提升語文學(xué)科教師素質(zhì)的途徑與方式

馬平

與數(shù)學(xué)等其他學(xué)科相比，語文學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)較低，但是要教好教精實(shí)為不易，語文教師常常感嘆的“教的全不考，考的全沒教”就是例證。

很多時(shí)候，學(xué)生語文考試成績(jī)不理想會(huì)給語文任課教師帶來一系列影響，比如打擊語文教師的自信心，增加語文教師的教育焦慮，影響語文教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師心目中的形象，延誤語文教師的成長發(fā)展規(guī)劃，甚至還會(huì)有家長“抱團(tuán)”要求學(xué)校換語文教師……這會(huì)直接影響到語文教師的職業(yè)幸福感。

如何避免這種情況和傷害呢？我認(rèn)為，最根本的是提高語文教師的素質(zhì)，也就是提升語文教師的教育教學(xué)能力，增強(qiáng)語文教師對(duì)教材的認(rèn)知、把握和處理能力，使其熟練駕馭教材、學(xué)生和課堂。那么，如何提高語文學(xué)科教師的素質(zhì)呢？結(jié)合個(gè)人教育教學(xué)工作實(shí)際和學(xué)習(xí)、思考，我總結(jié)出以下途徑和方式。

一、增加語文教師文化底蘊(yùn)的寬度、高度、深度和專業(yè)的精度

語文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是語言、文字、文學(xué)、人學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、美學(xué)等的綜合體。這就要求語文教師有廣博的知識(shí)面，方能對(duì)教材做駕輕就熟的處理。

語文學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)是文道統(tǒng)一，肩負(fù)著思想教育和價(jià)值觀培養(yǎng)的重任，要落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、立德樹人、培德育才、為黨育人、為國育才，就要求語文教師有很高的思想站位和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，掌握思想政治工作的方法，還要求語文教師緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，讀形勢(shì)發(fā)展和思想政治方面的書籍，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，有一定的教育高度。

在有了廣泛閱讀的高度和廣度后，語文教師還應(yīng)該努力拓展專業(yè)發(fā)展的深度和精度。廣泛閱讀，善于總結(jié)，具體到學(xué)科教學(xué)和文章體裁的教學(xué)、作文門類的指導(dǎo)，甚至口語交際和語文園地的處理，字、詞、句、篇以及語法、修辭等學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和應(yīng)用。通過這樣的閱讀，語文教師的課堂才能接地氣，才更有實(shí)效。

二、備課和教研要有明確的指向性和具體內(nèi)容

通常，規(guī)模較大的學(xué)校都有幾個(gè)平行的教學(xué)班，規(guī)模較小的學(xué)校也會(huì)有不同的年級(jí)。這些同年級(jí)、同學(xué)科的教師要加強(qiáng)教學(xué)研究與交流。比如教師備課可以提前備、集體備，具體來說可以一人主備、大家補(bǔ)充。形成集體教案后，個(gè)人再根據(jù)自己和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。這樣備出來的課是教師集體智慧的結(jié)晶，能有效避免新手或經(jīng)驗(yàn)不足教師的局限性，同時(shí)也能使主要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成統(tǒng)一，改變了盲目上課、隨意上課的現(xiàn)象。

除了集體備課，教師間還可以開展相互聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，這有利于教師提高教學(xué)水平和加快成長步伐。具體安排可以先由骨干教師上引領(lǐng)課，讓新教師盡快找到方法、門徑;然后再由新教師上過關(guān)課，結(jié)對(duì)幫扶的老教師和其他教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，甚至可以反復(fù)研磨、不斷修改，直到過關(guān)為止。當(dāng)然，聽課、評(píng)課活動(dòng)不應(yīng)只局限在校內(nèi)，還要多走出去，學(xué)習(xí)外校和先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，取長補(bǔ)短。

