高中物理網(wǎng)課教學(xué)的問題與對策探究

林立波

【摘要】網(wǎng)課教學(xué)是為了使學(xué)生跟上教育進度，以促進學(xué)生調(diào)整作息時間、充實生活意義、身心健康發(fā)展的一種傳統(tǒng)教學(xué)方式的補充。高中物理教學(xué)內(nèi)容抽象煩瑣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中極容易堆積疑問。為了避免這一現(xiàn)象，教師應(yīng)認(rèn)真分析目前網(wǎng)課教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮個人教學(xué)能力與信息技術(shù)優(yōu)勢，選擇有效策略，以實現(xiàn)高中物理網(wǎng)課的高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;網(wǎng)課;策略

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0110-02

Research on the Problems and Countermeasures of Senior Middle School Physics Online Teaching

（Baiyin Pingchuan Middle School，China）LIN Libo

【Abstract】Online teaching is to make students keep up with the progress of education，to promote students to adjust theirwork and rest time，enrich the meaning of life，and supplement a traditional teaching method that develops physically and mentally.The content of high school physics teaching is abstract and cumbersome，and students are prone to accumulate questions in the process of autonomous learning.In order to avoid this phenomenon，teachers should carefully analyze the current problems in online teaching，give full play to their personal teaching ability and information technology advantages，and choose effective strategies to achieve efficient teaching of high school physics online courses.

【Keywords】High school physics;Online course;Strategy

網(wǎng)課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更依賴于學(xué)生的自主性和自控力，由于在線教學(xué)過程中教師無法隨時捕捉到學(xué)生的神態(tài)與情緒，不能根據(jù)他們的表情變化評判其學(xué)習(xí)效果，并且不能直接引導(dǎo)學(xué)生在課堂中控制行為，網(wǎng)課教學(xué)成效不盡如人意。對于教師自身來說，網(wǎng)課作為一種新型教學(xué)模式，在備課方式、教學(xué)方法上都需作出改變，這也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)性。為此，高中物理教師為了使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需在課堂中與課堂外作出改進調(diào)整，做好線上教學(xué)反饋與線下學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

一、高中物理網(wǎng)課教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段存在缺陷

在應(yīng)試教育背景下，教師習(xí)慣將提高學(xué)生的知識量與應(yīng)試能力作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)目標(biāo)違背了新課程改革理念的要求，會導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，難以進行創(chuàng)造性發(fā)展。而高中階段，學(xué)生面臨著高考的壓力，高中物理教師也面對較大的教學(xué)壓力，在網(wǎng)課教學(xué)中急于提高教學(xué)效率，一味地使用“知識剖析+習(xí)題講解”的形式進行教學(xué)，這顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在他們自控力和自主性較差的情況下難以達到預(yù)期目標(biāo)?？梢姡處煂υ诰€教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不明確，在網(wǎng)課教學(xué)手段的使用中存在缺陷，這在極大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。由于網(wǎng)課受到時間和空間的限制，教師無法在教學(xué)過程中實現(xiàn)實時互動，這便需要教師的教學(xué)內(nèi)容能滿足學(xué)生需求，體現(xiàn)出深入淺出、精簡詳細(xì)的特性。

（二）物理實驗教學(xué)受到教學(xué)器材的限制

物理是一門抽象性強且體現(xiàn)客觀規(guī)律的學(xué)科，其中一些知識點需要利用實驗的形式呈現(xiàn)其原理和構(gòu)成原則，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會在課堂中直觀地展示實驗過程，并開設(shè)專門的實驗課讓學(xué)生進行實踐練習(xí)。然而在假期或?qū)W生居家學(xué)習(xí)期間，教師需在家中利用網(wǎng)絡(luò)平臺完成教學(xué)活動，但由于教師家中沒有專業(yè)的物理實驗器材，在教學(xué)一些知識時無法利用實驗輔助學(xué)生進行理解，并且雖然有些教師從學(xué)校中取回一些實驗器材，但網(wǎng)課教學(xué)中師生互動受到限制，學(xué)生不能通過動手實驗的方式加深對物理知識的理解，教學(xué)成效不佳。

二、高中物理網(wǎng)課教學(xué)的改進策略

（一）制作物理教學(xué)微課集，為學(xué)生提供課下自主學(xué)習(xí)資源

微課是一種主題明確、容量適中、突出重點的信息化教學(xué)手段，其利用5～10分鐘的時間呈現(xiàn)一個知識點，可促使學(xué)習(xí)者的思維聚焦于微課中對該知識點形成更完整的認(rèn)知。微課以圖像和文字結(jié)合的形式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，其包含了豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源和教師錄制的教學(xué)短片，是一種教學(xué)重難點知識的有效手段。學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課中最難把控的便是課下復(fù)習(xí)，高中物理是一門對學(xué)生遷移運用能力要求十分高的學(xué)科，教師需確保學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)中進行有效的復(fù)習(xí)鞏固，通過科學(xué)復(fù)習(xí)提升遷移運用能力，進而增強自主學(xué)習(xí)能力。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建虛擬物理實驗

物理是一門體現(xiàn)客觀規(guī)律的自然科學(xué)，實驗是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，物理課程的實驗探究，不但能幫助學(xué)生理解與記憶書本知識，還有助于培養(yǎng)他們的問題意識、動手能力、勤于探究的科學(xué)精神。網(wǎng)課教學(xué)模式中教師應(yīng)開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字技術(shù)，通過構(gòu)建虛擬實驗緩解因缺乏實驗器材而導(dǎo)致教學(xué)成效不盡如人意的問題，以促使學(xué)生能利用動態(tài)可視的虛擬實驗理解物理現(xiàn)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，進而加深對物理知識的理解與運用能力。例如：在教學(xué)“萬有引力定律”這課時，其中“行星與太陽之間的力，地球與月球之間的力”這個猜想是學(xué)生無法直接用肉眼觀察到的，筆者便利用“NOBOOK”軟件構(gòu)建模擬實驗，讓學(xué)生通過觀察分析認(rèn)識衛(wèi)星與行星之間的向心力，并由此繼續(xù)探究“自然界中任何物體間的作用力是否都遵循引力的規(guī)律”這個問題。

三、結(jié)語

線上教學(xué)方式是未來的發(fā)展方向，可以有效推進教育信息化的發(fā)展，進而達到提升整體教育水平的目的。隨著我國4G網(wǎng)絡(luò)的普及，加上正在飛速建設(shè)中的5G網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的授課方式帶來了巨大的變化。高中物理教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)課特點做好線上教學(xué)工作與線上輔導(dǎo)工作，有序組織實施在線教學(xué)活動并科學(xué)安排學(xué)生的居家學(xué)習(xí)活動。

參考文獻：

[1]葉陳梅.論問題教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（11）.

（責(zé)編 侯芳）