幼兒園戶外體育活動混齡自主游戲構(gòu)建的分析

張新芳

【摘 ? ?要】本文將簡單分析混齡自主游戲的優(yōu)勢，并就幼兒園戶外體育活動混齡自主游戲的構(gòu)建原則及策略展開探討，但愿能為廣大幼兒快樂、健康成長提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外體育活動;混齡自主游戲

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0011-02

一、混齡自主游戲的優(yōu)勢分析

（一）滿足幼兒身心成長需求

通過混齡自主游戲，幼兒能夠在游戲中快樂成長，體驗到游戲帶來的樂趣，增強身體素質(zhì)，開發(fā)智力，全面發(fā)展。與此同時，混齡自主游戲與常規(guī)同齡游戲相比，能夠促使年齡大、能力強的幼兒自發(fā)帶領(lǐng)和照顧年齡小、能力弱的幼兒，這不但能夠促使游戲正常進行，還能幫助幼兒獲得愉悅的情感體驗，增強異齡幼兒之間的相互影響。

（二）加強幼兒社交能力培養(yǎng)

混齡自主游戲為幼兒社交能力的培養(yǎng)與提升提供了良好的實踐環(huán)境，在進行混齡自主游戲時，幼兒需要踐行教師教授的日常社交禮儀與其他幼兒交往。不同年齡段幼兒都能夠在混齡自主游戲中產(chǎn)生對話、進行互動，找到自己的定位與發(fā)展空間，并能模仿成人社會里的人際關(guān)系，促進社交能力提升。

（三）促進幼兒互動與發(fā)展評價的多元化

長期以來，幼兒園戶外活動的評價主體都是教師，這使評價結(jié)果難以充分保證客觀、真實，而且評價過程容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生約束感，不利于幼兒多元化、個性化發(fā)展。而混齡自主游戲中幼兒能夠與同齡幼兒、大齡幼兒、小齡幼兒以及教師進行互動，在互動和游戲過程中更為輕松、自然，幼兒在與不同對象進行互動時行為表現(xiàn)與態(tài)度也存在一定差異，這對幼兒的多元化發(fā)展極為有利。而且對幼兒發(fā)展的評價也會變得更加多元化，從而可以更加真實、客觀地反映幼兒發(fā)展情況，有助于更加有效地引導(dǎo)幼兒認識和完善自己。

（四）強化幼兒自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識的能力

混齡自主游戲更強調(diào)自主性，為幼兒提供了更多自主發(fā)展的機會。在進行混齡自主游戲時，小齡幼兒會不自覺地觀察和模仿大齡幼兒，并會在此過程中激發(fā)挑戰(zhàn)自我的信心與勇氣;而大齡幼兒面對小齡幼兒，則會產(chǎn)生照顧與指導(dǎo)的情緒，在游戲中主動扮演“小老師”的角色。不管是大齡幼兒還是小齡幼兒，都能在混齡自主游戲中自主設(shè)計、組織、參與游戲，真正獲得成長。

二、幼兒園戶外體育活動混齡自主游戲構(gòu)建原則

首先，教師需要遵從全面性原則，無差別地對每名幼兒進行適當(dāng)指導(dǎo)，從而讓所有幼兒都能在游戲中感受快樂、健康成長。不過考慮到幼兒年齡段及個體的差異，教師還需要遵守差異性原則，對不同年齡段幼兒及幼兒個體展開針對性指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取一系列措施激發(fā)幼兒自主性，讓他們能夠主動參與、自主思考，在游戲過程中逐漸產(chǎn)生強烈的自主意識。當(dāng)然教師還要為幼兒提供多樣化的選擇，讓幼兒在自主思考之余能夠根據(jù)自身實際需求進行合理選擇。最后，教師要引導(dǎo)幼兒玩一些在體能或團隊合作方面具有挑戰(zhàn)性的游戲活動，從而有效鍛煉幼兒身體，同時培養(yǎng)幼兒克服困難、團結(jié)合作的精神。

三、幼兒園戶外體育活動混齡自主游戲構(gòu)建策略

（一）合理劃分區(qū)域，保障游戲安全

混齡自主游戲只是將不同年齡段的幼兒組織在一起開展游戲，并不意味著將戶外體育活動區(qū)域也進行混合。教師一定要確保各個區(qū)域之間存在明確界限，并且幼兒不得將任何區(qū)域的器材帶到其他區(qū)域中開展游戲，以免區(qū)域間過于混雜以及活動器材雜亂擺放，導(dǎo)致安全隱患增大。教師要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒身心特征、興趣愛好等，合理設(shè)置平衡類區(qū)域、靈敏與協(xié)調(diào)區(qū)域、力量與耐力區(qū)域等，讓幼兒能夠在不同區(qū)域開心玩耍，在活動中運動、鍛煉身體。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)混齡互動

教師要采取科學(xué)措施對幼兒進行合理引導(dǎo)，其中創(chuàng)設(shè)游戲情境是最為常見的方式。教師可以利用戶外體育活動區(qū)域以及各種器材，通過語言和規(guī)則為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、有趣的游戲情境，讓幼兒基于基礎(chǔ)的規(guī)則自主進行游戲。在此過程中，教師需要充分考慮到不同年齡段幼兒的差異，采取合適方法引導(dǎo)混齡互動，讓不同年齡段幼兒都能夠在自主活動中感受游戲樂趣。一般來說，教師可以創(chuàng)設(shè)具有競爭或者合作意義的游戲情境，均能充分激發(fā)幼兒游戲興趣，更對幼兒發(fā)展有著積極意義。

（三）合理投放器材，滿足幼兒需求

幼兒園戶外體育活動自主游戲需要用到大量器材，教師需要合理投放器材，既要充分滿足幼兒需求，也要考慮器材成本、活動場地空間大小以及幼兒安全等因素，最大限度地發(fā)揮器材作用，支持混齡自主游戲開展。首先，教師需要基于不同活動區(qū)域以及成本，適當(dāng)投放一些最基礎(chǔ)的活動器材。其次，教師需要充分考慮幼兒需求，不同年齡段幼兒乃至不同個體對游戲器材的需求都有所不同，教師需要積極了解幼兒需求，在統(tǒng)計幼兒需求后選擇一些開放性、生活化的器材進行投放，讓幼兒能夠自主探索這些器材的使用方法，令幼兒在感受運動樂趣的同時激發(fā)其自主性。

四、結(jié)語

幼兒園戶外體育活動混齡自主游戲具有多方面優(yōu)勢，在近年來深受廣大教師和幼兒青睞。教師在組織開展混齡自主游戲時，一定要充分掌握相應(yīng)的基本原則，并且需要合理劃分活動區(qū)域，積極創(chuàng)設(shè)趣味性、開放性、合作性的游戲情境，根據(jù)幼兒需求科學(xué)投放器材，讓不同年齡段幼兒能夠一起快樂玩耍和鍛煉，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王海燕. 混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的新思考[J]. 作文成功之路：教育新干線，2016（08）.

[2]陳大琴. 幼兒園戶外混齡區(qū)域體育活動的價值與實施策略[J].學(xué)前教育研究，2017（04）.

（責(zé)編 ?楊 菲）