藝術(shù)審美教育服務(wù)理工科院校的策略研究

陳 肯, 展勤建

(廣東石油化工學(xué)院 a. 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院, b. 建筑工程學(xué)院, 廣東 茂名 525000)

藝術(shù)教育是高等教育的重要組成部分,在理工科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合型人才過程中有著重要的意義[1]。藝術(shù)教育是人文素質(zhì)教育的重要的分支,其獨具特色的視覺、聽覺及觸覺等表達(dá)方式,使藝術(shù)學(xué)科呈現(xiàn)出特殊性[2]。因此,藝術(shù)學(xué)科成為獨立學(xué)科,藝術(shù)教育更受到教育界和藝術(shù)界的普遍關(guān)注。曾嫚認(rèn)為:藝術(shù)家、科學(xué)家和企業(yè)家都是社會中典型的需要創(chuàng)新能力的角色;藝術(shù)是伴隨著人類的出現(xiàn)而產(chǎn)生的,是文化的重要組成部分,如同科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)和人文一樣,是人類體驗的主要領(lǐng)域[3]。但在我國的高等教育領(lǐng)域,藝術(shù)教育并未如同科學(xué)技術(shù)那樣受到重視,而且不僅僅藝術(shù),整個影響中國幾千年的人文學(xué)科,在理工科高校普遍都不被重視,以致處于教育邊緣地位。高等教育實踐表明,滯后的人文素質(zhì)教育將帶來諸多弊端,如語言表達(dá)能力欠缺、文學(xué)功底薄弱、藝術(shù)品位不高,甚至?xí)绊懙骄駥用鎇4]。在這種現(xiàn)實狀況下,學(xué)者們都認(rèn)識到了問題的迫切性和嚴(yán)峻性,自發(fā)組織各領(lǐng)域?qū)W者共話文理學(xué)科交融的相關(guān)問題。2018年10月中旬,由南方科技大學(xué)主辦的“機遇與挑戰(zhàn):世界一流理工科大學(xué)文科建設(shè)高峰論壇”在深圳舉行。論壇聚焦于時代背景下理工科大學(xué)文科建設(shè)的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。來自國內(nèi)外眾多的一流高校,如卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)、墨爾本皇家理工大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)和南方科技大學(xué)等,就理工科大學(xué)文科建設(shè)包括藝術(shù)學(xué)科建設(shè)進行了深入的學(xué)術(shù)交流和研討,學(xué)者的精彩發(fā)言和學(xué)術(shù)思想給予本文深刻的啟示。

一、 藝術(shù)教育受制因素分析

1. 歷史積習(xí)和政策導(dǎo)向

20世紀(jì)50年代的院系大調(diào)整和后期理工科高校結(jié)合自身學(xué)科結(jié)構(gòu)特點的探索性革新,使我國絕大多數(shù)高校的人文教育,特別是藝術(shù)教育遠(yuǎn)滯后于科學(xué)技術(shù)的教育。早期的高校紛紛仿效蘇聯(lián)模式謀求發(fā)展,如燕山大學(xué),其前身為東北重型機械學(xué)院,服務(wù)于我國重型機械行業(yè),以適應(yīng)當(dāng)時工業(yè)大發(fā)展的需要。同時,由于當(dāng)時注重理工科建設(shè)和行業(yè)歸口原則的教育模式,削弱了文科發(fā)展,高校的藝術(shù)審美教育基本被忽視。

目前,我國理工科院校的文科教育已經(jīng)普及了思想政治理論教育和文化素質(zhì)教育,大部分高校正努力整合現(xiàn)有資源,大力發(fā)展人文學(xué)科,向綜合化轉(zhuǎn)型[5]。隨著第三次科學(xué)技術(shù)革命的深入,許多新興交叉學(xué)科漸次出現(xiàn),這就意味著計劃體制下按照行業(yè)歸口原則建立起來的高等教育模式無法適應(yīng)第三次科學(xué)技術(shù)革命和社會發(fā)展的需要,理工科高校面臨著學(xué)科間相互交流、促進和交融的共性問題。

2. “外行”管理與學(xué)科建設(shè)行政化

中國人民大學(xué)“中國大學(xué)校長素質(zhì)研究”課題組曾針對國內(nèi)1 792所高等院校現(xiàn)任校長的基本情況進行調(diào)查,結(jié)果表明:我國的大學(xué)校長以理工科背景的居多[5]。而另一項關(guān)于大學(xué)校長專業(yè)背景調(diào)研的結(jié)果表明:在美國,著名的私立綜合性大學(xué)的校長以文科學(xué)者為主,著名的私立理工科大學(xué)幾乎所有的校長都出身理科,著名的公立綜合性大學(xué)校長出身文理科的人數(shù)大致相當(dāng)[6]。

