核心素養(yǎng)視域下校本勞動(dòng)教育課程的創(chuàng)新與落地
——以成都七中萬達(dá)學(xué)校的實(shí)踐探索為例

吳柯江 馬云飛

（1.四川成都七中萬達(dá)學(xué)校；2.四川成都樹德中學(xué)；3.浙江大學(xué)教育學(xué)院）

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。馬克思認(rèn)為：勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，它使人類獲得了自己的本質(zhì)，把自己與其他動(dòng)物從根本上區(qū)別開來。人通過勞動(dòng)改造自然，創(chuàng)造屬于人自己的物質(zhì)生活條件?？傊?，實(shí)施素質(zhì)教育必須抓好勞動(dòng)教育，換言之，沒有勞動(dòng)的教育是不全面的教育。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，根據(jù)習(xí)近平總書記在2015 年慶?！拔逡弧眹H勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上特別提出的“以勞動(dòng)托起中國夢”講話精神為指導(dǎo)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。結(jié)合成都七中萬達(dá)學(xué)校“萬源歸本、修己達(dá)人”的辦學(xué)宗旨、“萬紫千紅、德才兼達(dá)”的育人理念，校本化勞動(dòng)教育課程從學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為指導(dǎo)，明確了課程的頂層設(shè)計(jì)思路，即學(xué)校特色育人目標(biāo)“成君子”“達(dá)淑女”，以實(shí)踐為主，以育人為本，踐行“讓每一個(gè)生命綻放最精彩的自己”的教育追求。

一、課程創(chuàng)新：全方位整合，“學(xué)校+ 家庭+ 社會(huì)”課程體系

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：學(xué)生在日?；顒?dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所應(yīng)形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)，具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

成都七中萬達(dá)學(xué)校作為一所寄宿制高完中學(xué)校，學(xué)生離開了家庭，脫離了父母的生活，學(xué)習(xí)由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，普遍存在重文化學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐活動(dòng)；重升學(xué)考試，輕實(shí)踐能力的提高，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)有興趣，但沒有時(shí)間投入等方面的問題。因此，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)多方資源尤為重要。

1.特色化學(xué)校勞動(dòng)教育課程

打破傳統(tǒng)勞動(dòng)的概念，將各種職業(yè)勞動(dòng)融入其中。借助“走出去”和“引進(jìn)來”模式，內(nèi)容上通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)課程、德育大課堂、職業(yè)體驗(yàn)課程，創(chuàng)新開展具有成都七中萬達(dá)學(xué)校特色的勞動(dòng)教育課程?！耙M(jìn)來”，德育大課堂，通過整合學(xué)生家長和社區(qū)、社會(huì)等資源，將消防、急救等職業(yè)勞動(dòng)教育引進(jìn)校園，學(xué)生既能學(xué)到基本的生存技能知識(shí)，又能在無形中體驗(yàn)和體會(huì)到職業(yè)勞動(dòng)的“辛勤”；“走出去”，在職業(yè)體驗(yàn)課程中，我們積極組織學(xué)生走出去，和多個(gè)單位建立合作關(guān)系，如：到新津工業(yè)園、四川嘉信農(nóng)業(yè)有限公司（生態(tài)養(yǎng)殖場）等，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀、了解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

2.自主化家庭勞動(dòng)教育課程

成都七中萬達(dá)學(xué)校堅(jiān)持勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合。以周末家庭勞動(dòng)作業(yè)的形式，通過“我是當(dāng)家人”的勞動(dòng)教育主題，要求學(xué)生回家以后自主參與家庭勞動(dòng)，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)力所能及的家庭勞動(dòng)。如：打掃衛(wèi)生，幫助父母洗菜、切菜、洗碗，整理自己的房間，等等。

表1 成都七中萬達(dá)學(xué)校校本勞動(dòng)計(jì)劃

3.菜單化社會(huì)勞動(dòng)教育課程

社會(huì)勞動(dòng)教育課程在內(nèi)容設(shè)置上采取菜單化的自主選擇模式。學(xué)校會(huì)提前聯(lián)系好勞動(dòng)服務(wù)點(diǎn)和勞動(dòng)基地。學(xué)生根據(jù)學(xué)校聯(lián)系好的勞動(dòng)服務(wù)點(diǎn)或勞動(dòng)基地，根據(jù)自己的時(shí)間安排等進(jìn)行選擇。學(xué)生根據(jù)自己的選擇，按照要求時(shí)間參與該勞動(dòng)服務(wù)點(diǎn)或勞動(dòng)基地的培訓(xùn)。自覺遵守勞動(dòng)服務(wù)單位的管理，不得出現(xiàn)違紀(jì)行為。這樣的勞動(dòng)教育既打破了時(shí)間的局限，也打破了空間局限。

