“精準(zhǔn)扶貧，教育先行”助力農(nóng)村校園足球的騰飛

洪 煜，羅帥呈

（南昌工學(xué)院體育學(xué)院，江西南昌 330108）

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

從江西省11個地市（南昌、九江、上饒、撫州、吉安、景德鎮(zhèn)、鷹潭、贛州、新余、萍鄉(xiāng)、宜春）針對貧困農(nóng)村地區(qū)抽取100所農(nóng)村中小學(xué)作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過文獻法系統(tǒng)回顧江西省農(nóng)村學(xué)校校園足球發(fā)展的歷史情況，了解我省農(nóng)村校園足球發(fā)展過程中存在的主要困難和突出問題。

1.2.2 比較研究法

將我省城市校園足球和農(nóng)村校園足球發(fā)展進行客觀差異對比分析，結(jié)合我省的省情和相關(guān)“精準(zhǔn)扶貧”政策，探討適合我省農(nóng)村校園足球發(fā)展的模式和途徑。

1.2.3 實證調(diào)查法

通過對江西省11地市貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的實地調(diào)查，針對農(nóng)村校園足球開展現(xiàn)狀，征詢專家和一線農(nóng)村學(xué)校校長、體育教師意見，分析研究影響農(nóng)村校園足球發(fā)展的制約因素及應(yīng)對策略。

2 江西省校園足球教育現(xiàn)狀

2.1 國外研究現(xiàn)狀

日本在足球世界杯上展示出一流的競技水準(zhǔn)，隨后又一批年輕選手又開始嶄露頭角,成為了日本國家隊的主力隊選,這是日本足球協(xié)會體制下的培養(yǎng)成果，日本足協(xié)多年一貫堅持和倡導(dǎo)的日本足球“三位一體”(即國家隊、青少年、教練員)培養(yǎng)體系，并“以世界一流水平為標(biāo)準(zhǔn)”強化政策的構(gòu)想,重視青少年選拔和培育、抓好梯隊建設(shè)和注重個性化的培養(yǎng),打造出一批又一批“黃金一代”年輕選手。我國雖然借鑒了日本的在足球方面的培養(yǎng)模式，但是實質(zhì)上還是存在著很大差異。比如足球文化和青少年的教育，從小就有優(yōu)秀的教練專業(yè)指導(dǎo)基本功，國內(nèi)的普遍現(xiàn)象是忽視了學(xué)生基本功的培育，更加重視技戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)。所以在青年梯隊到國家梯隊的過渡存在不適。因此，對日本足球協(xié)會“三位一體”強化政策中青少年培養(yǎng)模式進行分析研究,學(xué)習(xí)和借鑒日本足球協(xié)會在青少年選拔和培育方面的成功經(jīng)驗對我國的足球發(fā)展還是很重要的。日本對青少年的訓(xùn)練十分重視，這是日本足球水平的迅速提高的基礎(chǔ)，其中確立青少年足球運動發(fā)展的地位、建立一套完整的訓(xùn)練體系、培養(yǎng)足球運動員同時還廣發(fā)吸收來自世界各地優(yōu)秀訓(xùn)練及指導(dǎo)方法，才奠定日本足球在亞洲乃至世界的地位。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，我國校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀從數(shù)量增長速度上來說已經(jīng)達到預(yù)期目標(biāo)。但是，從校園足球發(fā)展的區(qū)域和質(zhì)量來說，這樣的發(fā)展并不均衡和充分。校園足球從2009年開始試點工作至今，校園足球定點學(xué)校已經(jīng)達到2萬所，參與校園足球的學(xué)生超過270萬，經(jīng)常參加足球活動的學(xué)生超過20萬，舉辦校園足球各級別聯(lián)賽超過10萬場，可是以上這些數(shù)據(jù)中農(nóng)村學(xué)校所占比例不足10%。中國的農(nóng)村作為經(jīng)濟落后地區(qū)，在校園足球的發(fā)展上同樣存在著很多現(xiàn)實的困難。比如最突出的問題就在于缺乏專業(yè)的足球師資力量以及足球場地和裝備。從目前的學(xué)者研究情況看來，農(nóng)村校園足球運動尚處于起步階段，水平低，參與人數(shù)少，發(fā)展相對滯后。但是在中國校園足球發(fā)展實踐中，農(nóng)村學(xué)校如何快速跟上校園足球發(fā)展時機的步伐，仍然有許多理論和實踐上的疑惑。如何制定更適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展校園足球的配套政策？怎么和城市校園足球有機接軌等一系列問題，還存在很多爭議，有必要繼續(xù)進行更為系統(tǒng)的研究。

