連一線師生情緣，上一堂網(wǎng)絡(luò)好課
——利用語文學科優(yōu)勢探索高效教學模式

在在線教育中，師生變成了“網(wǎng)友”，這是師生關(guān)系的一大變化，更可能是一大革命。這種新情境的探索也將對線下教學起輔助作用。

上一節(jié)生動的開學第一課

要把學生從網(wǎng)絡(luò)平臺拉回到“虛擬課堂”，必須講一點不一樣的東西。講什么呢？講熱點？講娛樂？課前，我想了很久，寫了幾份手稿，最后決定講“網(wǎng)課”。

網(wǎng)課，這個讓學生既愛又恨的話題，一下子吸引了學生的注意力。評論區(qū)里熱鬧了起來，學生開始訴說上網(wǎng)課的感受。于是我從這個關(guān)鍵詞說起，通過圖文并茂的形式向?qū)W生展開了別開生面的一課。

悟一種全新的共情模式

硬件設(shè)施及準備：我使用的是臺式電腦，也建議學生在有網(wǎng)線的臺式電腦前上課；聽課時，選擇安靜的環(huán)境，或告訴父母家人自己的上課時間，貼課表于自己的房門上，避免發(fā)出噪聲影響聽課或回答問題；在直播前一天發(fā)布學習任務(wù)、直播時間等；通過試用希沃、QQ 直播、騰訊會議、釘釘課堂等App 后，我選取了釘釘直播課堂。

真正接觸網(wǎng)絡(luò)直播授課后，我發(fā)現(xiàn)它與師生在教室面對面上課差別極大，歸納為以下幾點：第一，網(wǎng)絡(luò)授課缺少面對面的交流，互動變得很難；第二，網(wǎng)絡(luò)授課受網(wǎng)絡(luò)信號的影響較大。信號不好會影響聽課效果，連麥答題反應(yīng)慢；第三，學生的專注力不受監(jiān)控，易分心；第四，互動不多，很容易變成部分老師的一言堂，影響聽課效果。

新課改提倡情境教學法，即在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法，其核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學法是在對社會和生活實踐進一步提煉和加工后才作用于學生的。榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中必然存在著潛移默化的暗示作用。

經(jīng)過四周二十幾節(jié)網(wǎng)課的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有這樣一些較有效的方式。

第一，每日一歌。高一人教版語文必修三第一課是《林黛玉進賈府》，而《紅樓夢》中有很多的判詞被寫成了歌，我在讀書的時候?qū)W唱過很多，比如《聰明累》《紅豆曲》《葬花吟》《枉凝眉》等，因此我在進行人物分析的時候一一唱給學生聽，提高了學生的學習興趣。

第二，在了解學生的基礎(chǔ)上互動?！案艨铡被尤菀桩a(chǎn)生的問題是自言自語、自說自話，因此實時了解學生，說一些有溫度又真實、接地氣的內(nèi)容尤為重要，能夠增強師生互動。

第三，做用心觀察又不動聲色的老師，評論群里有些問題來不及回答的，下課后要翻看、記錄，有疑問要進行歸類，并單獨回復(fù)給學生，權(quán)衡要不要集體講解。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把學生的疑問錄制成微課（我使用了希沃平板5 的知識膠囊，可以連課件，可以批注，有音頻，非常好用）上傳群中供學生參考，彌補網(wǎng)課的不足。

第四，課上多做選擇性題目。因為時空的限制，簡答類的題目可以變成選擇性題目，快速、便捷、參與度高。如果不調(diào)動學生的主動性，在線學習會成為一種形式主義，成為自欺欺人的假學習。對自我的認知，如何處理與父母、兄弟姐妹的關(guān)系，理想與現(xiàn)實的距離是激發(fā)學生主動思考的最好的活教材，老師不妨引導(dǎo)學生思考這些問題。

第五，利用語文學科開展價值觀、世界觀教育，讓學生更有責任感和擔當意識。老師可以講魯迅的小說《祝福》和《藥》，聯(lián)系屠呦呦、樊錦詩等為人民謀福祉，守護中國文化的故事，引發(fā)學生深刻的思考。

第六，講各地主題標語。學生列舉了很多有趣又深刻的標語，師生一起分析它的諧音、押韻，它的幽默和厚重感，增強學生的學習積極性。

第七，小組互動。老師一定要留足夠的時間給課堂互動，這樣才能讓學生把注意力真正用在課堂上。

第八，重要的知識點要強調(diào)、要重復(fù)，可以讓記住了的學生在平臺回復(fù)“1”，沒記住的回復(fù)“2”。這樣的形式非常高效，能調(diào)動全員積極性，了解學生學習情況。

第九，朗讀部分可連麥，聽聽班集體的聲音有時也是一種對某些學習不自覺的學生的提醒。

處一段溫暖的師生情誼

調(diào)節(jié)師生關(guān)系，不強迫，不一刀切，和學生站在一起。最初上課，我不簽到，只提前出通知，不強迫學生來聽課，學生可以自由選擇到網(wǎng)上看視頻或者聽直播。我有幾個原則：一是無論什么時候，一定及時回答他們問題。作為老師，應(yīng)有最基本的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在師生關(guān)系中找到歸屬感，愿意主動投入該學科的學習。二是多分享勵志故事，傳遞正能量，讓他們從別人的故事里找到前行的力量。

引領(lǐng)家長，改變教育理念，有效與孩子溝通，促進良性循環(huán)。在線教育對教師專業(yè)性的要求較高，老師要把握每一次和家長溝通的機會，把每次與家長的對話當成一次專業(yè)的提升途徑。在與家長的交流中，老師要從解決問題的角度為家長服務(wù)，這是在考驗老師的專業(yè)素養(yǎng)。

老師應(yīng)該充分展現(xiàn)自己的幽默感。

在線教育中，幽默的各科老師充分顯示出了他們的天賦。請相信，好玩、有趣的老師，不僅學生喜歡，家長也喜歡。我在微信朋友圈看到了家長所發(fā)的和孩子一起投屏聽課時哈哈大笑的場面，讓我下定決心要備好每一節(jié)課，做好充足的準備。

悟一場深刻的生命緣起

我通過傳聲筒給學生讀語文老師自己寫的文章，其對生命的思考比范文更容易引起學生的共鳴。在線教育不是對隔空教育的填補，也不是“課堂內(nèi)容”向“網(wǎng)絡(luò)教學”的簡單復(fù)制，而是一場學生的大課堂，讓一代人在現(xiàn)實中學習、反思，讓學生的思考保持同步，情感保持共鳴，而不是在溫暖的小環(huán)境里封閉自我。

生命是教育之本，是教育存在的根本性依據(jù)。教育是為生命奠基的事業(yè)。從教育的本質(zhì)來看，其實生命的存在既是教育的基本前提，也是教育的最終旨歸。