依托校園文化講壇 建設學校文化生態(tài)

鄭 敏 （黑龍江哈爾濱市第64 中學）

當你站在舞臺的中央以一個文化者的姿態(tài)示人的時候，當無數(shù)雙崇敬的眼神聚焦在你身上的時候，那一刻的成就感是不是激起了你無限的自信與自覺？因為你的演講讓無數(shù)人對一類書、對一個學科專題爭先恐后地去了解、去研究，讓讀書的熱情此起彼伏，此時你是不是有一種時代先鋒的感覺？這就是我校參加過文化講壇的38 位演講者的切身體會。文化需要躬身吸納，更需要仰頭談吐，當我們以校園文化講壇為核心舞臺吸納了更多的人參與時，學校就自然而然地形成了一個文化場。這是一個學校應有的文化生態(tài)，也是學校育人價值得以實現(xiàn)的育人生態(tài)，更是學校里每一個人都應該有的高品質的文化生活。

一、開展校園文化講壇的背景介紹

2015 年，在深入調查研究的基礎上，我校將辦學宗旨定位為“以書香校本課程建設為重要載體，建設一所有文化質感的學校，為師生的幸福人生奠基”。主要基于以下考慮：學校是一個文化場，其核心是師生對文化的追尋，追尋的人越多、時間越久，這個場的磁力就越大，影響力也就越大。如果師生只埋頭于分數(shù)的爭奪，則不能稱之為文化，精神的提升與豐盈才是人成長的本質。而學校文化場的建立，媒介自然是讀書。

為推動師生閱讀，我校著力研發(fā)并開展了系列書香校本課程及活動項目，活動項目包括：師生社團、朗讀活動、讀書節(jié)慶典活動、文化講壇、研學旅行等，其中影響最大、最具實效的項目當屬校園文化講壇，這也是迄今我校一直在開展的活動，深受師生喜愛，并在市區(qū)內有一定的影響。近年來，市、區(qū)召開了四次64 中學專場展示活動，校園文化講壇都是其中的主角。我校先后被評為香坊區(qū)推動閱讀先進單位，哈爾濱市書香校園校本課程建設示范單位，圍繞這一主題的校本研究項目在省規(guī)劃辦批準立項。

二、開展校園文化講壇的有效方法

讀書演講、好書推介、讀書感悟、學科文化主題講壇是校園文化講壇的主體形式，其基本邏輯順序為：為什么讀書，讀什么書，讀書即文化。這四個項目如四維空間的更替、交叉進行，支撐著學校的文化場，讓師生參加文化講壇成了學校文化生活的主流。在校園里，文化講壇的主講人受到師生們的尊重，若誰因故沒能聽到文化講壇，都會深深抱憾。師生們被深深地吸引，爭相活躍在其中，享受、交流、提升。文化講壇由校培訓部和教師社團共同組織，我校將每周一第8～9 節(jié)自習課時間定為文化講壇時間，教師主講人采取本人自薦和教研組推薦相結合的形式產(chǎn)生。每場開講前利用網(wǎng)絡和海報作廣泛宣傳，營造濃厚的校園文化氛圍，使得場場座無虛席。截至目前，校園文化講壇共開展38 場，其中，學生主講8 場，受眾6200 余人，生均聽9 場。演講實錄《滋養(yǎng)身心，點化生命》和讀書推介集《好書分享，暢游書?！芬呀?jīng)出版成書，并不斷充實更新，使之成為我校獨具特色的校本課程教材。

1.“讀書·理想·生存”主題讀書演講會

為了提升教師個人的文化素養(yǎng)，為了引領學生走進閱讀，2015 年上學期開始，我校讀書社團開展了以“讀書·理想·生存”為主題的學科校本主題演講活動，教師們結合學科特點從不同學科文化的角度闡述理想、事業(yè)、人生與讀書的重要關系，體會書籍的價值，分享讀書的意義，引領學生走進閱讀、提升學習品質、完善美好人格。（具體內容詳見表1）

2.“好書分享·暢游書海”師生讀書推介會

2016 年4 月18 日，我校物理學科教師劉鑫向全校師生推薦了《把時間當作朋友》這本書，由此拉開了我校讀書推介會的序幕。劉鑫老師的推介在“大夏書系”讀書節(jié)哈爾濱市香坊區(qū)活動專場進行了公開展示，反響熱烈。繼而全校師生便定期推介自己“最喜愛的一本書”。翻開一本書，走進一個熱愛閱讀的群體，濕潤了無數(shù)冰冷、饑渴的靈魂。