2.3 江西省城鄉(xiāng)校園足球運動差異分析

江西省城鄉(xiāng)校園足球運動開展的差異是由一些因素共同制約而形成的。主要體現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展的水平城鄉(xiāng)有著較大差距、足球場地器材等硬件的普及率、城鄉(xiāng)地域人民群眾不同的體育觀念、足球?qū)I(yè)教練的配備及政府的資金投入。這些原因主要決定了江西省城市與農(nóng)村足球之間發(fā)展的差異化。

2.3.1 足球教練員隊伍建設(shè)

在培養(yǎng)足球教練員方面，江西省開創(chuàng)國內(nèi)首個開展E級教練員培訓(xùn)體系，近三年來培訓(xùn)了超過5000余人的專業(yè)教練隊伍。很大程度上解決了江西省教練員匱乏的問題。目前江西的足球人口突破了100萬人次，而在江西省足球協(xié)會注冊的教練僅僅幾百人。這些注冊教練員普遍年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化，這幾年開設(shè)的各類培訓(xùn)班絕大多數(shù)在高校，以高校大學(xué)生為對象。為江西省的教練員隊伍注入了一大批新鮮血液，并且此類E、D級教練的培訓(xùn)課程主要以激發(fā)青少年對足球的興趣愛好、普及足球文化為重點。使得他們步入工作崗位時更加會注重興趣習(xí)慣的養(yǎng)成，做到真正意義上的普及足球文化。師資隊伍的匱乏在省內(nèi)教練員培訓(xùn)體制下逐漸得到了緩解。但是最后工作區(qū)域的選擇依然是城市更多。從調(diào)研的情況可以看出，持有教練員證書工作的崗位主要是青訓(xùn)機構(gòu)與體育教師。足球青訓(xùn)機構(gòu)主要的分布還是城市，農(nóng)村地區(qū)幾乎沒有場地與師資的分配不均衡進一步擴大了城鄉(xiāng)足球教育的差距，制約農(nóng)村校園足球的發(fā)展。

2.3.2 足球文化氛圍的影響

伴隨著足球設(shè)施改善、教練員隊伍的建設(shè)，越來越多的群眾喜歡并參與了進來。足球的文化逐漸進入大眾視野，無論城鄉(xiāng)都主要是以足球課程、足球節(jié)與競賽來宣傳足球的魅力，讓參與者切實感受到足球的育人功能。江西省每周開設(shè)的足球課達2萬節(jié)，每年校園足球比賽多達8萬場次。調(diào)研的結(jié)果發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間存在巨大差異，以南昌工學(xué)院為例，這所高校足球競賽成績非常突出，2018年取得全國青少年校園足球聯(lián)賽亞軍，創(chuàng)造了江西省的最好成績，這3年也包攬了省內(nèi)各類校園聯(lián)賽的冠軍，其實走進校園不難發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的足球氛圍十分濃厚，足球場地設(shè)施一流，足球人口基數(shù)很大，校內(nèi)足球競賽活動層出不窮，運動會、院系之間甚至民族之間都會定期舉辦足球競賽相關(guān)活動，足球社團、裁判隊伍一應(yīng)俱全，濃烈的足球氛圍促進了競賽成績良性循環(huán)。而部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)上一年只有臨近的幾所學(xué)校一起競賽，成績優(yōu)異的隊伍繼續(xù)代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加縣級比賽，這些成績優(yōu)異的學(xué)校往往有訓(xùn)練場地和教練，那些被淘汰的隊伍普遍存在沒有專業(yè)足球教師，甚至個別貧困學(xué)校沒有體育教師的現(xiàn)狀，使得他們在接受足球訓(xùn)練得不到保障，教學(xué)水平單一，專業(yè)技能不扎實，理論概念不到位等一系列問題又形成惡性循環(huán)，思維定勢并不會得到改觀。

3 探索足球扶貧新路徑

3.1 足球“精準(zhǔn)扶貧”的背景

“精準(zhǔn)扶貧指”是習(xí)總書記2013年11月提出的重要指示，2014年1月，中央辦公廳詳細規(guī)制了精準(zhǔn)扶貧工作模式的頂層設(shè)計，推動了“精準(zhǔn)扶貧”思想落地。黨的十九大的召開，進一步明確提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同發(fā)展，減少差距，農(nóng)村體育的發(fā)展要依靠此次戰(zhàn)略的契機，迅速普及體育教育。在精準(zhǔn)扶貧的時代背景之下，作為人民教師的校園教育工作者，一直堅持貫徹黨和國家的扶貧政策，并提出了“精準(zhǔn)扶貧，教育先行”的口號。在推行教育精準(zhǔn)扶貧的同時，我們將有機結(jié)合習(xí)總書記提出的“中國足球夢”的發(fā)展。中國足球要發(fā)展，必須大力發(fā)展校園足球，讓更多的孩子進行足球運動。關(guān)于農(nóng)村學(xué)校的校園足球發(fā)展問題，國內(nèi)有許多學(xué)者已經(jīng)進行了一些思考和分析，并指出了目前農(nóng)村開展校園足球遇到的問題和困難。而我國的農(nóng)村青少年學(xué)生人口較多，如何快速普及推廣校園足球運動在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的問題就值得我們進行更為深入研究和探討。

