金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制探析

高亞俊

（河北外國語學(xué)院，河北石家莊 050091）

隨著中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，緊扣全面建成小康社會(huì)目標(biāo)任務(wù)，充分發(fā)揮金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的核心作用，持續(xù)深化金融供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，堅(jiān)決打好防范化解重大金融風(fēng)險(xiǎn)攻堅(jiān)戰(zhàn)，不斷改善金融管理和服務(wù)，需要高等院校增加金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。因?yàn)?，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生要富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，具有良好職業(yè)道德，擁有金融、證券、期貨等方面的知識(shí)（能力），能在銀行、證券、期貨、基金、投資公司、保險(xiǎn)、供應(yīng)鏈金融公司等相關(guān)金融領(lǐng)域從事業(yè)務(wù)和管理工作，成為復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新型專業(yè)人才。

在金融學(xué)的教學(xué)過程中，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)地的束縛，與社會(huì)需求、社會(huì)崗位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與生產(chǎn)單位、實(shí)踐操作相結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，加大實(shí)踐性教學(xué)的改革和發(fā)展力度，適應(yīng)不斷變化發(fā)展的金融市場(chǎng)對(duì)理論知識(shí)豐富、操作能力過硬的金融人才的需求。

1 金融學(xué)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)目前面臨的問題

1.1 缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

隨著傳統(tǒng)的金融學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)向著應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的融合，要求在教學(xué)過程中，一方面要有充足的理論支撐，一方面要有科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

目前的金融學(xué)教學(xué)雖說在一定程度上加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行和操作過程中，實(shí)踐教學(xué)大部分面臨形同虛設(shè)或是與社會(huì)脫軌的狀態(tài)，理論教學(xué)占據(jù)的比例仍然較大。比如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了股票模擬交易，但是涉及的僅為證券業(yè)中的某一環(huán)節(jié)，且實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容都相對(duì)較少，層次較淺，學(xué)生難以從中深刻的了解到現(xiàn)實(shí)的金融業(yè)全貌，不符合金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)隨著信息化的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，由于缺乏相應(yīng)硬件和軟件方面的支撐，高校教師和學(xué)生對(duì)金融科技前沿領(lǐng)域的探索相對(duì)較少。

1.2 實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)有效的考核體系

金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)一般包括專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制缺乏有效的銜接和科學(xué)的統(tǒng)籌，且在實(shí)際操作中，注重結(jié)果考核，缺乏過程考核。

1.3 實(shí)踐教學(xué)缺乏有力質(zhì)量監(jiān)控和保障

金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)條件在一定程度上得到了有效的改善，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，但是在實(shí)踐教學(xué)的課堂實(shí)施過程中，尤其是在校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)方法和教學(xué)成果缺乏切實(shí)有效的質(zhì)量監(jiān)控措施，同時(shí)缺乏有力的相關(guān)保障措施和有效的激勵(lì)政策，學(xué)生和教師的參與積極性有待進(jìn)一步提高。

2 金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與管理

2.1 構(gòu)建以能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系

金融學(xué)整體課程的構(gòu)建，注重以能力建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，注重對(duì)實(shí)踐課程的和理論課程的實(shí)踐部分的系統(tǒng)建設(shè)和考核，形成知識(shí)、能力和素質(zhì)建設(shè)相結(jié)合的課程體系。一方面，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)和行業(yè)需求相結(jié)合，內(nèi)涵建設(shè)和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，注重特色和全方位發(fā)展相結(jié)合，通過構(gòu)建金融學(xué)知識(shí)的強(qiáng)內(nèi)核競(jìng)爭(zhēng)力，外化為促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的外在動(dòng)力。

2.2 構(gòu)建全方位實(shí)踐教學(xué)過程

我們將課程教學(xué)過程按教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三大模塊，即課前導(dǎo)學(xué)模塊、課中導(dǎo)教模塊和課后答疑模塊。同時(shí)突破傳統(tǒng)火柴盒課堂的束縛和傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師一言堂教學(xué)模式，靈活采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法，車間式實(shí)景課堂，情景式教學(xué)法等實(shí)行師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式。在每一模塊中確定階段性教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)媒體的混合和教學(xué)方法的混合，在教學(xué)過程中充分引入實(shí)際金融案例，模擬真實(shí)的金融實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)金融熱點(diǎn)、金融難點(diǎn)的研究，積極探索最近的金融科技前沿知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長。

