“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

夏輝

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的增強(qiáng)以及邏輯思維的培養(yǎng)具有重要意義。本文將對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略展開分析和探究，希望可以為一線的教育工作者提供一定的參考價(jià)值和理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0120-02

Primary School Mathematics Classroom Teaching under the Background of"Internet+education"

（The18th Primary School of Xixia District，Yinchuan City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）XIA Hui

【Abstract】Mathematics is one of the basic courses in elementary education，which is of great significance to the enhance‐ment of students'calculation ability and the cultivation of logical thinking.This article will analyze and explore the effec‐tive strategies of primary school mathematics classroom teaching under the background of"Internet+education"，hoping to provide certain reference value and theoretical basis for front-line educators.

【Keywords】Internet+education;Elementary school mathematics;Classroom teaching

數(shù)學(xué)這門課程相對(duì)于其他課程來說，內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，課堂教學(xué)效果也一直難以得到提升，教師對(duì)此也是深感頭疼。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的進(jìn)一步提出，這種教學(xué)現(xiàn)狀得到了很大改善，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了顯著提升，教學(xué)質(zhì)量更不用說了?；诖?，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，具有一定實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，顧名思義，就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育有機(jī)融合在一起。但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅僅指的是在教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，更多是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的思維，將教育教學(xué)工作以多樣化的形式開展下去，以此獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。就目前比較流行的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的成果，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有兩大特點(diǎn)：其一，以人為本。在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠極大地豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。并且，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定供學(xué)生自由選擇的多樣化的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生的需求為中心，學(xué)生不再受時(shí)間以及空間的限制，可隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。其二，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位受到挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)中豐富的知識(shí)為學(xué)生信息資源的獲取打開了一扇新的大門。在這樣的背景下，教師需要做的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何正確地使用互聯(lián)網(wǎng)獲取想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)其從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法過于單一

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其中涉及很多難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生往往學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力。因此，在教學(xué)方法上必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以便幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但是，在很多偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，教師的教學(xué)理念過于陳舊，未能將新課改內(nèi)容完全落實(shí)，導(dǎo)致其教學(xué)方法一直沒有太大的變化，在課堂教學(xué)中還是以傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法為主。教學(xué)活動(dòng)基本上是圍繞教師為中心展開的，“教師怎么講，學(xué)生怎么聽”的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量也有些差強(qiáng)人意，長(zhǎng)此以往，很容易讓學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)只是背公式、記原理的過程，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說非常不利。

（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能有高度的熱情及積極性去探索未知的事物。因此，在新時(shí)期，教師不能僅重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)課堂趣味性的構(gòu)建，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容枯燥，知識(shí)呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生的課堂注意力很難集中，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)出來，課堂教學(xué)效果可想而知。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助信息技術(shù)，課堂直觀形象

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，一些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生很難通過自身的認(rèn)知對(duì)其進(jìn)行深入理解，學(xué)習(xí)起來非常吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到提高。針對(duì)這種情況，教師可以借助信息技術(shù)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫等形式直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生通過課本很難想象到物體不同面的形狀。為了讓學(xué)生對(duì)物體有一個(gè)深入的認(rèn)知，教師可以先在講臺(tái)上用模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示和講解，以便學(xué)生進(jìn)行直觀觀察。然后，教師可以借助多媒體及信息技術(shù)，將幾何體以動(dòng)畫的形式展示在學(xué)生面前，通過拼組、拖曳、旋轉(zhuǎn)等操作，讓學(xué)生可以從不同方向看到組成物體不同的面。這樣一來，抽象的內(nèi)容就變得具體，學(xué)生更容易接受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)習(xí)效率，這是傳統(tǒng)口述和板書教學(xué)方式不能比擬的。

另外，在學(xué)習(xí)“正方體與長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以將正方體和長(zhǎng)方體的表面積展開圖展示出來，學(xué)生通過對(duì)展開圖的觀察，可以明確知道正方體是由6個(gè)相同的正方形構(gòu)成，所以在計(jì)算表面積的時(shí)候，只需要計(jì)算出1個(gè)正方形的面積，再乘以6就是正方體的表面積;長(zhǎng)方體則是由三個(gè)不同的長(zhǎng)方形構(gòu)成，計(jì)算表面積的時(shí)候只需要將這三個(gè)不同長(zhǎng)方形的面積加起來，再乘以2就是長(zhǎng)方體的表面積。通過這樣的方式，使抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索未知的事物。

（二）巧用多種平臺(tái)，教學(xué)互融提效

微課是當(dāng)前最為流行的教學(xué)手段，由于其“短、小、精”等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂的教學(xué)空間，整合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并圍繞學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，所以深受教師和學(xué)生的喜愛和追捧。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，微課更是得到了眾多教師的重用，再加上各種輔助學(xué)習(xí)軟件以及學(xué)習(xí)平臺(tái)的加入，極大地豐富了課堂模式以及教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)效率也得到了顯著提升。

比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)加減法加以熟練靈活地運(yùn)用，教師可以利用應(yīng)用程序的便捷性，設(shè)計(jì)口算的游戲活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序中，學(xué)生共同參與100以內(nèi)的加減法的口算比賽，按組為單位輪番上陣，哪個(gè)小組所用的時(shí)間最短，將會(huì)是最終的勝利者。在這種激烈對(duì)抗的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，口算能力也得到了顯著提高。

（三）借力互聯(lián)網(wǎng)，評(píng)價(jià)體系多樣化

教學(xué)不僅僅是為學(xué)生傳授文化知識(shí)，教授其本領(lǐng)，更多的是對(duì)學(xué)生精神的鼓舞和激勵(lì)，使其能夠主動(dòng)去探索知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，這才是教學(xué)的終極意義所在。因此，教師需要對(duì)評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)予以重視，通過合理的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。良好的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，更能使教學(xué)活動(dòng)順利開展下去。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”進(jìn)行實(shí)時(shí)性、多元化的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的不斷優(yōu)化和提高。

總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮主觀能動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有積極的促進(jìn)意義，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)予以高度重視，并采取有效舉措全面落實(shí)下去。

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（責(zé)編 林娟）