高職院校關(guān)于思政元素融入服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的思考

彭 薈

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽 413000）

早在2016年，習(xí)總書記就提出各大高校要積極將思想政治工作融入到日常教學(xué)之中，與專業(yè)思政課形成協(xié)同作用，提升思政教育親和力和目的性。這一概念的提出，明確要求了高校的思政教育工作不能只是基于有關(guān)課程，這也為教學(xué)改革提供了挑戰(zhàn)和目標(biāo)。服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，在授課及創(chuàng)作中著較強(qiáng)的思想表達(dá)和文化傳承作用，因此擁有合格健康的價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)等，是每位老師及學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)最重要的部分，那么如何通過思政課改變或提高這一部分就顯得至關(guān)重要了。

1 將思政元素融入服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)涵

將思政引入藝術(shù)設(shè)計(jì)類課堂，有著其獨(dú)特的作用和必然性。首先，課堂思政化是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)和踐行，當(dāng)代大學(xué)生作為國家發(fā)展的支柱及社會(huì)的主流，應(yīng)了解我國的發(fā)展?fàn)顩r及建設(shè)目標(biāo)，增強(qiáng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，樹立為崇高的奮斗精神，力爭(zhēng)為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)，在課堂價(jià)值觀的滲透中增強(qiáng)其基本道德規(guī)范觀念，做到“立德育人”，把學(xué)生的道德、職業(yè)素養(yǎng)及愛國思想的發(fā)展放在首位。

其次，其核心還在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)科的融合，打造多元化的課程內(nèi)容。新要求的提出最既要基于原有課程的實(shí)踐成果之上，也要做出一些調(diào)整，教師需要不斷探索并提高自身的思政工作，這是一項(xiàng)既重視學(xué)生也考驗(yàn)教師教學(xué)水平的一項(xiàng)任務(wù)，有利于高校實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)課水平及專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

政治意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)中不可或缺的一部分，但政治觀念的提升不因該只是大學(xué)有關(guān)政治課的努力，教師要讓學(xué)生明白，作為學(xué)生應(yīng)該自覺發(fā)展提高自身政治思想觀念，不僅僅在課堂之上學(xué)習(xí)知識(shí)，更要在課后實(shí)踐多關(guān)注國家時(shí)政，接觸多元的優(yōu)秀思想文化，不斷積累并運(yùn)用到服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中，使得作品更加賦予思想和內(nèi)涵。

2 高職課堂思政化的現(xiàn)象

高職作為貼近技術(shù)教育類的學(xué)校，由于其招生方式的不同，學(xué)生的文化素養(yǎng)較弱，存在一定的不重視文化課的現(xiàn)象，尤其一些學(xué)校的思政課教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，更加導(dǎo)致了學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)生的思想政治教育未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感及道德水準(zhǔn)埋下巨大的隱患。既然傳統(tǒng)模式的思政課無法吸引學(xué)生，那必然需要其他提高解決辦法，所以說“課程思政”的提出絕不是一個(gè)偶然，而是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的影響及要求。服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)等眾多藝術(shù)類專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，且專業(yè)學(xué)生的想象認(rèn)識(shí)較豐富、感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，所以將思政元素融入到類似的吸引學(xué)生的課程之中，不僅僅能彌補(bǔ)思政課不足的現(xiàn)象，跟重要的是學(xué)生可以接觸多方面、多老師的思想，為提高學(xué)生的思政教育帶來了可能。

3 將服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)思政化探究

3.1 改變授課觀念，提高對(duì)“課堂思政”的認(rèn)識(shí)

既然要將思政元素融入到服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)之中，教師就要調(diào)整原有的授課觀念，充分去感知服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)中蘊(yùn)藏的思政內(nèi)涵，不能單純的認(rèn)為思政教育只是政治課的教學(xué)內(nèi)容，也不能過度的把思政元素融入到專業(yè)課堂之中，導(dǎo)致專業(yè)課程無法占據(jù)主要地位。其次，思政元素和專業(yè)課的融合是具有各自的特色，教師要找到一條將兩者充分結(jié)合起來的道路，以此幫助學(xué)生樹立正確的理想、價(jià)值信念。服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程是思想交流的過程，教師可以在課程準(zhǔn)備時(shí)，尋找一些富含思想觀念的優(yōu)秀創(chuàng)意設(shè)計(jì)，潛移默化的將其中的思想灌輸?shù)綄W(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，所以每一堂課都需要教師精心的準(zhǔn)備，通過自身的示范正確引領(lǐng)學(xué)生。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的重要前提，才能使教師有目地的準(zhǔn)備課程及課程考察。首先，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念以踐行思政元素的融入，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，不少學(xué)生將創(chuàng)意發(fā)揮的淋漓精致，把注意力都放在了藝術(shù)創(chuàng)作之中，而忽略了整體的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了許多問題，這樣的設(shè)計(jì)產(chǎn)品雖然將藝術(shù)發(fā)揮出來，可背離實(shí)用這一準(zhǔn)則，這樣的思想觀念以及創(chuàng)作方法對(duì)學(xué)生在日后的工作中是及其不利的，教師就要樹立正確的價(jià)值觀念，服裝產(chǎn)品最終是要以人為主，失去這一底線任何的作品都只能是擺設(shè)。

