探究課堂教學(xué)與媒體英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)整合對(duì)策

杜興蕓

（洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南洛陽(yáng) 471000）

媒體自主學(xué)習(xí)模式為高中英語(yǔ)的改革帶來(lái)了新的動(dòng)力和能源，也推動(dòng)了教學(xué)模式的深刻變化，還能進(jìn)一步實(shí)施因材施教，讓不同能力的學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。但是過(guò)度依賴媒體自主學(xué)習(xí)環(huán)境，則會(huì)忽視學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)的能力，忽視了課堂教學(xué)的有效性，從而導(dǎo)致更多新的問(wèn)題產(chǎn)生。比如教師的創(chuàng)新觀念還不成熟，管理經(jīng)驗(yàn)和技巧有待提升，直接導(dǎo)致無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的效果反而下降。因此，課堂教學(xué)和媒體自主學(xué)習(xí)模式必須得到有效整合，平衡兩者的關(guān)系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1 課堂教學(xué)和媒體自主學(xué)習(xí)模式內(nèi)容分析

1.1 課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是以教師的灌輸式為主，教師占據(jù)了主導(dǎo)位置，把握了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向進(jìn)行了全程的引導(dǎo)。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，然后在教師的主導(dǎo)下，不斷練習(xí)，教師能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控和控制，讓每一個(gè)教學(xué)步驟能有序進(jìn)行。而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式被延續(xù)了很多年，在歷史意義上來(lái)看，不可能被完全代替。就當(dāng)下我國(guó)教育改革不斷深入的形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)還是沒(méi)有被完全摒棄，仍然以此為中心進(jìn)行不斷延伸和擴(kuò)展，以教師的能力和資源為基礎(chǔ)，獲得更多豐富的手段和內(nèi)容。在教師的主導(dǎo)下，才能對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面掌握，從而實(shí)施有效地因材施教。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生能面對(duì)面交流，通過(guò)對(duì)對(duì)方表情、動(dòng)作行為的觀察，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度，還能了解教學(xué)的效果，及時(shí)調(diào)整授課的方式。而現(xiàn)在不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新的教學(xué)方式，包括小組合作、有趣教學(xué)、情景創(chuàng)建等，都是在教師的引導(dǎo)和幫助下實(shí)現(xiàn)的，需要師生之間不斷互動(dòng)和溝通，互相配合，從而促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，相比于媒體自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這種優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)得比較明顯。

當(dāng)然，傳統(tǒng)課堂教學(xué)也擁有較多的弊端。第一，教學(xué)手段比較單一，雖然能夠運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是教師的主導(dǎo)性仍然比較嚴(yán)重，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，難以為學(xué)生創(chuàng)建比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低。第二，長(zhǎng)期被教師引導(dǎo)著去思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力降低，這對(duì)其今后的發(fā)展有著不良影響。第三，灌輸式教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生的主動(dòng)性不高，對(duì)知識(shí)的理解和記憶無(wú)法深入，自主攝取知識(shí)的積極性比較弱，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)降低。

1.2 媒體自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足

媒體自主學(xué)習(xí)模式就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，促進(jìn)其能夠自主去認(rèn)知和學(xué)習(xí)知識(shí)，以學(xué)生自身的意愿和主動(dòng)性為基礎(chǔ)，使其掌握自主學(xué)習(xí)的方法。媒體英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式有非常大的優(yōu)勢(shì)，能夠提升學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加開(kāi)放的空間和平臺(tái)，自主選擇適合自己的資源和方法，構(gòu)建適合自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源能夠不斷更新，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的鍛煉。學(xué)生可以通過(guò)多媒體進(jìn)行有效溝通和交流，提升探究意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神[1]。

媒體英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)也存在一些不良因素。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，隨意性比較大，特別是對(duì)初期還沒(méi)有掌握有效方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)角度，甚至無(wú)法控制自己的行為，難以全身心在媒體環(huán)境中獲得高效的學(xué)習(xí)。與教師的交流減少，針對(duì)自己內(nèi)在的一些阻礙學(xué)習(xí)的因素，沒(méi)有教師進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和引導(dǎo)，學(xué)生將難以把握正確的學(xué)習(xí)方向和態(tài)度。另外學(xué)校資金和設(shè)備的限制，難以為所有學(xué)生提供媒體自學(xué)的條件，在管理上也存在缺陷。

2 課堂教學(xué)與媒體英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)整合的優(yōu)勢(shì)