目前,我國高等院校人文藝術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)體制和管理效能缺乏創(chuàng)新,未能形成鮮明的學(xué)科特色。由于文科和傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科的應(yīng)用性、社會服務(wù)性和操作性不強,課程設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性等均存在較大的改進和優(yōu)化的空間。

3. 資源配置的缺失與不足

部分理工科院校為了保住學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的現(xiàn)有成果,傾向于將更多的資金、優(yōu)勢資源及精力配置于理工科的學(xué)科建設(shè)上,人文教育未能得到足夠的重視[7]。然而,縱觀人類科技與文化發(fā)展的歷史長河,藝術(shù)教育的重要性得到古今中外名人名家的共識,不同學(xué)科的不同發(fā)展層面均佐證了藝術(shù)教育的重要性。隨著社會進步和我國高等教育的發(fā)展,理工科高校中的藝術(shù)教育得到了不同程度的重視。作為人文教育重要部分的藝術(shù)教育,其特有的價值和意義亦日益凸顯。然而,由于前期高校歷史發(fā)展階段重理輕文思想的影響,目前文科及藝術(shù)教育在理工科院校仍很難真正占有一席之地。加強理工科高校的藝術(shù)教育成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然趨勢和要求,也是普通高校向一流高校轉(zhuǎn)型的必由之路。

二、 學(xué)科交叉促進人文藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展

1. 學(xué)科交叉的重要性

近50年來,科學(xué)發(fā)展主要建立在學(xué)科交叉的基礎(chǔ)之上。在近萬個獨立學(xué)科中,近50%的學(xué)科屬于交叉學(xué)科,目前比較成熟的學(xué)科約5 550門,其中交叉學(xué)科總數(shù)約2 600個,占比約為46.8%,且表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭和巨大的潛力[8]。當(dāng)今,很多熱點課題均涉及交叉學(xué)科,眾多科學(xué)前沿問題和多年懸而未決的問題在交叉學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)中取得了可喜的進展。隨著越來越多交叉學(xué)科的出現(xiàn)及其在認(rèn)識世界和改造世界中發(fā)揮的作用,交叉學(xué)科在科學(xué)領(lǐng)域中的生命力得到了充分證明。就藝術(shù)學(xué)科而言,不再是單純的傳統(tǒng)意義上的“國油版雕”和音樂、舞蹈、戲曲等,許多新媒體藝術(shù)作品已經(jīng)打破傳統(tǒng),視聽覺共存。在工業(yè)、建筑等行業(yè),藝術(shù)已經(jīng)發(fā)揮了極其重要的作用。

2. 學(xué)科交叉是未來發(fā)展的趨勢

中國社會科學(xué)的科學(xué)化趨勢非常明顯,中國社會科學(xué)(經(jīng)、管、法、教)論文越來越頻繁地引用了自然科學(xué)(理、工、農(nóng)、醫(yī))論文[9]。由此可見,社會科學(xué)和自然科學(xué)是一個有機的科學(xué)整體,自然科學(xué)界的認(rèn)識問題、解決問題的方法和手段離不開社會科學(xué)的支持,而社會科學(xué)的每個領(lǐng)域都以自然科學(xué)為物質(zhì)基礎(chǔ),二者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系在兩“界”的自身發(fā)展中天然存在著。21世紀(jì)的今天,自然科學(xué)奔向社會科學(xué)的潮流,要比19世紀(jì)、20世紀(jì)都更強,這是不可抗拒的歷史進步,是越來越明顯的歷史潮流[10]。而藝術(shù)學(xué)科在理工科和人文社會學(xué)科中的重要性也越來越明顯,打破學(xué)科的藩籬將是未來社會發(fā)展的必然趨勢。

三、 學(xué)科交叉發(fā)展的成功案例

案例一麻省理工學(xué)院的藝術(shù)教育

麻省理工學(xué)院雖為理工科院校,但也非常重視學(xué)生的藝術(shù)教育,除音樂等藝術(shù)專業(yè)外,1975年起專設(shè)了藝術(shù)教育委員會,以研究藝術(shù)教育,管理全校的藝術(shù)教育工作。麻省理工學(xué)院要求學(xué)生必須在包括藝術(shù)學(xué)科在內(nèi)的人文社會學(xué)科中至少選修8門課程,共計32個學(xué)分,占到教學(xué)計劃的20%[11]。藝術(shù)課程包括媒體藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、電影、戲劇、舞蹈、音樂和視覺藝術(shù)等,既有理論課程也有實踐創(chuàng)作課程,既有東方課程也有西方課程。這充分反映了麻省理工學(xué)院對學(xué)生藝術(shù)教育的重視,也足以顯示麻省理工學(xué)院各學(xué)科交叉融合的教育理念。

