微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

穆明霞

【摘 ? ?要】本文以微課教學(xué)模式為切入點，針對其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施展開研究，首先闡述我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，其次對微課模式的概念與優(yōu)勢進行介紹，最后提出相應(yīng)的應(yīng)用措施。希望能給相關(guān)從業(yè)人員提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)模式;高中英語教學(xué);應(yīng)用實踐

中圖分類號：G633.41 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0054-02

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式由于在教學(xué)策略與內(nèi)容方面缺乏優(yōu)化革新，因此多數(shù)體現(xiàn)出填鴨式教學(xué)情況，這不僅無法保證廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而且還會降低學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。然而，為保證高中學(xué)生的全面發(fā)展，便要針對當前英語教育模式展開研究，例如采用微課教學(xué)模式，對當前的高中英語教學(xué)進行全方位優(yōu)化，這樣不僅可以順利拉近師生關(guān)系，而且可以衍生出更加高效的英語教學(xué)途徑。本文對微課教學(xué)模式在高中英語中的實際應(yīng)用展開分析，對促進我國高中英語教學(xué)水平具有重要意義。

一、微課教學(xué)模式的概念

微課教學(xué)模式主要指的是對傳統(tǒng)課程進行調(diào)整優(yōu)化，例如將教學(xué)時間設(shè)定為10分鐘左右，一方面加強教學(xué)過程中的內(nèi)容深度，另一方面提升教學(xué)環(huán)境的整體趣味性，而且根據(jù)學(xué)生的實際情況對內(nèi)容進行完善，從而保證微課教學(xué)模式更具針對性。對于傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式而言，每節(jié)課的時間較長，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)溜號與注意力不集中的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，而且傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂內(nèi)容具有極強的關(guān)聯(lián)性，如果未能準確掌握教學(xué)內(nèi)容，便會缺乏對后續(xù)英語教學(xué)內(nèi)容的理解，而微課教學(xué)模式可以將內(nèi)容劃分為獨立版塊，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，逐步提升學(xué)生的綜合英語能力。

二、微課教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）促進英語教學(xué)框架的完善

將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建全新的教學(xué)體系，而且可以促進英語教學(xué)框架的完善程度。例如，針對傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容進行分析，將現(xiàn)代化元素匯聚到教學(xué)內(nèi)容中，并且衍生成相應(yīng)的教學(xué)視頻，在對學(xué)生進行英語教學(xué)時，可以促進學(xué)生的積極性，進而使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生全新的認知，提升對英語課的學(xué)習(xí)積極性。

（二）強化學(xué)生的英語思維

圍繞高中英語教學(xué)開展微課教學(xué)模式，可以強化學(xué)生的英語思維。由于微課教學(xué)課程的單節(jié)時間較短，而且采取單獨教學(xué)框架模式，就算學(xué)生未能對之前的英語教學(xué)內(nèi)容認真聽講，也可以在全新的教學(xué)影像中汲取相關(guān)知識，進而幫助學(xué)生重拾信心，自身英語綜合能力逐漸提升后，便可以針對之前的內(nèi)容進行重新學(xué)習(xí)，這樣可以更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，當前高中英語中學(xué)生的聽說寫模式在教學(xué)中缺乏關(guān)聯(lián)性，而微課可以圍繞教學(xué)革新內(nèi)容制定獨特的聽說寫任務(wù)，以此強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證高中英語教學(xué)整體質(zhì)量。

（三）強化學(xué)習(xí)自主性

微課教學(xué)最重要的應(yīng)用優(yōu)勢便是可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，將微課教學(xué)內(nèi)容不斷延伸到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以對英語教學(xué)產(chǎn)生全新的認識。在課前教育階段，教師可以將微課視頻以課后作業(yè)的形式下發(fā)給學(xué)生，提前讓學(xué)生對教學(xué)視頻內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，以此讓學(xué)生初步對教學(xué)課程進行認識，在此過程中學(xué)生可以對不理解的單詞與語言進行記錄，并且在網(wǎng)絡(luò)中進行查詢，從而在實際教學(xué)環(huán)節(jié)可以更加融會貫通。此外，借助自身能力查找到的答案往往記憶較深，當這樣大量的英語學(xué)習(xí)記憶相連接時，便可以呈現(xiàn)出微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，通過對不同知識點之間構(gòu)建全新的關(guān)聯(lián)模式，這樣可以進一步加深學(xué)生對疑難問題的印象，并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、微課教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用措施

