初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)

金月紅

【摘 ? ?要】初中階段是各科知識(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生后續(xù)需要面對(duì)更高難度、信息量更大的學(xué)習(xí)，所以在這一階段的基礎(chǔ)強(qiáng)化十分重要。特別是思維習(xí)慣的培養(yǎng)，決定著學(xué)生后續(xù)在學(xué)習(xí)與工作方面的成就。語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教育，更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能取得更好的教學(xué)效果。因此本文將針對(duì)初中階段學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析討論，提出教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0092-02

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思想培養(yǎng)的問(wèn)題分析

（一）教師自身意識(shí)與素質(zhì)存在問(wèn)題

要確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，教師首先應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新思想，這是教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中一直以來(lái)都有著重要影響的理念。

但我國(guó)的語(yǔ)文教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試思想的影響，雖然注重自身理論知識(shí)的補(bǔ)充，但并不重視思想觀念上的轉(zhuǎn)變，始終跟從應(yīng)試思想，以自身為主導(dǎo)去規(guī)劃教學(xué)、實(shí)施教學(xué)，忽略思想上的培養(yǎng)，這樣顯然是不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的。特別是語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，作為涵蓋廣泛，注重自主理解、思考與探索的科目，如果教師的思想被限制，不具備創(chuàng)新性，學(xué)生的思想自然也會(huì)因此受到影響。

（二）教學(xué)方式不靈活，無(wú)法激發(fā)學(xué)生積極性

學(xué)生的創(chuàng)新能力是否能夠得到激發(fā)，是否能夠積極主動(dòng)地展開(kāi)討論與分析，與教師的教學(xué)方式有著密不可分的關(guān)系。教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的創(chuàng)新思想以及學(xué)習(xí)探索的積極性能否被調(diào)動(dòng)，但就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)方式來(lái)看，教師群體多數(shù)都是以應(yīng)試教學(xué)的要求去選擇教學(xué)方式的，而不是以學(xué)生的喜好、習(xí)慣及需求去選擇教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的思維培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生故步自封，只會(huì)跟著教師與教材走，更無(wú)法談及創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性與激勵(lì)性

教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是十分重要的決定性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠強(qiáng)化自我認(rèn)知，對(duì)自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)有明確認(rèn)知，通過(guò)教師的激勵(lì)，才能夠充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成敢想、敢表達(dá)的習(xí)慣，在文學(xué)知識(shí)探索的路上越走越遠(yuǎn)。但我國(guó)語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)顯然更重視對(duì)與錯(cuò)、好與不好，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于主觀，缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，也并不能幫助學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、語(yǔ)文教學(xué)中有助于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的改革措施

（一）提升教師素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果取決于教師的引導(dǎo)，所以如果教師具備創(chuàng)新性的思想，懂得激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，那么學(xué)生也自然會(huì)勇敢積極地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中邁出創(chuàng)新的步伐，反之教師如果只是照章辦事，照本宣科地去教育學(xué)生，完全不注重自身意識(shí)的革新以及學(xué)生意識(shí)的激發(fā)，那么學(xué)生也只會(huì)產(chǎn)生思想惰性，一味跟著教師的思維走。所以教師要確保能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要先確保自身已經(jīng)具備創(chuàng)新的意識(shí)及能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性

教學(xué)方式與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，教師懂得利用趣味性的教學(xué)方式幫助學(xué)生步入創(chuàng)新領(lǐng)域，學(xué)生也自然會(huì)積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，開(kāi)始發(fā)揮出自身的創(chuàng)新潛力，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。所以當(dāng)前初中語(yǔ)文教師為幫助學(xué)生奠定正面積極的思維習(xí)慣，對(duì)自身教學(xué)方式的創(chuàng)新是必要的。

老劇新演便是能夠幫助學(xué)生體現(xiàn)出自身思維創(chuàng)新性的重要教學(xué)方式，為確保學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)借助這樣的教學(xué)給予學(xué)生更廣闊的發(fā)揮空間。

（三）確保教學(xué)評(píng)價(jià)客觀性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的環(huán)節(jié)，所以當(dāng)前我國(guó)初中的語(yǔ)文教師有必要對(duì)自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及評(píng)價(jià)思想進(jìn)行改革。在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思想的尊重，在課程開(kāi)始前、進(jìn)行中以及結(jié)束后的評(píng)價(jià)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生發(fā)言之后，對(duì)學(xué)生敢于表達(dá)的精神表示贊賞。而且應(yīng)當(dāng)通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不要隨波逐流，將自身的主張誠(chéng)實(shí)體現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是有創(chuàng)新精神的，只是限于教學(xué)形式無(wú)法表達(dá)出來(lái)。所以教師應(yīng)當(dāng)利用客觀的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去鼓勵(lì)學(xué)生，而不是用對(duì)或錯(cuò)去限制學(xué)生，這樣才會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造潛力真正體現(xiàn)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是十分重要的一項(xiàng)要素，取決于教師的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)，而且與教師的教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)有著密不可分的關(guān)聯(lián)。特別是在注重自主思考、探索與創(chuàng)新的時(shí)代，教師更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，讓教學(xué)更具激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能得到更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗娟. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）.

[2]余建江. 在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（09）.

（責(zé)編 ?吳 娟）