案例二斯坦福大學(xué)的核心課程

斯坦福大學(xué)開展的博雅教育課程即“核心課程”,由3大類即文化核心課程、科學(xué)核心課程和人文社會科學(xué)核心課程共9個領(lǐng)域構(gòu)成。其中的人文社會科學(xué)核心課程包括文學(xué)、美術(shù)、宗教、社會及行為科學(xué)等9個專業(yè),要求每個本科生要在這9個專業(yè)中選修11門核心課程[12]45。可見,斯坦福大學(xué)在大力發(fā)展經(jīng)濟學(xué)研究的同時,對其他交叉學(xué)科,包括藝術(shù)學(xué)科的重視。

案例三哈佛大學(xué)的通識藝術(shù)教育

隨著1928年的《耶魯報告》和1945年哈佛大學(xué)《哈佛通識教育紅皮書》的發(fā)表,通識教育在哈佛,甚至整個美國,乃至整個歐洲都產(chǎn)生了重要影響。通識教育的宗旨是打破學(xué)科界限,樹立“全人”教育理念,文科專業(yè)學(xué)生選修理科課程,理科專業(yè)學(xué)生選修文科課程,而且學(xué)生在大學(xué)前兩年不分專業(yè),其中的藝術(shù)課程占有重要地位。2007年5月15日哈佛大學(xué)新通過的通識教育大綱要求:大學(xué)期間,每個學(xué)生要在美學(xué)與闡釋、文化與信仰、經(jīng)驗與數(shù)學(xué)思考、倫理思考、生命系統(tǒng)科學(xué)、物質(zhì)世界科學(xué)等每個領(lǐng)域內(nèi)都至少修一門一個學(xué)期的課程[12]44-45。在人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)三大領(lǐng)域里,要求學(xué)生在人文領(lǐng)域里至少要讀文學(xué)經(jīng)典名著,美術(shù)、音樂、文學(xué)等都包含在人文學(xué)科里。時至今日,哈佛大學(xué)作為美國的常青藤大學(xué),享譽世界。

四、理工科院校加強藝術(shù)教育的策略

1. 戰(zhàn)略設(shè)計,謀后而動

(1) 選人與用人。尊重文科和藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律,從基礎(chǔ)人文藝術(shù)學(xué)科入手,延攬人才和打造相關(guān)專業(yè),為其發(fā)展設(shè)好鋪墊,這點可從斯坦福大學(xué)的學(xué)科建設(shè)中得到借鑒。

(2) 抓住重點,不可平均發(fā)力。在學(xué)科建設(shè)方面,要以學(xué)校的學(xué)科群定位,從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),突出特色,選準(zhǔn)主攻方向,全力打造本院校獨有的專業(yè)品牌。在教學(xué)和課程設(shè)置方面,拓展選修課體系,提倡采用套餐式選課模式,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又避免學(xué)生選課的盲目性和知識結(jié)構(gòu)的零散化,從而保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(3) 高校管理者理念和機制要協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)校長并非整個大學(xué)唯一的管理者,但也絕對不是無足輕重的人物。從中國各大學(xué)校長的學(xué)科專業(yè)背景看,大多數(shù)大學(xué)的校長都出身理工科,他們對自身的專業(yè)和學(xué)科背景有著更多的專業(yè)情結(jié)。在1999年擴招之前,我國的高等學(xué)校本質(zhì)上是效率優(yōu)先、專業(yè)教育為本的教育導(dǎo)向,大多數(shù)理工科學(xué)生為應(yīng)對撲面而來的市場經(jīng)濟形勢沖擊,更多關(guān)注了個人的理工科專業(yè)知識和技能,對于人文學(xué)科和審美教育,包括藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)相對較少。因此,從領(lǐng)導(dǎo)意識、專業(yè)知識、文學(xué)藝術(shù)體驗等來講,他們的確有點力不從心。因此,領(lǐng)導(dǎo)者要認(rèn)識到人文藝術(shù)教育缺失會給整個青年群體及社會帶來損失的事實,加強領(lǐng)導(dǎo)意識并予以彌補。方式和手段是多樣的,意識和理念是行動的指導(dǎo)和關(guān)鍵。建立高校學(xué)科交叉和文理交叉機制,開展附合校情的藝術(shù)教育,對整個大學(xué)人文藝術(shù)學(xué)科運行機制的構(gòu)建會大有益處。