學(xué)生可以個(gè)人參與，也可以在班級(jí)集中組織開展各種集體勞動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生通過個(gè)人和集中組織的方式，不僅豐富了課余生活、提高了個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如：班級(jí)學(xué)生集體參與的“尊老敬老”慰問孤寡老人活動(dòng)、“無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)”博物館（科技館）志愿者勞動(dòng)活動(dòng)等。

二、實(shí)踐創(chuàng)新：全維度實(shí)踐，“學(xué)校+社會(huì)”的培養(yǎng)路徑

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)路徑上，學(xué)校始終堅(jiān)持全維度實(shí)踐，建立了學(xué)校勞動(dòng)教育課程+ 社會(huì)勞動(dòng)教育課程的培養(yǎng)體系。同時(shí)，《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中指出：堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這也是核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的一個(gè)重要路徑。

1.立足校本，開展常態(tài)化的學(xué)校勞動(dòng)教育

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，基于學(xué)生在校時(shí)間和勞動(dòng)教育常態(tài)化的校本實(shí)踐，制定學(xué)校勞動(dòng)教育目標(biāo):學(xué)會(huì)自我生活管理，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和生活技能；具有一定的信息收集能力，了解常用現(xiàn)代科技設(shè)備的基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)、生活直接相關(guān)的工具；形成勤勞、節(jié)儉、負(fù)責(zé)的意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度和家庭責(zé)任感。

學(xué)校勞動(dòng)教育課程主要包括豐富多彩的主題班會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)，積極倡導(dǎo)勞動(dòng)教育理念。除開設(shè)各種特色勞動(dòng)教育課程外，通過探索和實(shí)踐，還制定出了具有成都七中萬達(dá)學(xué)校特色的常態(tài)化校本勞動(dòng)教育計(jì)劃（見表1）。以值周班為例，由學(xué)工部統(tǒng)一安排，以常態(tài)化形式，每天利用午餐和晚餐時(shí)間進(jìn)行食堂勞動(dòng)、圖書館志愿服務(wù)、菜園管理、功能室清潔勞動(dòng)等。同時(shí)，對(duì)該時(shí)間段學(xué)生就餐等校園紀(jì)律進(jìn)行督導(dǎo)。值周班級(jí)長期在校內(nèi)開展的勞動(dòng)服務(wù)深受全校師生歡迎，同學(xué)們也受益匪淺。

2.著眼未來，開展重實(shí)踐的社會(huì)勞動(dòng)教育

社會(huì)是學(xué)生接觸最少，也是學(xué)生最需要去了解、接觸、認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的。學(xué)校通過志愿者勞動(dòng)教育系列活動(dòng)，以自愿、主動(dòng)、積極參與為原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與勞動(dòng)，力求增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，達(dá)到四個(gè)（創(chuàng)意物化、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、價(jià)值體認(rèn)）最終目標(biāo)。

志愿者勞動(dòng)系列活動(dòng)一：“尊老敬老”慰問孤寡老人活動(dòng)。2018 年重陽節(jié)組織初2015 級(jí)2 班和5 班到金牛區(qū)頤和敬老院開展“敬老日”活動(dòng)。志愿者們和老人閑話家常，送去了精心準(zhǔn)備的禮物和小節(jié)目，付出了真情，收獲了溫馨。

志愿者勞動(dòng)系列活動(dòng)二：“無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)”博物館（科技館）志愿者活動(dòng)。2017—2018 學(xué)年度寒假中，志愿者在這里學(xué)到了許多在外邊學(xué)不到的知識(shí)，增長了智慧，提高了膽量和語言表達(dá)能力，充分展示了自我價(jià)值。同學(xué)們參加完活動(dòng)以后，在談到感受的時(shí)候都覺得：博物館是我們展示風(fēng)采、挑戰(zhàn)自我的絕佳平臺(tái)，每一次講解也是一次鍛煉和升華，我們團(tuán)結(jié)合作，興致頗高，受益匪淺，備受鼓舞，通過擔(dān)任博物館志愿者，為別人服務(wù)的同時(shí)，也讓自己的生活更充實(shí)，讓自己的人生更精彩，讓自己的存在更有價(jià)值。

