茶文化理念下做好農村地區(qū)學生思政教育的實踐嘗試探索

吳 量

（武漢職業(yè)技術學院大學生心理健康教育中心，湖北武漢 430074）

在目前農村地區(qū)學生思政教育過程中，實施的思政教育方案缺乏良好的“場景感”，影響了廣大學生對思政教育內容的價值認識。因此，在新的教育環(huán)境下，面對農村地區(qū)學生的思想狀況，要積極遵循教育規(guī)律，注重從多個方向出發(fā)，充分挖掘學生育人過程中的思政元素，建設高質量、完善的思政教育機制，創(chuàng)新農村地區(qū)學生思政教育活動，將教學需求與現(xiàn)代化理念深度融合，助力農村地區(qū)學生成長、成才。

1 茶文化理念的多元內涵

茶文化是我國的基礎文化，也是驅動文化傳承的核心載體。在茶文化長期傳承發(fā)展進程中，通過發(fā)揮茶文化的生態(tài)、物質基礎，融入大眾生活習慣、文化認知，從而形成了具有積極影響力的文化體系。在當前利用茶文化時，需要從該文化理念的多樣性特征出發(fā)。

1.1 茶文化理念是一種生活文化

茶文化是從“飲茶”的日常生活習慣，不斷升級、發(fā)展所形成的文化體系。在理解和認識茶文化是，要將茶文化理念內涵具體引入日常生活、生產(chǎn)過程中，通過選擇開闊、豐富、趣味的視角來認知茶文化，從而引導大眾積極參與茶文化的生活化傳遞體系之中，實現(xiàn)茶文化傳承的最佳成效。

1.2 茶文化是一種感情文化

盡管茶的早期僅僅是一種生活飲用品，但獨特的飲用特性和特殊飲用場景，使其成為文化、情感的“載體”。想要更好利用茶文化就需要從情感視角出發(fā)。茶葉及茶文化是具有我國特色的文化傳承載體及形式，茶不僅有健康養(yǎng)生功效，更能引發(fā)大眾對精神世界和心理思想認知，規(guī)范個人行為[1]。

2 農村地區(qū)學生思政教育現(xiàn)狀

做好農村地區(qū)學生思政教育工作，對學生的課堂學習行為、日常表現(xiàn)產(chǎn)生積極、完善影響。但思政工作一直是農村地區(qū)教育體系的問題和短板，尤其是由于缺少對思政教育價值的合理認識，多數(shù)學校未能充分保障思政教育的時間和質量，影響了學生培養(yǎng)的成效。

2.1 未能形成完善的思政教育機制

農村地區(qū)學生思政教育內容缺乏趣味，教學目標缺乏特色、教學方法缺乏有效創(chuàng)新，影響了學生精神理念與人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。傳統(tǒng)農村地區(qū)學生思政教育缺少良好的“教學情感”，無論是學生的認同感度，還是實際理解效果都相對較差，直接影響了廣大農村地區(qū)學生對思政教育內容、思想精神和文化內涵的客觀認識，思政教育成效不佳。

2.2 缺乏系統(tǒng)化的思政教育實踐

目前多數(shù)農村地區(qū)學生思政教育體系缺乏良好的實踐環(huán)節(jié)，未能對農村地區(qū)學生的精神審美、思想狀態(tài)和文化素養(yǎng)進行全面考慮，影響了廣大學生精神理念、思想認知水平的有效提升。即使部分地區(qū)開設了思政教育課程，但由于多數(shù)思政教育對學生的精神審美和思想狀態(tài)缺乏充分考慮，影響了學生對學習內容的精神認同。

2.3 缺乏專業(yè)化的思政教育師資力量

從現(xiàn)實視角看，農村地區(qū)學生成長過程中，思想教育大多依賴祖代教育完成，學生思想情感多依賴祖輩教育完成，學生思政教育存在較大“空白”區(qū)域。受該問題影響，極其容易對農村地區(qū)學生的性格塑造和思想培養(yǎng)產(chǎn)生各種不良影響。因此，當前農村地區(qū)學生思政教育面臨嚴重的師資力量缺失問題。

3 茶文化理念驅動下農村地區(qū)學生思政教育的創(chuàng)新方向

在新的育人環(huán)境下，要積極思政教育創(chuàng)新長效機制，通過拓展育人資源、創(chuàng)新育人平臺、完善思政育人載體，全面推動農村地區(qū)各學校將把思政育人融入教育活動的全過程、各環(huán)節(jié)，使廣大農村學生積極參與思政教育實踐，在奉獻鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進程中，收獲成長。

3.1 基礎方向：將思政教育與學生日常學習相融合

在多數(shù)農村地區(qū)學生成長、學習過程中，存在優(yōu)質教學資源緊缺、教學評價機制缺失等多種，直接影響了農村學生的思想習慣和學習認知，甚至成為學生日常學習的重要困難。因此，在全新育人環(huán)境下，如何有效發(fā)揮思政教育優(yōu)勢，引導廣大農村學生形成正確的學習觀念，使學生在課堂、日常生活中持續(xù)發(fā)力，需要教師在學生培養(yǎng)過程中，有意識滲透教學內容，已成為推動農村地區(qū)思政教育創(chuàng)新的基礎任務[2]。