3.2 精準(zhǔn)扶貧，足球教育

2018年全國高校校園足球發(fā)展與創(chuàng)新研討會的順利召開，各研究校園足球發(fā)展的專家教授就“精準(zhǔn)扶貧、足球教育”幫扶計劃提出了諸多看法，調(diào)查以此次論壇為契機，不斷學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)校園足球發(fā)展經(jīng)驗，從校園足球發(fā)展建設(shè)、校園足球的實施、開展校園足球社團、代表隊建設(shè)體系等方面，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，構(gòu)建適合我國國情的校園足球發(fā)展體系，助力校園足球的騰飛。

4 建立足球城鄉(xiāng)結(jié)合的新路徑

4.1 精準(zhǔn)定位扶貧對象

通過實地考察在正確客觀的得出城市校園足球和農(nóng)村校園足球差異化后，結(jié)合“精準(zhǔn)扶貧”相關(guān)政策，以何種方式和途徑使農(nóng)村校園足球與城市校園足球有序接軌就成了工作難點，首先我們要做到“精”和“準(zhǔn)”，準(zhǔn)是扶貧工作的前提，通過派遣專職老師與實習(xí)生，對江西省貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校校園足球開展現(xiàn)狀進行精準(zhǔn)調(diào)查摸底。分析各所調(diào)研農(nóng)村學(xué)校開展校園足球目前存在的困難與機遇。在準(zhǔn)確定位目標(biāo)后再做到“精”，以各地區(qū)足球教學(xué)環(huán)境為中心，因地制宜，分層扶貧。在“準(zhǔn)”的前提下真正做到結(jié)合調(diào)研的一百所學(xué)校狀況去因材施教。

4.2 打造城鄉(xiāng)校園足球協(xié)調(diào)發(fā)展新路徑

在準(zhǔn)確定位后，我們大體把扶貧對象分為以下幾大類：一類是缺場地器材與師資的重點幫扶對象，對于此類貧困學(xué)校我們的解決方案是捐助一些基本的足球相關(guān)器材，根據(jù)學(xué)校規(guī)模派遣若干位專業(yè)的實習(xí)生，教授以足球相關(guān)游戲、普及足球知識、宣傳足球文化與弘揚體育精神為基本的學(xué)習(xí)課程。由于此類學(xué)校缺乏足球場地，所以足球相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練與競賽相對傳授較少，以足球游戲和文化為切入點，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提升足球興趣。第二類是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為主，這類學(xué)校普遍有場地，但是缺乏器材和專職老師，一個學(xué)?？赡芫椭挥袔讉€足球，完全不能做到足球課集體參與。此類對象我們通過捐助器材與派遣實習(xí)生對其進行專業(yè)指導(dǎo)。每學(xué)期開展足球節(jié)與班級聯(lián)賽。全面普及足球教育，大力宣傳足球的文化，做到全覆蓋的足球教育。第三類扶貧對象是以缺乏師資為主的問題，此類學(xué)校有一定的規(guī)模，但是對體育的重視程度不夠，體育師資嚴(yán)重匱乏。我們以派遣實習(xí)生去解決此類學(xué)校的困境，從調(diào)研情況可以看到，在經(jīng)歷一學(xué)期或者更長的時間指導(dǎo)后，效果反響普遍很好，學(xué)校開始重視發(fā)展校園足球，并且多數(shù)學(xué)生愿意讓實習(xí)生畢業(yè)后繼續(xù)留下任教，足球“精準(zhǔn)扶貧”工作不僅解決了許多農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展困境，也解決了部分畢業(yè)生就業(yè)的問題，可謂是一舉多得。精準(zhǔn)扶貧活動結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校實際推動校園足球，建設(shè)以特色帶普及的校園足球布局、符合實際的校園足球教學(xué)體系、縱橫結(jié)合的校園足球競賽體系，開展豐富多彩的足球課余鍛煉活動，構(gòu)建青少年運動員升學(xué)成長的綠色通道。

對這一百所徹底摸清具體情況后，通過對他們捐贈物資，輸送人才等方式極大的解決了這些學(xué)校的困難，為這些學(xué)校的足球發(fā)展與城市接軌，拉小差距，讓江西省校園足球協(xié)調(diào)發(fā)展，共同發(fā)展。