三、充分發(fā)揮教師培訓(xùn)和校本研修作用

一直以來，從國家到地方都對(duì)教師繼續(xù)教育給予了足夠重視，從資金、師資、制度等各方面予以保障。近年來，除了教師進(jìn)修學(xué)校開展的各種培訓(xùn)外，教師繼續(xù)教育的途徑進(jìn)一步擴(kuò)大，教師有機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)和教育先進(jìn)地區(qū)接受較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也有機(jī)會(huì)接觸國內(nèi)最先進(jìn)的教育和最前沿的教育理念。無論是新教師培訓(xùn)、薄弱項(xiàng)目和學(xué)科培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、名師培訓(xùn)，都有各自的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)目的，語文教師要珍視這些來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自我，更新理念，學(xué)習(xí)技能。

在校本研修過程中，要緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展愿景確定培訓(xùn)內(nèi)容，要具體、務(wù)實(shí)、精確，突破學(xué)校語文學(xué)科的發(fā)展瓶頸，有利于學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提升。特別是在學(xué)校新老人員交替過程中，要注重對(duì)新教師開展培訓(xùn)，盡快形成共同的教育理念，掌握一定的教學(xué)模式，熟悉學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)和管理要求，讓他們盡快步入軌道，融入集體，跟上群體前進(jìn)的步伐。校本研修還應(yīng)挖掘內(nèi)部的人才和資源優(yōu)勢(shì)，充分利用;在內(nèi)部資源緊缺時(shí)想辦法引進(jìn)校外專家開展培訓(xùn)。

四、抓好教育科研的立項(xiàng)、研究和成果落地工作，為語文學(xué)科教育質(zhì)量插上騰飛的翅膀

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。教育科研應(yīng)該成為教學(xué)質(zhì)量提升的推進(jìn)劑和發(fā)動(dòng)機(jī)，要立足實(shí)際搞科研，面向發(fā)展搞科研，不能單純?yōu)檠芯慷芯?，或者把教育科研異化為職稱評(píng)定和個(gè)人晉升的工具。

教育科研的真正意義在于推廣和落地，變成質(zhì)量提升的巨大推動(dòng)力。從立項(xiàng)之初，就應(yīng)奔著解決問題而去，研究過程必須扎實(shí)，深入調(diào)查，廣泛取材，科學(xué)分析，大膽假設(shè)，小心求證，審慎得出結(jié)論，總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗(yàn)，得出可以操作的方法。研究結(jié)束后，要在全?；蚋蠓秶鷥?nèi)推廣，為語文學(xué)科質(zhì)量提升做出積極貢獻(xiàn)。

五、要注意打造教師的觀察力、思考力和執(zhí)行力

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，師資為本。再好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教育藍(lán)圖，都要由教師執(zhí)行和描繪。教師就成為制約語文學(xué)科教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)設(shè)外部條件的同時(shí)，還要注重充分調(diào)動(dòng)教師內(nèi)驅(qū)力——把教師調(diào)動(dòng)起來，他就會(huì)有事業(yè)心、責(zé)任感、成就感、使命感、幸福感。

當(dāng)教師的成長變成一種自覺、自愿且樂在其中的行為，他們就能自覺把握學(xué)生的心態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，不斷優(yōu)化自己的課堂，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式，審視自己的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，重新設(shè)定課堂行為模式，加強(qiáng)質(zhì)量分析和管理，積極通過電話、家訪等形式與家長溝通，形成教育合力。在這種情況下，教師個(gè)人成長會(huì)很快，語文學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量提升也會(huì)很快。

以上是我對(duì)提高語文學(xué)科教師素質(zhì)途徑和方法的一些思考。當(dāng)然，教育是鮮活、靈動(dòng)的，是不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的，語文教師必須“茍日新，日日新”。帶著初心上路，向著理想進(jìn)發(fā)，初心勾線，匠心著色，語文教師的素質(zhì)一定會(huì)越來越好，語文教育的明天也會(huì)越來越好。