2.1 改變了傳統(tǒng)的師生角色

在媒體自主學(xué)習(xí)模式下開(kāi)展課堂教學(xué)，教師和學(xué)生的角色更加多樣化，課堂的模式也不再死板。教師不再僅僅作為傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的源泉或者知識(shí)的播種者，而是擔(dān)任起了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的管理者，對(duì)學(xué)生行為的激勵(lì)和指導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂的效率。學(xué)生也不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)參與到對(duì)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和組織上，并能夠參與探究過(guò)程，自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，極大地發(fā)揮了因材施教的優(yōu)勢(shì)，也遵循了以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的積極性。同時(shí)兩者的有效整合也在不斷改變師生的觀念，教師開(kāi)始重視為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)其全身心投入到對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中。學(xué)生也開(kāi)始審視自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式和方法，根據(jù)自身的需要去獲得有效的資源。另外，教學(xué)不再局限在固定的課堂上，只要有媒體的地方和時(shí)間，都可以實(shí)施課堂教學(xué)，不僅擺脫了時(shí)空的限制，又能保持師生之間的交流和溝通[2]。

2.2 教師和學(xué)生之間的交流更加豐富

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是重中之重。而媒體自主學(xué)習(xí)，能夠營(yíng)造集聲、像、圖和文一體的環(huán)境，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力，從內(nèi)在提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度。課堂教學(xué)和媒體自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，能夠隨時(shí)創(chuàng)建貼切的語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)營(yíng)造情景。教師能夠通過(guò)媒體與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效溝通，也能對(duì)教學(xué)的各方面問(wèn)題進(jìn)行探討，還能對(duì)環(huán)境和情景的塑造進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，激發(fā)他們的主動(dòng)性。同時(shí)媒體能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供多種語(yǔ)言素材，還有更多樣化的輔助手段，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇更加合適的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。

2.3 有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力

將課堂教學(xué)和媒體自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，可以通過(guò)媒體獲得更多的技術(shù)和材料，營(yíng)造圖文并茂、聲情并茂的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，還能模仿真實(shí)的交際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)思維模式，將完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，讓學(xué)生在不斷突破自己的過(guò)程中獲得成就感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式比較死板，而對(duì)于英語(yǔ)這種靈活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有良好的環(huán)境來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)，學(xué)生難以融入到對(duì)語(yǔ)言的思考中。而將媒體自主學(xué)習(xí)整合進(jìn)來(lái)，可以有效消除這種弊端，讓學(xué)生可以在貼近真實(shí)生活的良好狀態(tài)下，提升他們的應(yīng)用能力。

2.4 有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

利用媒體技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，能夠創(chuàng)建豐富的課堂形式，還能營(yíng)造輕松的課堂氛圍，利用更加多元化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，在具體的環(huán)境中來(lái)感知英語(yǔ)的內(nèi)涵和價(jià)值。同時(shí)良好的環(huán)境還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。另外，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合理的資源，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好來(lái)調(diào)整自學(xué)的內(nèi)容和計(jì)劃，不斷挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，提高綜合能力。

3 課堂教學(xué)和媒體英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)整合的策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)條件

首先，教師要樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將以人為本、因材施教等理念靈活運(yùn)用到教學(xué)中，擺正自己的位置，賦予學(xué)生更多的主導(dǎo)權(quán)利，摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)模式，多利用課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要為其構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不斷深入探究更加有效的教學(xué)方案。最后，教師要發(fā)揮自己的調(diào)動(dòng)主導(dǎo)性，以激發(fā)學(xué)生積極性、促進(jìn)其掌握有效的自學(xué)方式，引導(dǎo)其開(kāi)發(fā)更加科學(xué)的思維模式為目的，從而去培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

3.2 制定科學(xué)的教學(xué)方案

高職英語(yǔ)的教學(xué)要將課堂和媒體資源進(jìn)行有效整合，在制定教學(xué)方案時(shí)，教師要遵循以下原則：第一，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生留下充足的、可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)要引導(dǎo)其進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)其積極發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，讓他們感受到自己在課堂上的重要性；第二，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效分組，并根據(jù)他們的水平和能力安排不同的自學(xué)任務(wù)，促進(jìn)其在協(xié)作過(guò)程中來(lái)完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越；第三，要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，針對(duì)其完成任務(wù)的情況、自學(xué)中的表現(xiàn)、思維的角度和方式等，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷調(diào)整教學(xué)的方案，優(yōu)化自學(xué)的方法，促進(jìn)課堂教學(xué)更好地進(jìn)行；第四，要有效利用媒體資源，挖掘英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，找到能夠更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，激發(fā)他們的興趣。

3.3 將課堂教學(xué)和媒體自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合

既要在課堂教學(xué)中利用媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要在學(xué)生利用媒體自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。因此可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二個(gè)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生和教師可以自行地登錄，學(xué)生能夠自主選擇進(jìn)入的課堂，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，教師進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面分析，掌握其學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案，擴(kuò)大課堂外的教學(xué)空間。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)和媒體英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是一種新型的教學(xué)方法，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有利互動(dòng)，還能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。還能擴(kuò)展課外教學(xué)的空間，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性的同時(shí)，也能讓教師擔(dān)任重要的指導(dǎo)角色，以進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)其自學(xué)能力。