2.3 加強(qiáng)課程群的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)方案的骨架，包含專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，要充分注意進(jìn)行不同課程之間、相近課程之間、銜接課程之間的改革探索，注意實(shí)踐教學(xué)中知識(shí)和操作的遞進(jìn)性、相互補(bǔ)充性、延伸性和拓展性，注意使學(xué)生形成新經(jīng)濟(jì)、新金融、新形勢(shì)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。在全面滿足培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，凸顯出金融學(xué)專業(yè)人才的應(yīng)用型、創(chuàng)新性、復(fù)合型特色。

3 金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施措施

實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的重要途徑。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)金融知識(shí)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，強(qiáng)化技能訓(xùn)練和人文素質(zhì)訓(xùn)練的融合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，適應(yīng)崗位需求、職業(yè)需求和社會(huì)金融發(fā)展趨勢(shì)和方向，通過實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和考核階段完成整個(gè)實(shí)踐計(jì)劃。

準(zhǔn)備階段，根據(jù)最新教學(xué)大綱的要求，對(duì)每學(xué)期開設(shè)的實(shí)踐課程，一方面重視課程內(nèi)容上的有效銜接，一方面突出不同實(shí)踐課程的特色和亮點(diǎn)，通過教師和學(xué)生長期收集的實(shí)踐教學(xué)資料，形成教學(xué)資料庫，并根據(jù)不同學(xué)期的要求制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式、環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)地點(diǎn)，制定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生為實(shí)踐環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

實(shí)施階段，根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的要求，學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐，在不同的學(xué)期，不同的實(shí)踐方式，根據(jù)實(shí)踐的內(nèi)容和實(shí)踐的具體要求，形成實(shí)踐日結(jié)、周結(jié)和月結(jié)，形成相應(yīng)的實(shí)踐總結(jié)、實(shí)踐反思和實(shí)踐成果展示。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)老師作為指導(dǎo)者、服務(wù)者和教學(xué)主體，進(jìn)行全程跟蹤、觀察、指導(dǎo)、反饋，形成實(shí)踐教學(xué)成果和教學(xué)反思，使實(shí)踐過程的教和學(xué)達(dá)到相互促進(jìn)作用。

實(shí)施方式：（1）建立以金融學(xué)專業(yè)為中心的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過專業(yè)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)理論作為支撐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論真諦、專業(yè)教學(xué)效果，更進(jìn)一步的促進(jìn)專業(yè)螺旋式上升發(fā)展。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)。

（2）校外實(shí)踐平臺(tái)是通過專業(yè)公司化、校企合作、產(chǎn)學(xué)研等多種產(chǎn)教融合方式。

一方面建立多層次的金融實(shí)踐平臺(tái)，如證券業(yè)、銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、基金公司等，通過切實(shí)全面的金融業(yè)務(wù)，將金融教學(xué)的所有要素都要與產(chǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)⒔鹑诶碚撃苈?lián)系實(shí)際、知識(shí)能變成技能、技能變成技術(shù)的人才。學(xué)生通過在做中學(xué)，做中產(chǎn)，了解到資金運(yùn)動(dòng)的完整過程等，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)觀念、觀點(diǎn)、思想的突破和提升，最后應(yīng)用在“產(chǎn)”“學(xué)”中，循環(huán)往復(fù)，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，使得高校培養(yǎng)出的金融人才與社會(huì)需要無縫對(duì)接。

另一方面校企全程參與，深度融合，以創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為校企合作目標(biāo)，共同制定培養(yǎng)方案，共同編寫金融學(xué)教材、共同開發(fā)課程、共同打造師資，共同促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、共同參與質(zhì)量評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)拓展知識(shí)和相關(guān)通識(shí)課程的融匯貫通。

考核階段，注重過程考核和期末考核的結(jié)合，可以通過學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)形成的報(bào)告、心得、建議、論文等，通過學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)際表現(xiàn)和實(shí)際收獲，由實(shí)踐單位和教師給學(xué)生形成綜合評(píng)價(jià)，力求公平、公正、客觀，根據(jù)實(shí)踐考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形成不同等級(jí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

為了保證實(shí)踐的質(zhì)量，完成培養(yǎng)方案確定的目標(biāo)，一方面我們加強(qiáng)了實(shí)踐各環(huán)節(jié)管理，由教學(xué)管理委員會(huì)牽頭成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確實(shí)踐教學(xué)目的和任務(wù)，通過現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)、實(shí)地走訪和調(diào)查問卷等，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。另一方面，構(gòu)建職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，組成生產(chǎn)實(shí)踐豐富和技能過硬的雙師型教師隊(duì)伍，為金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的質(zhì)量保證。

在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師應(yīng)用型科研課題的研究，參加專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、知名專家講座等。另外大力推行以考證促教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)職業(yè)技能考核，如證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)證等，注重實(shí)踐教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量建設(shè)。