高職擴(kuò)招背景下學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略研究

紀(jì) 貝，錢佳玥

（1.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波 315800；2.寧波甬江職業(yè)高級中學(xué)，浙江寧波 315800）

1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

1.1 合理規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)是一個人前行和行動的源泉和動力。對于職業(yè)生涯規(guī)劃，是學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的一個目標(biāo)，幫助學(xué)生在目標(biāo)的指引下，完成自己的職業(yè)選擇。學(xué)生在職業(yè)生涯合理規(guī)劃中，根據(jù)自身的性格特征與興趣愛好，工作經(jīng)歷與專業(yè)經(jīng)驗，選擇適合自己發(fā)展的崗位環(huán)境，明確自身的職業(yè)目標(biāo)，合理制定自身的職業(yè)規(guī)劃，使自己在競爭中能更有優(yōu)勢。

1.2 特色教育，提高畢業(yè)生競爭力

高職院校不同于普通院校，其培養(yǎng)模式是基于學(xué)生發(fā)展的興趣與工作前景來進(jìn)行的。如今高職院校推行百萬擴(kuò)招計劃，高職院校學(xué)生從以往的不愿被選擇變成如今的熱門選擇[1]。在特色教育的背景下，高職院校中護(hù)理、車輛工程、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)逐年增加，加大了高職院校的畢業(yè)壓力，在特色教育背景下，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，能減少學(xué)生對于未來職業(yè)的迷茫感和恐懼感，并朝著一個方向努力，能在眾多高職院校的畢業(yè)生乃至其他本科院校的畢業(yè)生中提高競爭力。

1.3 素質(zhì)教育，實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定

在職業(yè)規(guī)劃中制定各個階段的發(fā)展計劃，確定自己的發(fā)展平臺，然后根據(jù)教師的指導(dǎo)，對于現(xiàn)如今市場情況、就業(yè)前景、職位要求、薪酬提升等方面都有一個詳細(xì)的認(rèn)知，例如需要補(bǔ)充哪些知識，培訓(xùn)需要多長時間，增加哪些人脈等，能根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃完成充電，為自己成為行業(yè)精英做好準(zhǔn)備，實現(xiàn)就業(yè)的相對穩(wěn)定[2]。

2 擴(kuò)招背景下職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 從封閉式教育走向開放式教育

傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程基本側(cè)重于會計，護(hù)理，計算機(jī)，汽修等熱門專業(yè)，社會上的需求廣，傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃集中于幾類專業(yè)課程之內(nèi)，教育課程范圍較為封閉，在高職院校逐漸擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，高職類院校專業(yè)的范圍逐漸擴(kuò)大，在新媒體環(huán)境下涌現(xiàn)出多種礦山測量，醫(yī)藥學(xué)等新興專業(yè)類型，專業(yè)教育培訓(xùn)方面的范圍越來越廣，職業(yè)生涯教育也增設(shè)了諸多方向，學(xué)生的就業(yè)面更加廣泛。

2.2 從單一教育走向全納教育

職業(yè)教育招生計劃從過去的單一高中畢業(yè)生，到如今擴(kuò)招背景的下的生源范圍逐漸擴(kuò)大，退役軍人、普高畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等人群均可以實現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)習(xí)，人人都有受教育的權(quán)利，都可以通過增加學(xué)習(xí)機(jī)會，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容來實現(xiàn)社會參與實踐，減少教育系統(tǒng)內(nèi)外的排斥行為，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在全納教育的背景下，調(diào)整教學(xué)方式，增加就業(yè)指導(dǎo)，多渠道經(jīng)濟(jì)投入與支持，實現(xiàn)了職業(yè)教育的整體性規(guī)?；逃w系[3]。

2.3 與企業(yè)接軌，實現(xiàn)定向培養(yǎng)模式

目前職業(yè)規(guī)劃教育更多側(cè)重于以市場為導(dǎo)向，市場上需要哪種類型的人才，職業(yè)教育就培育哪方面的人才，職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)接軌，在學(xué)校與企業(yè)的融合溝通中，根據(jù)企業(yè)的建設(shè)發(fā)展需要形成學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，實現(xiàn)定向培養(yǎng)，在企業(yè)和學(xué)校的一體化教育教學(xué)中，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)人才。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題