2. 配置優(yōu)勢資源

要最大程度地獲取優(yōu)勢資源配置,盡可能地改變?nèi)藗冋J(rèn)為文科和藝術(shù)審美教育資源配置不重要、不需要花太多錢的錯覺。如:不惜重金聘請優(yōu)勢專業(yè)需要的交叉學(xué)科的教授;高校管理層對交叉學(xué)科的活動要重視并積極參與;在交叉學(xué)科教學(xué)與研究各階段,只要有革命性的突破,就需給予充分的鼓勵;允許失敗,表彰大膽設(shè)想,提供啟動資金,允許延期完成,甚至提供額外的假期。以此鼓勵交叉學(xué)科的課題研究,建立更多的聯(lián)合學(xué)術(shù)專業(yè)。

3. 尋找同盟軍

充分與兄弟學(xué)科進行交叉融合,或做好學(xué)科內(nèi)的交叉。理科是工科的基礎(chǔ),文科又是理科和工科的基礎(chǔ)。不僅要為理工科的發(fā)展而辦文科,還要為了文科本身的發(fā)展而辦文科,更需要將藝術(shù)審美教育滲透在各個交叉學(xué)科的教育中。沒有一流的理科,就沒有一流的工科;沒有強大的文科,就沒有一流的理科和工科,更沒有一流的大學(xué)。而一流的大學(xué)要有一流的藝術(shù)審美教育。理工科很強的院校,雖然可以出很好的理工類科研成果,但不一定培養(yǎng)出一流的理工科人才。理工結(jié)合,文理滲透,學(xué)科交叉,瞄準(zhǔn)社會和科技前沿,創(chuàng)建和發(fā)展新學(xué)科;以文科、理科為基礎(chǔ),以生命科學(xué)、信息學(xué)科為龍頭,以優(yōu)勢學(xué)科為主導(dǎo);促進傳統(tǒng)的優(yōu)勢工科大力發(fā)展,同時促進理科、工科、管理學(xué)科、生命學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科等形成特色;學(xué)科相互支持,協(xié)調(diào)發(fā)展,既有特色又有生長點,形成可持續(xù)發(fā)展的良好的學(xué)術(shù)生態(tài)。如此,就有了一流大學(xué)的樣子。

4. 抓好師資隊伍建設(shè)

辦學(xué)的重要前提是要有高水平的師資。一所學(xué)校,如果沒有一流的教師,就沒有一流的學(xué)術(shù),更無從談起一流的生源,當(dāng)然也就沒有一流的水平。山仗虎威,虎靠山勢。學(xué)校與教師,名校與名師,同于大山與猛虎。抓好師資隊伍建設(shè),需做好4個留人,即事業(yè)留人,待遇留人,房子留人,孩子留人。事業(yè)發(fā)展需要人才推動,人才穩(wěn)定需要事業(yè)吸引。高等院校需在發(fā)展過程中形成事業(yè)吸引人才,人才促進事業(yè)的良好機制。所謂“可憐中國父母心,不重自己重子女”。中國人特別注重子女教育問題,要爭取留人,就不僅要關(guān)心教師,還要關(guān)心青年教師的子女教育問題。例如某高校,在資金困難的情況下,千方百計重新蓋了幼兒園,大修了附屬小學(xué)、附屬中學(xué),為吸引人才創(chuàng)造了條件。

五、 結(jié) 語

言而簡之:科學(xué)人文,和而不同,共生互動,相同互通,相異互補,和而創(chuàng)新[13]。沒有科學(xué)的人文,是殘缺的人文;沒有人文的科學(xué),是殘缺的科學(xué)[14]。二者結(jié)合,天人合一,致中和,天地位焉,萬物育焉[15]。而藝術(shù)教育更是培養(yǎng)無論是理工科還是人文學(xué)科學(xué)生知、情、意的最有效手段。正如蔡元培先生提出的“文化進步的國民,既然實施科學(xué)教育,尤要普及美術(shù)教育”[16]。

致謝:本文借鑒了2018年10月南方科技大學(xué)主辦的“機遇與挑戰(zhàn):世界一流理工科大學(xué)文科建設(shè)高峰論壇”學(xué)術(shù)研討會上華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院沈紅、深圳大學(xué)高教所肖海濤 、哈爾濱師范大學(xué)佟婧、北京師范大學(xué)洪成文等專家學(xué)者的部分理論和發(fā)言觀點,在此一并感謝!