以素質(zhì)教育為導(dǎo)向開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)

以素質(zhì)教育為導(dǎo)向開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)，可以從多方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力，能夠豐富學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到很好的構(gòu)建。素質(zhì)教育是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，英語(yǔ)教師需要從英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和理解能力，采取針對(duì)性的教學(xué)組織方案，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加積極投入。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尤其是要讓學(xué)生具備化解學(xué)習(xí)中存在的困難和障礙的能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生進(jìn)入高中階段后在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還存在一些問(wèn)題，由于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在，學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)上效率不夠高，并且在分析處理各種實(shí)際問(wèn)題時(shí)會(huì)遇到各種障礙。教師要意識(shí)到學(xué)生在這方面存在的問(wèn)題，多觀察和指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上多下功夫。這樣才能打造良好的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些都會(huì)幫助學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)上效率更高，學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)也會(huì)得到很好的提升。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生高中階段的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是非常重要的，如單詞記憶習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣等，這些都是非常重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素。教師可以關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有針對(duì)性地給予學(xué)生一些方法指導(dǎo)，如在單詞記憶時(shí)切忌死記硬背，要利用自然拼讀法等記憶一些發(fā)音特征和發(fā)音規(guī)律，基于發(fā)音特點(diǎn)正確地拼寫(xiě)單詞。教師還可以結(jié)合課本中的課文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在教學(xué)Unit 2 Language 的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，熟悉文章。在學(xué)生瀏覽課文時(shí)，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并指正。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，教師要多結(jié)合一些有代表性的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松、高效。

引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的難關(guān)。

進(jìn)入高中階段后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度逐漸提升，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，教師要給予學(xué)生正確指導(dǎo)，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的難關(guān)。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生可以獨(dú)立化解學(xué)習(xí)問(wèn)題的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程。教師可以在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的回顧與反思，多從學(xué)習(xí)方法出發(fā)進(jìn)行分析總結(jié)，幫助學(xué)生找到相應(yīng)的問(wèn)題探究規(guī)律，讓學(xué)生獲得更多進(jìn)步、學(xué)科能力得到很好的強(qiáng)化。

教師要讓學(xué)生意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題并不可怕，重要的是尋找問(wèn)題的根源，思考是因?yàn)槿狈υ~匯量，還是理解能力差，或是審題不清等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自我分析做起，養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

比如在教學(xué)Unit 2 The environment時(shí)，在讓學(xué)生自主閱讀課文，從整體上熟悉文章時(shí)，部分學(xué)生閱讀的障礙很大，花了很多時(shí)間還是沒(méi)有完全將文章讀清楚。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，找到問(wèn)題的根源，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改善，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難關(guān)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)習(xí)練。以素質(zhì)教育為導(dǎo)向展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，教師還需要優(yōu)化課后作業(yè)習(xí)練的設(shè)計(jì)。教師可以每周用兩節(jié)課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)給學(xué)生自由閱讀英文雜志和報(bào)刊，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生問(wèn)題。一般經(jīng)過(guò)兩三學(xué)期的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生就會(huì)很熟悉英語(yǔ)常用詞的基本詞義，也會(huì)比較熟悉和習(xí)慣動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)和變換，在不知不覺(jué)中充滿(mǎn)樂(lè)趣地完成了對(duì)英語(yǔ)詞匯的鞏固強(qiáng)化這個(gè)艱巨任務(wù)。教師可以多采取這種開(kāi)放性的課后作業(yè)習(xí)練的設(shè)計(jì)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課外閱讀的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

比如在教學(xué)完Unit 3 Amazing people 的文章后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放化的課后作業(yè)習(xí)練，可以讓學(xué)生從自己的日常生活出發(fā)，搜集和找尋生活中“Amazing people”的范例，并用一段文字來(lái)闡述這個(gè)人的基本特點(diǎn)，表達(dá)其讓自己印象深刻的地方。這種作業(yè)習(xí)練不僅從多方面鍛煉了學(xué)生的學(xué)科能力，也讓學(xué)生在生活中有更細(xì)致的觀察和思考。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和思維能力會(huì)得到很好的發(fā)展。