志愿者勞動(dòng)系列活動(dòng)三：“緬懷革命先烈”祭掃活動(dòng)。2018年清明節(jié)，組織初2017 級(jí)10 班、初2016 級(jí)1 班到文化公園十二橋烈士墓，開展主題為“緬懷革命先烈”的祭掃活動(dòng)。師生和部分家長來到十二橋烈士墓前，懷著對(duì)革命烈士無比崇敬的心情，進(jìn)行“緬懷革命先烈”祭掃活動(dòng)?；顒?dòng)中，他們排著整齊的隊(duì)伍，為革命烈士送上鮮花，寄托哀思?；顒?dòng)中，師生一起聆聽英雄事跡，緬懷革命先烈，同學(xué)們無不感受到如今的幸福生活來之不易，要更加珍惜。

三、評(píng)價(jià)創(chuàng)新：全要素提升，“自評(píng)+ 互評(píng)+ 表彰”評(píng)價(jià)模式

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生。成都七中萬達(dá)學(xué)校勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)體系以表彰激勵(lì)為主，采取“學(xué)生自我評(píng)價(jià)+同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)”的方式，讓同學(xué)們能夠通過自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程，認(rèn)識(shí)自己和發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)，在具體操作方面，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容量化、評(píng)價(jià)過程程序化、評(píng)價(jià)結(jié)果多元化。學(xué)校自主設(shè)計(jì)了勞動(dòng)作業(yè)記錄本，包含勞動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、完成情況，以及評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。學(xué)工部每兩周檢查一次勞動(dòng)作業(yè)本，初中單周檢查，高中雙周檢查。并且分年級(jí)，從星期一至星期三對(duì)應(yīng)不同的年級(jí)。檢查只是針對(duì)勞動(dòng)作業(yè)本中的內(nèi)容進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行登記。

1.自評(píng)

在勞動(dòng)記錄本中，將學(xué)生自評(píng)納入其中，是學(xué)生自己對(duì)自己本周勞動(dòng)作業(yè)完成情況的一個(gè)自我評(píng)價(jià)，這不僅僅是一個(gè)評(píng)價(jià)，更多的是學(xué)生在完成評(píng)價(jià)過程中的一種自我反思和自我提高。同時(shí)，需要家長在評(píng)價(jià)后面簽字，一是讓家長知道孩子的勞動(dòng)任務(wù)完成情況；二是對(duì)于孩子的自我評(píng)價(jià)，家長也能通過自評(píng)發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步；三是確保孩子完成勞動(dòng)作業(yè)的真實(shí)性，特別是周末勞動(dòng)作業(yè)。

2.互評(píng)

勞動(dòng)作業(yè)中的互評(píng)是同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。在勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)上，要求學(xué)生以小組為單位，同學(xué)與同學(xué)之間，每次要互相評(píng)價(jià)小組內(nèi)不同同學(xué)的勞動(dòng)任務(wù)完成情況。這樣的評(píng)價(jià)既是互相監(jiān)督，也是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不僅能提高自己的實(shí)踐能力，也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累過程，當(dāng)完成初中或是高中學(xué)業(yè)時(shí)，實(shí)踐能力也能獲得相應(yīng)提升。

3.表彰

學(xué)校本著鼓勵(lì)為主，模范引領(lǐng)為輔的原則，采取“三級(jí)表彰”形式，每月評(píng)選勞動(dòng)先進(jìn)個(gè)人，每學(xué)期評(píng)選勞動(dòng)優(yōu)秀個(gè)人，每學(xué)年統(tǒng)一開展“七彩之星——?jiǎng)趧?dòng)標(biāo)兵”的表彰。層層遞進(jìn)式的評(píng)選活動(dòng)，每月和每學(xué)期通過廣播表彰的形式達(dá)到宣傳和鼓勵(lì)的目的。而每學(xué)年的表彰則是通過前期海報(bào)宣傳，后期召開“七彩之星”表彰儀式的形式，以“走紅地毯”，播放“個(gè)人事跡視頻”，現(xiàn)場發(fā)表“感言”的具有儀式感的形式，突出個(gè)人事跡，力求提高同學(xué)們的勞動(dòng)素養(yǎng)，促使他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度。