3.1 課程進(jìn)度滯后，缺乏專業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)生涯課程目前在我國并未完全普及，只有少數(shù)學(xué)校在每學(xué)年會開設(shè)一兩節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃課堂，課程教學(xué)內(nèi)容依舊停留在轉(zhuǎn)變生涯規(guī)劃觀念等方面，缺乏實際操作經(jīng)驗及教學(xué)等[4]。職業(yè)規(guī)劃需要學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣愛好，個性特征來實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃，但是由于學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)校又缺少開展職業(yè)規(guī)劃教育講師，以至于僅有的職業(yè)教育課堂課程進(jìn)度滯后，學(xué)生沒有得到及時的專業(yè)指導(dǎo)，以至于在高職院校學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)規(guī)劃缺失，專業(yè)教育在畢業(yè)后難以真正運用到工作中，造成高職院校教育資源的浪費。

3.2 缺少合理規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)不明確

學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中，對于自身的整體素質(zhì)和綜合能力缺乏一個客觀的評價，學(xué)生更多選擇追隨人群大流去做一些工資待遇相對較高，但是生活不規(guī)律，沒有有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)修時間的工作，例如電子機(jī)械廠，流水線員工等，短期來看，這些工作側(cè)重于勞動力需求的工作，并不會一直適合學(xué)生工作，學(xué)生缺少合理規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)不明確，工作得過且過，也就喪失了職業(yè)教育的意義。

3.3 職業(yè)規(guī)劃針對性弱

高職教育的職業(yè)規(guī)劃更多是針對市場上的需求為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生在學(xué)習(xí)提供的專業(yè)內(nèi)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，但是目前高校中的職業(yè)規(guī)劃還未針對每個學(xué)生提供對應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，只是要求學(xué)生做好個人只有生涯規(guī)劃，在高職擴(kuò)招的背景下，高職類專業(yè)學(xué)生增多，學(xué)校以及老師無法兼顧到每一位學(xué)生的具體職業(yè)規(guī)劃，以至于產(chǎn)生了高校的職業(yè)規(guī)劃課程針對性較弱的問題[5]。

3.4 職業(yè)規(guī)劃教學(xué)重理論，輕實踐

在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容通過學(xué)校教師以宣講的方式對整個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行普及，重點在職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，重要性，就業(yè)方向與前景等理論方面進(jìn)行教育，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體驗的實踐式教學(xué)，缺乏相關(guān)職業(yè)體驗培訓(xùn)，使得學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中規(guī)劃目標(biāo)不明確，不確定自己時候做什么專業(yè)工作，自我價值、自我認(rèn)同感比較缺失。

4 職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略分析

4.1 教學(xué)計劃

4.1.1 立足學(xué)生差異完善教學(xué)計劃

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的差異性分析，主要是針對學(xué)生的不同個性特點，通過個人差異定位來實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的提升[6]。學(xué)生都是獨立的個體，在以班級形式開展職業(yè)生涯教育時候，充分發(fā)揮班級輔導(dǎo)員的角色，組織召開相關(guān)職業(yè)規(guī)劃主題班會，將學(xué)生按照興趣愛好，性格特征進(jìn)行類別細(xì)分，有針對性地為每個類別學(xué)生開展生涯教學(xué)，同時輔導(dǎo)員同樣可以邀請往屆畢業(yè)學(xué)生分享工作經(jīng)驗，為正在做職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生做好方向指引，從而滿足不同學(xué)生的職業(yè)需求，激發(fā)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，完善教學(xué)計劃。

4.1.2 學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃同時并舉

對于高職畢業(yè)學(xué)生而言，學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃同等重要，職業(yè)能保證自己生活的基本勞動需求，學(xué)業(yè)能幫助自己不斷提高自己的知識和技能，讓自己能不斷適應(yīng)這個變化發(fā)展的社會。學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中需要滲透學(xué)業(yè)規(guī)劃教學(xué)，通過興趣專業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)讓學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。例如教師在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)引導(dǎo)中根據(jù)學(xué)習(xí)的不同方向來同時完成職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，在職業(yè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.1.3 建立專業(yè)的教師團(tuán)隊，合理的教學(xué)課程