3.2 重要方向：將思政教育與學生思想引導相融合

茶文化與學生思想工作具有深度融合優(yōu)勢。農村地區(qū)學生在日常成才和學習過程中，很容易受自身身份因素影響，產(chǎn)生自卑、害羞等消極心理。農村地區(qū)學生在成長過程中，缺少自信心、自信力的有效培養(yǎng)，出現(xiàn)了不同程度的自閉情緒，很難以開發(fā)、主動的心態(tài)參與學習交流互動。因此，在當前面向廣大農村地區(qū)學生參與思政學習時，要圍繞精神教育，持續(xù)優(yōu)化，系統(tǒng)化改進現(xiàn)有農村學生的思政工作方案。因此，做好農村地區(qū)學生的思想引導和精神激勵工作正是當前全面推動思政教育創(chuàng)新的重要任務。

3.3 時代方向：將思政教育與學生的學習規(guī)律相融合

想要真正實現(xiàn)農村地區(qū)高質量人才教育目標，需要充分重視思政創(chuàng)新，要將思政工作與文化傳承協(xié)同開展，堅定廣大農村地區(qū)學生對農村文化內涵的合理認識，突出思政工作的文化指引功能，切實改善廣大農村學生的精神風貌、文化理解，為廣大農村地區(qū)學生成長注入新的文化動力。因此，要重視對農村文化體系進行合理挖掘，通過對其進行合理改造和時代開發(fā)，使其適應學生的學習規(guī)律和文化理解、接受能力[3]。

4 茶文化理念下做好農村地區(qū)學生思政教育的實踐嘗試

隨著信息技術與多媒體平臺應用日益成熟，為農村地區(qū)學生提供即時互動、高效共享思政信息提供了極大便利，為表達更為多元的價值理念提供了新的暢通渠道，使當前農村地區(qū)學生思政教育創(chuàng)新進入了新的發(fā)展階段。

4.1 充實思政教育力量，夯實師資隊伍

茶文化從形成到發(fā)展，大眾始終是其主體。因此，在當前利用茶文化理念，全面推進農村地區(qū)思政教育創(chuàng)新時，要充分依據(jù)農村地區(qū)學生的思想特點，綜合考慮農村地區(qū)學生的思政各種要求，堅持以建設優(yōu)質思政工作機制為依托，完善師資力量配備機制，通過構建一支專業(yè)能力突出、教學技能扎實，充分了解學生思想狀態(tài)的思政教師隊伍，切實解決以往思政教育的“邊緣化”問題。要充分重視提高教師的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)教師掌握必要的思政育人技巧，推動思政教育創(chuàng)新與學生培養(yǎng)機制優(yōu)化深度融合。教師既要重視及時更新思政理論知識，也要將思想理念、教育實踐觀應用于學生成長的全過程，通過為學生樹立“精神榜樣”，對學生進行合理的思想引導，使學生在教師的無形引導中獲得成長。通過家校協(xié)同、社會協(xié)同開展思政教育與課堂知識教學，改善農村地區(qū)學生的心理素質和思想境界，充分發(fā)揮思政工作的多元功能[4]。

4.2 創(chuàng)新思政教育機制，聚焦學生成長

茶文化具有極強的動態(tài)性和成長性，要重視優(yōu)化思政課程教育機制，充分利用各類合理的教學情境、范例為學生營造良好的育人空間，奠定了學生成長的良好基礎。激發(fā)思政教學創(chuàng)新活力的關鍵在于塑造充滿趣味和吸引力的思政課堂教學方案，通過精心設計思政精神與人文內涵并重的思政課堂，使學生形成多元明確的學習目標和積極主動的學習態(tài)度，真正激發(fā)思政活力。完善農村地區(qū)學生思政工作體系，做好農村思政教育工作，要貼近農村學生的成長實際，注重研究農村地區(qū)學生思政教育工作的短板和不足，要充分做好教學內容的合理優(yōu)化與篩選工作。要以農村地區(qū)學生的實際學習需求、心理健康狀況為前提，通過不斷摸索、持續(xù)嘗試新的舉措、合理辦法，綜合地域文化和學生學段等多元差異，從而形成內容差異化、方法多元化和個性化優(yōu)勢明顯的農村學生思政工作機制，實現(xiàn)“精準教學+精準思政”的良好成效。

4.3 充分利用生活情景，激發(fā)思政活力

茶文化緣起于日常生活，而利用茶文化理念，也需要放在具體生活場景之中。因此，在當前探索做好農村地區(qū)學生思政教育工作，培養(yǎng)學生形成積極、主動思想素養(yǎng)時，要重視為學生營造趣味、生動的教學場景，重點引導學生發(fā)現(xiàn)思政教育的積極精神和思想體驗，培養(yǎng)學生以積極狀態(tài)參與思政教育。引導農村地區(qū)學生發(fā)現(xiàn)學習趣味，享受學習樂趣是當前推動農村地區(qū)思政教育創(chuàng)新發(fā)展的目標。在推動農村地區(qū)學生思政教育改革實踐時，要堅持學生主體意識，注重融入農村地區(qū)學生的成長規(guī)律，主動應對農村地區(qū)學生多元化的心理訴求，激發(fā)農村地區(qū)學生學生的成長動力，塑造良好的思政育人氛圍[5]。

5 結束語

在新的時代環(huán)境下，需要因時、因勢做好農村學生的思政工作，通過充分借助茶文化理念優(yōu)勢，引進新的優(yōu)質思政素材，為當前全面做好思政教育提供新的有力依托。通過利用互聯(lián)網(wǎng)收集各類優(yōu)質的茶文化教育素材，推動農村思政教育從教育平衡向優(yōu)質教育轉型，通過建設“融教于趣味”的虛擬思政課堂，建設廣泛收集茶文化的思政數(shù)據(jù)庫，形成了全員協(xié)同、全面參與農村思政育人機制。