從事服裝設(shè)計(jì)行業(yè)甚至所有的藝術(shù)創(chuàng)作者，都要有明確且強(qiáng)烈的愛國精神，杜絕一切具有諷刺、詆毀、歧視的創(chuàng)作作品，例如意大利奢侈品品牌D&G，因設(shè)計(jì)師對(duì)中國文化的詆毀和歧視，導(dǎo)致其失去了大量中國消費(fèi)群體，還有大量類似的反例，教師可以借此警誡學(xué)生，當(dāng)然在我國還有許多有著強(qiáng)烈愛國主義色彩的服裝設(shè)計(jì)者，例如一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)揚(yáng)者，他們?cè)谠械姆b基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得傳統(tǒng)服裝以新面貌展現(xiàn)在人們面前，這些服裝既是其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)也是愛國精神的表達(dá)。

3.3 改革、升華傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)

升華改變教學(xué)活動(dòng)，是將思政元素融入到專業(yè)課的必經(jīng)之路。教師可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生門探討在日常課程中存在的思政元素，或者就有關(guān)思政內(nèi)容進(jìn)行一次專題討論，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，最后點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，當(dāng)然最有效的方法就是將理論思考運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)作之中，例如教師就以愛國或核心價(jià)值觀為主題，明確一些基本的要求，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并在課堂中展示和講解，讓學(xué)生之間完成思想的傳遞。

高職生之所以會(huì)對(duì)思政課不感興趣，其重要原因是其概念較抽象、文字較難理解，所以專業(yè)課老師在融入思政元素時(shí)，要盡量避免這些問題，教師可以關(guān)注實(shí)際熱點(diǎn)，借助這些社會(huì)現(xiàn)象來和同學(xué)交流，用幽默的語言風(fēng)格來吸引學(xué)生，加強(qiáng)課程的親和力和效率，為學(xué)生思政教育做出貢獻(xiàn)。

3.4 建立科學(xué)的課程考核模式

改變專業(yè)課的課程考核模式是對(duì)課程思政化的監(jiān)督和保證，也是對(duì)其效果的檢測(cè)。首先要建立起學(xué)生的上課表現(xiàn)、出勤率等考核標(biāo)準(zhǔn)，按時(shí)上課積極上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，其學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其自身道德素質(zhì)及價(jià)值觀有著極大聯(lián)系，通過課堂表現(xiàn)也可以觀察出每位同學(xué)思想教育水平的程度，所以通過考勤制度既能為老師思政元素的融入提供建議，更能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

其次，教師開創(chuàng)的相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐任務(wù)等，可以根據(jù)學(xué)生參與程度和成果評(píng)價(jià)予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，或者組織一定的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)類活動(dòng)、思政講座等，限定學(xué)生的參與時(shí)長(zhǎng)，完成規(guī)定時(shí)長(zhǎng)的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的志愿學(xué)分和平時(shí)成績(jī)。

最后，期末課程的考核中可以將成績(jī)中一定的比例劃分到學(xué)生政治思想的考核之中，當(dāng)然考核的內(nèi)容不一定必須是思政課的專業(yè)考核內(nèi)容，通過題目的設(shè)置，讓學(xué)生表達(dá)出其自身的思想高度。總之，考核制度的確定既是為了促進(jìn)，也是為了監(jiān)督，教師在教育過程中也不能過度的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，否則會(huì)適得其反，讓學(xué)生為成績(jī)而學(xué)習(xí)，而不是真的提高自身能力，在考核時(shí)也要注重公平、公正，以形成學(xué)生間良好的學(xué)氛圍。

4 結(jié)束語

綜上所述，課程思政的提出，是為了更好的解決當(dāng)下學(xué)校中思政教育不足的問題，也是對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師在實(shí)際教學(xué)中要積極堅(jiān)持以學(xué)生的終身發(fā)展為教育核心，對(duì)思政元素融入專業(yè)課的教學(xué)模式，既保持不斷探索的教學(xué)模式，也要不斷的進(jìn)行質(zhì)疑和改變，力爭(zhēng)通過新教學(xué)模式，為社會(huì)和國家培育出高素質(zhì)人才。