（一）科學(xué)融入不同的教學(xué)階段

基于上述微課模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，在今后應(yīng)該不斷加深微課的應(yīng)用深入，并且將微課教學(xué)理念融入不同階段。

首先在課堂導(dǎo)入階段中，高中英語教學(xué)的質(zhì)量會直接影響學(xué)生的狀態(tài)與積極性，因此要將快速提升學(xué)生的注意力作為目標，可以在微課教學(xué)內(nèi)容的開端插入趣味性的英語知識內(nèi)容，將學(xué)生的思緒拉入微課教學(xué)中，以此促進學(xué)生的熱情與積極性。

其次，在微課的教學(xué)階段，需要以學(xué)生為主體，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行優(yōu)化，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢與微課教學(xué)模式的革新措施相結(jié)合，教師在此過程中需要發(fā)揮出引領(lǐng)作用。例如，在講授各地旅游景區(qū)時可以讓學(xué)生用英語敘述不同地點之間的交通方式，這樣不僅可以強化學(xué)生對英語單詞的理解與記憶深度，而且可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語思維。

最后，在高中學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，微課教學(xué)模式需要構(gòu)建學(xué)生與教師之間的在線溝通，并且還要實現(xiàn)學(xué)生問題的互助共享功能，也就是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的普遍問題進行重點標注，教師針對該類問題進行詳細講解，以此提升學(xué)生的英語成績。

（二）激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

要從高中英語微課教學(xué)模式的具體措施層面入手。例如，將學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣作為重點，在打造微課教學(xué)內(nèi)容時，主要從學(xué)生興趣因素入手，從而幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于高中英語教學(xué)而言，多數(shù)學(xué)生在最初都具有一定的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，但是受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的制約，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低，最終對英語科目喪失信心。因此，微課教學(xué)模式要以內(nèi)容為引導(dǎo)，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，針對教學(xué)環(huán)境進行全面優(yōu)化，幫助學(xué)生自愿投入微課學(xué)習(xí)中，可以借助順暢的途徑提升自身的英語成績。

（三）以學(xué)生為主體重塑教學(xué)體系

雖然新課標中始終強調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)主體，對教育內(nèi)容與教學(xué)體系進行重塑，但是高中英語在革新工作中始終受到諸多因素的阻礙。因此，在開展微課教學(xué)模式時，便要將課堂活躍度與學(xué)生參與程度作為目標，針對部分不利于英語教學(xué)的措施進行完善，使微課教學(xué)模式寓教于樂。此外，高中英語教師為保證教學(xué)成果，還要不斷對自身的教學(xué)理念與技術(shù)水平進行強化，拉近與學(xué)生的溝通關(guān)系，這樣才能逐漸得到學(xué)生的支持與認可，順利落實微課教學(xué)模式。

（四）積極應(yīng)用情境化教學(xué)模式

根據(jù)傳統(tǒng)的英語教學(xué)情況可以看出，情景化教學(xué)模式具有良好的應(yīng)用效果。因此在開展高中英語教學(xué)時，也要大力采用這種全新的場景教學(xué)模式，盡量在教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)有效的情境，開展各類英語對話，以此調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。久而久之，學(xué)生可以在不同情境中對英語知識進行強化，從而將多種英語學(xué)習(xí)思維進行融合，這樣才能在微課學(xué)習(xí)中不斷加強自身的英語綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，微課可以為廣大學(xué)子提供更為良好的學(xué)習(xí)空間。同時在信息化時代的發(fā)展背景下，微課模式的應(yīng)用優(yōu)勢得到不斷彰顯，采用靈活有趣的教學(xué)方法，可以快速幫助學(xué)生提升英語成績。因此，在今后的高中英語教學(xué)中，教師還要不斷深入研究微課教學(xué)模式的實際應(yīng)用成果。文章以微課教學(xué)模式為切入點，針對其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施展開研究，首先闡述我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，其次對微課模式的概念與優(yōu)勢進行介紹，最后提出相應(yīng)的應(yīng)用措施，具體為科學(xué)融入不同教學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體重塑教學(xué)體系，積極應(yīng)用情景化教學(xué)模式，這樣才能幫助學(xué)生熟練掌握更多的英語知識，對高中學(xué)生的全面發(fā)展提供穩(wěn)定保障。

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（責(zé)編 ?侯 芳）