4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中保障學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效措施

4.1 構(gòu)建完善的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校學(xué)制一般為三年，實(shí)際學(xué)制為兩年半，不包括在職實(shí)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷時(shí)3年，遵循循序漸進(jìn)的原則。學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建通識(shí)、涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放等各種課程，并使其有效結(jié)合，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論及實(shí)踐課程體系進(jìn)行改革。

4.1.1 建立通識(shí)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)課程體系往往可以分為以下三層：（1）針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等作為學(xué)生的必修課，并且開(kāi)設(shè)相關(guān)“種植業(yè)管理”、“畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”、“現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)”等與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的選修課程，其主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)定位。（2）主要是針對(duì)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思想、潛質(zhì)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)SYB和KAB創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練選修課程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的發(fā)展。（3）在項(xiàng)目和活動(dòng)的指導(dǎo)下，為部分計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了一門(mén)名為“創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐訓(xùn)練”的選修課。教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

4.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被納入涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)課程體系

有別于傳統(tǒng)的課程體系，傳統(tǒng)的教學(xué)只是知識(shí)和技能的傳遞。學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)集成的專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)該包括不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、品質(zhì)和能力，并且與農(nóng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育的課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效結(jié)合。學(xué)校建設(shè)的培養(yǎng)目的應(yīng)該充分展現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求，課程設(shè)置應(yīng)該彰顯時(shí)代的創(chuàng)造性，教學(xué)方式靈活多樣，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)考察和評(píng)價(jià)。一方面，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的融合；另一方面，經(jīng)過(guò)整合，潛移默化地創(chuàng)建學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

4.1.3 開(kāi)展在線教育系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，在線開(kāi)放課程不僅方便而且不受時(shí)間和空間的制約。高職院校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程通常每個(gè)班約30節(jié)課，課時(shí)略少。將學(xué)生融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程也會(huì)因?yàn)榻處煹慕逃尘昂椭攸c(diǎn)而難以保證教師的教學(xué)效果。讓學(xué)生按照自身的興趣愛(ài)好具有目的性的選擇想要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為有利的補(bǔ)充。

4.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和教育實(shí)踐系統(tǒng)

4.2.1 完善“理實(shí)一體項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)訓(xùn)能力，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

在學(xué)生的高職生活中，實(shí)踐教育占據(jù)較高的比重，是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。在以往的教育中，“以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)”要求對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷培養(yǎng)，但是與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不沖突。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中引進(jìn)了教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，不斷激勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行自主設(shè)計(jì)與研究，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以和技能培養(yǎng)進(jìn)行融合，課內(nèi)外的實(shí)踐有效結(jié)合，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2.2 依托農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)，支持引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)示范園為學(xué)生供應(yīng)了實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部經(jīng)過(guò)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目篩選，選拔出能夠進(jìn)入農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)開(kāi)展實(shí)踐感受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。特別是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要獨(dú)立運(yùn)作，自負(fù)盈虧。從項(xiàng)目的選擇和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，到實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展、總結(jié)、反饋等各階段，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的支持。并為學(xué)生提供“政策咨詢(xún)+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)沙龍的一站式服務(wù)”,在整個(gè)過(guò)程中積極關(guān)注與幫助學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),既不放任學(xué)生,也不會(huì)進(jìn)行太多管束。

4.2.3 利用農(nóng)業(yè)職業(yè)教育開(kāi)展聯(lián)盟，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)路徑

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟聚集了一大批職業(yè)院校與極其優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)龍頭公司，并且具有農(nóng)業(yè)人才的加入，組成“政行校企”和教育共同體協(xié)同。經(jīng)過(guò)合作，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在通過(guò)職業(yè)教育發(fā)展聯(lián)盟的幫助下，可以招募到優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)發(fā)展自身的產(chǎn)業(yè)，幫助職業(yè)院校發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟，能夠最大程度展現(xiàn)平臺(tái)中精英企業(yè)的教育平臺(tái)作用和示范作用。為廣大農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息、人才信息、優(yōu)惠策略等，為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神供應(yīng)了最佳的教育環(huán)境。

4.2.4 積極開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

現(xiàn)如今，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（項(xiàng)目）名稱(chēng)多種多樣，不一而足。學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等各類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。選拔和指派優(yōu)秀教師，對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目進(jìn)行充分指導(dǎo)。從項(xiàng)目的選擇，到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，再到項(xiàng)目的改進(jìn)，都要最大程度體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

結(jié)論：中國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題十分突出，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)處理大學(xué)生就業(yè)與“三農(nóng)”問(wèn)題具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極為系統(tǒng)化的過(guò)程，大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，必須通過(guò)政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)群體、學(xué)校及學(xué)生的共同努力，以此來(lái)落實(shí)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的。