表2 哈爾濱市第64 中學“好書分享，暢游書海”教師讀書推介會一覽表

2018 年4 月，我校有幸受邀在《新晚報》上向冰城人推薦了《平凡的世界》《人類簡史》《明朝那些事兒》三本書；2019 年4 月，我校再次受邀在《新晚報》上推薦了《曾國藩傳》《深度學習》《今日簡史》三本書，將學校讀書推介活動推向了高潮。至此，全校師生共同走進書籍，開啟了獨特的悅讀之旅。（具體活動情況詳見表2）

此外，在班級讀書推介會的基礎上，各班級也推薦優(yōu)秀學生在全校范圍內進行推介活動，增強了學生讀書的熱情。讀書推介會在校園里掀起陣陣高潮，如歷史熱、科幻熱、傳記熱等，效果大大超過了預期。（具體活動情況詳見表3）

表3 哈爾濱市第64 中學“好書分享，暢游書海”學生讀書推介會一覽表

3.師生“整本書”閱讀感悟交流活動

學校每學期都會定期開展教師整本書閱讀的交流活動，分兩個層次：一是“天雨流芳”教師讀書朗誦社團成員的交流活動，二是全校范圍以學科為單位的交流活動。教師們就自己閱讀的一本書談理解、談感悟，地點或在校內，或在書店。有一次在果戈里書店，教師們交流了整整一個下午還意猶未盡。截至目前，全校交流的教師達到200 人次以上，這也是我校推動閱讀工作的理由。教師的閱讀帶動和影響了學生的閱讀，課間、午自習在樓層的開放書吧隨時可見靜靜閱讀的學生的身影，他們專注閱讀的神情真的太美了，成了64 中學校園里一道青春亮麗的風景線。

4.教師學科文化主題講壇活動

讀書即生活，讀書即文化。2017 年，我校又在原有的基礎上開辟了學科文化講壇這一新領域。學科文化講壇以學科某一專題內容為主題。要想講清楚一個學科專題可不是讀一本書那么簡單的事情了，教師要依據(jù)自己確立的主題讀幾本書，查資料、選資源、寫文稿、做課件、來試講，準備起來很費時間、精力。但正因為付出的多才會更加珍惜，并引以為傲。學科文化講壇是讀書推介的新發(fā)展，它將師生的讀書生活推向縱深發(fā)展的道路，提升到了學校文化生活的新高度，更體現(xiàn)了教師對文化的自覺追尋，彰顯了教師文化傳播者的力量和地位。截至目前，我校已經(jīng)開展的學科文化講壇十節(jié)，在市、區(qū)引發(fā)了強烈反響。（具體活動情況詳見表4）

三、校園文化講壇帶來的深度思考

學科文化講壇從內容和主題上看，現(xiàn)階段還處在教師喜歡和擅長的層面，每次四十分鐘一個專題，有時主講人感到?jīng)]講透，聽眾覺得“不解渴”。今后我們要多向《百家講壇》《哈爾濱講壇》等學習，站在學科文化的角度以學科為單位全員參與，系統(tǒng)規(guī)劃，長遠安排，以形成富有特色的64 中學學科校本課程體系。還要有后續(xù)對學生影響的跟進，比如在一次講壇活動的影響下你讀了哪些書，進行了哪個方面內容的深入拓展研究，有什么成果呈現(xiàn)等。

此前，由于學校只有一個能容納近200 人的多功能廳，文化講壇受場地的局限，每次受眾較少，有時一個受師生喜歡的專題主講人要重復講幾次，增加了主講人的負擔。最近我校抓住智慧化校園建設的契機，將錄播教室和全校班級系統(tǒng)連接，實現(xiàn)了校園直播，以后每場文化講壇全校師生都可以同時收看，從而達成文化講壇效益的最大化。

文化講壇活動成為學校書香校本課程建設的亮點項目，特別是學科文化主題講壇受到廣大教師的喜愛，市、區(qū)多次為我校組織專場展示活動，在教師培訓部門及地理、物理、化學等相關學科領域引起較大反響。我曾代表學校去安徽鳳臺參加“心悅四方讀書聯(lián)盟”年會并在大會上交流了這一做法，得到與會專家、同仁的贊譽。

表4 哈爾濱市第64 中學教師學科文化講壇一覽表

立足于一個更廣泛的視野來審視，我校文化講壇的力量也許微乎其微，影響也許微不足道，但文化講壇讓師生走進了閱讀，讓師生通過講好學科文化故事自覺地學習中國文化，通過體悟中國故事自信地弘揚中國文化。我們努力讓學校這塊文化場增強文化質感，以文化的魅力整體提升教育的育人功能，也是為中華文化的傳承盡到了一點微薄之力。