專業(yè)化的師資力量是職業(yè)生涯教育中必不可少的力量，目前在學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃教師，需要學(xué)校在教學(xué)計劃實施之前，完善教師隊伍的建設(shè)，吸納心理學(xué)，教育學(xué)相關(guān)專業(yè)教師，以及社會工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才，組成一支高水平的優(yōu)質(zhì)職業(yè)生涯教學(xué)團(tuán)隊，同時學(xué)校需要提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，增加職業(yè)生涯教育規(guī)劃培訓(xùn)的課程時長，課程上通過多類型的職業(yè)規(guī)劃數(shù)據(jù)來說明問題，在專業(yè)化團(tuán)隊的引領(lǐng)下，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，提供完善的職業(yè)測評以及職業(yè)定位體系[7]。

4.2 教學(xué)內(nèi)容

4.2.1 課程設(shè)置增設(shè)體驗式實踐教學(xué)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！甭殬I(yè)生涯教育培育在現(xiàn)如今依舊是以課堂講授，PPT展示為主，授課要點很難被學(xué)生真正掌握，對此，在職業(yè)生涯教育中需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，在教學(xué)中增設(shè)實踐課程的考核比例，例如在實踐中創(chuàng)設(shè)多個工作崗位供學(xué)生進(jìn)行體驗，學(xué)生可以根據(jù)自身的主題需求進(jìn)行短期的職業(yè)體驗，還可以在一個職業(yè)體驗期結(jié)束后到另一個職業(yè)中參與體驗，在職業(yè)體驗中選擇適合自己的崗位，減少在將來走上工作崗位之后因為工作不合適而頻繁更換工作崗位的幾率，而且對企業(yè)用人方面也會造成損失。

4.2.2 企業(yè)文化走進(jìn)校園，打造現(xiàn)代學(xué)徒職業(yè)體系

現(xiàn)代學(xué)徒職業(yè)體系是在全社會的共同協(xié)作之下，通過企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，，同時借鑒德國“雙元制”的教育模式，實現(xiàn)定崗雙向的教育模式[8]。在職業(yè)生涯課堂教學(xué)對企業(yè)文化進(jìn)行課堂滲透，請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的員工來到學(xué)校，豐富學(xué)生的課外視野，采用前輩帶新人的模式，在實踐中得到更多得鍛煉機(jī)會，同時鼓勵學(xué)校老師帶動學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，有針對性地解決學(xué)生在實踐過程中的問題，通過教師這一關(guān)鍵點加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，使得企業(yè)文化滲透校園，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒體現(xiàn)的新突破。

4.3 教學(xué)形式

4.3.1 新媒體職業(yè)生涯網(wǎng)課走進(jìn)校園

現(xiàn)如今，新媒體的運用將網(wǎng)課帶入人們生活，網(wǎng)絡(luò)課程因其可隨時返回重新播放，觀看時間地點自由等優(yōu)點，這種新興的教學(xué)模式，學(xué)生隨時隨地都能體驗到課程教學(xué)。職業(yè)生涯網(wǎng)課在理論教學(xué)中，涉及的需要背誦記憶的知識點基本沒有，大多是需要學(xué)生通過專業(yè)老師的經(jīng)驗分享教學(xué)來完成自己的職業(yè)規(guī)劃，如此而言，職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)非常適宜在網(wǎng)絡(luò)完成，通過在線教學(xué)，幫助學(xué)生在碎片化的時間就能完成職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)[9]。

4.3.2 實現(xiàn)線上線下溝通教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)互動，經(jīng)驗分享已經(jīng)成為現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種新模式。通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)線上線下一對一溝通，使學(xué)生能在線上線下得到專業(yè)指導(dǎo)，在平等的交流與互動中，形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。同時，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上微博、知乎、貼吧的信息眾多，如何在海量信息中尋找學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代必不可少的一項能力，網(wǎng)上在線答疑，線下經(jīng)驗分享宣講會，都能實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。

5 結(jié)語

綜上所述，如今高職院校百萬擴(kuò)招計劃的影響下，高職院校將吸納更多生源來實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)，但與此同時，高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭壓力也會相繼擴(kuò)大，對此，需要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，做好邁向職業(yè)生涯的第一步，幫助學(xué)生能更好地做好職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的時代，能順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，實現(xiàn)就業(yè)的基本穩(wěn)定。