幼兒園教育中運用游戲教學(xué)之我見

翁澤青

【摘 ? ?要】隨著人們生活水平及文化素質(zhì)的逐漸改善，人們開始重視幼兒園教育。游戲是幼兒園階段幼兒喜歡的重要活動，其可以很好地吸引幼兒目光，集中幼兒注意力，合理利用游戲教學(xué)策略可以促進幼兒個性化思維的發(fā)展，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所成。本文從現(xiàn)在幼兒園教育中游戲的運用現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了策略，以期對幼兒綜合素質(zhì)的提升有所裨益。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;游戲教學(xué);策略

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0187-02

一、幼兒園游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會、家庭對教育關(guān)注程度的日益加深，幼兒園教育也正在不斷改革完善當(dāng)中，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，再加上幼兒園教師自身的素質(zhì)參差不齊導(dǎo)致幼兒園游戲教學(xué)的應(yīng)用效果往往差強人意，并不理想。這主要表現(xiàn)在，幼兒園教師教學(xué)理念仍以傳統(tǒng)機械僵化的教學(xué)模式為主，教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)象仍普遍存在，教師對游戲教學(xué)的重視程度并不高，往往忽視了幼兒的主體地位，抑制了幼兒的想象力。盡管有些教師已經(jīng)認(rèn)識到了游戲教學(xué)的重要性，但是由于教學(xué)經(jīng)驗較少，導(dǎo)致其在教學(xué)中往往不知所措，游戲教學(xué)難免淪為形式。這主要表現(xiàn)在幼兒園教師對游戲的選取并不合適，教師無法科學(xué)把握游戲在教學(xué)中的比重、時間、進度安排。隨著游戲的開展幼兒活躍度提高的同時，幼兒園教師往往會失去對班級秩序的控制權(quán)，教學(xué)目標(biāo)難以有效實現(xiàn)。

二、幼兒園游戲教學(xué)的運用

（一）引入游戲教學(xué)是必要的

正所謂“興趣是最好的老師”，在幼兒園教育中引入游戲可以很好地拉近幼兒與所學(xué)內(nèi)容的距離，降低幼兒對學(xué)習(xí)的抗拒、抵觸心理。再加上，游戲涉及的肢體動作、形象生動的表述可以很好地幫助幼兒理解和消化所學(xué)知識，加深幼兒的印象。

引入游戲教學(xué)也是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，幼兒園階段幼兒的規(guī)則意識與集體意識尚未形成，幼兒的世界觀、人生觀、價值觀都尚未建立，單純枯燥的語言傳授難以使幼兒從根本上理解問題的本質(zhì)。游戲教學(xué)讓幼兒自己動手動腦，在鍛煉幼兒動手能力的同時，開發(fā)幼兒的智能。

（二）優(yōu)化游戲教學(xué)的策略

首先，幼兒園教師的言行舉止都在無形中潛移默化地影響著幼兒的身心發(fā)展，一個良好的氛圍可以促進幼兒自由想象的翅膀任意翱翔，為此優(yōu)化學(xué)前教育的游戲教學(xué)策略必須從創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境入手。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)多提供一些可供選擇的游戲玩具模型等物質(zhì)基礎(chǔ)，按照教學(xué)主題開展游戲教學(xué)，合理設(shè)置室內(nèi)室外的教學(xué)比重，給幼兒一定的時間與空間自行參與游戲過程，多尊重幼兒不同想法的表述，要以贊賞的眼光看待幼兒的差異，善于挖掘幼兒的潛能。幼兒園教師在游戲過程中可以設(shè)置一些循序漸進的問題激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，由易到難、由淺入深地推進幼兒開動大腦，積極思考，完善師生間的互動交流，增強幼兒對教師的信任與好感，讓幼兒感受到來自教師的關(guān)愛。

其次，愛玩是孩子的天性，游戲的種類千差萬別，游戲是否適合幼兒園教學(xué)，如何在保障幼兒安全的前提下科學(xué)合理地選擇游戲種類就成為教師的重要教學(xué)工作。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)熟練地把握不同游戲種類的特征及優(yōu)勢，在保障幼兒安全的前提下，有針對性地選取某一游戲種類，充分把握契機引導(dǎo)幼兒更高層次地思考，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲的種類形式各種各樣，幼兒園教師可以在不同游戲的有機結(jié)合創(chuàng)新方面下功夫，將游戲的創(chuàng)新與本地特色資源結(jié)合起來，創(chuàng)新一些新的游戲吸引幼兒的眼球，提高幼兒對本地文化厚重底蘊的理解能力，推動幼兒自覺承擔(dān)起中華優(yōu)秀文化傳承人與發(fā)言人的角色。

再次，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在游戲過程中滲透情感教育，注重培養(yǎng)幼兒頑強的意志品質(zhì)，推進幼兒自制力、自控力等能力的提升，完善幼兒的規(guī)則意識，推進幼兒對現(xiàn)實生活的認(rèn)知能力得以提升。幼兒園游戲以語言、動作為依托，以推進幼兒綜合素質(zhì)的提升為目的，幼兒園教師可以就游戲種類選擇咨詢幼兒的意見與想法，與幼兒共同制訂游戲的規(guī)則，讓幼兒可以將對生活實際的觀察進行加工、創(chuàng)造，豐富游戲的素材來源，讓幼兒之間不斷溝通交流游戲內(nèi)容，從多角度闡述自己的想法，推進幼兒自我評價、自我反思意識的提高，結(jié)合幼兒的興趣、偏好設(shè)置游戲的主題，籌備游戲需要的東西，切忌以粗暴簡單的方式中斷游戲，以免激起幼兒的心理反彈。

最后，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注重完善游戲過程中與幼兒的互動交流環(huán)節(jié)，建立健全多元化的評價手段，可以從幼兒游戲物品的擺放歸納、游戲的積極參與表達、游戲規(guī)則的自覺遵從、游戲中的團結(jié)合作等多方面入手評價幼兒，幫助幼兒行為更加文明、規(guī)范，幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的意見與想法。幼兒園教師必須明確游戲教學(xué)是一種教學(xué)手段，合理把握自己的角色定位是引導(dǎo)者，要以客觀平等的姿態(tài)與幼兒交流互動，著重構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

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（責(zé)編 ?吳 娟）