交互式電子白板在寫話教學中有效運用研究

趙玉巧 李曉蘭

交互式電子白板是近年涌現的新型技術，帶有豐富的學科資源庫和制作工具庫，是名副其實的智能操作平臺。

從2013年起，鶴壁市山城區(qū)各學校為每個教室配備了一套鴻合電子白板多媒體教學系統，建立了班班通工程，為交互式電子白板在語文教學中的有效運用起到了很好的促進作用。2019年4月，鶴壁市山城區(qū)教育體育局教研室申請了河南省級課題“交互式電子白板在寫話教學中有效運用研究”，試圖借助交互式電子白板的優(yōu)勢，在課堂上引導學生把話說好，把話寫通順、寫完整，進而能夠自主寫話，把學生引入創(chuàng)造性習作天地。一年多來，課題組成員對交互式電子白板在寫話教學中的有效運用，進行了積極探索。

一、交互式電子白板在寫話教學中的應用

1.寫前指導階段

寫前指導，是指導學生寫話的重要階段。在此階段，我們利用電子白板創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生樂于寫話的欲望;利用電子白板促進教學互動，豐富學生語言積累，以言語交往為動力，讓學生樂于表達、易于動筆。

以二年級上冊第七單元的寫話《老鼠和貓》一課為例，執(zhí)講教師從猜謎語入手，運用電子白板的拖拉功能先后出示主人公小老鼠和貓的圖片，把學生帶入特定的情境中。接著，執(zhí)講教師利用探照燈功能，讓學生觀察屏幕中的“貓”。二年級學生無意識注意占主導地位，觀察圖片時容易犯“你說東我看西”的錯誤，而電子白板的探照燈功能可以幫助教師引導學生一點一點精準觀察貓的眼睛、耳朵和嘴巴。隨后，教師運用電子白板的探照燈功能聚焦小老鼠，引導學生一邊觀察，一邊用恰當的詞語形容小老鼠此時的表情和動作，并猜測小老鼠此刻的心情。然后，執(zhí)講教師用白板筆退出探照燈，讓學生繼續(xù)觀察整張圖片，想象接下來會發(fā)生什么事情。在濃厚氛圍中，學生們想象出了許多結果。這一教學環(huán)節(jié)體現了電子白板強大的“生成性”功能。正是在電子白板幫助下，教師有序指導學生觀察圖片，由整體（圖上有什么）到局部（貓的樣子/老鼠的表情）再到整體（可能發(fā)生什么事）的方式，指導學生展開想象，把故事說完整，圓滿完成了教學任務。

2.寫后評講階段

在傳統教學中，學生寫話以后怎樣引導他們修改文中的錯別字、標點符號以及不通順的語句，有很大操作困難。但是電子白板給寫話的修改創(chuàng)造了很多便利。我們課題組成員運用電子白板技術，發(fā)揮課堂上生成性資源的價值，有的放矢地進行指導，排疑解難，提高了學生的寫話水平，培育了學生解決問題的能力和綜合素養(yǎng)。

以二年級下冊《我的好朋友》為例，這篇寫話屬于初步的寫人練習，要求學生介紹自己的一位好朋友，寫清楚三方面的內容：自己的好朋友是誰;他的樣子;一起常做的事情。執(zhí)講教師在寫后講評課時，首先運用電子白板的聚光燈功能出示學生們喜聞樂見的動畫人物——大頭兒子的圖片，請他來和學生們一起學習，引入主題。接著，執(zhí)講教師運用電子白板的放大鏡功能，引導學生回顧本次寫話要求，讓大家明白：一定要把三方面內容都寫出來。然后，執(zhí)講教師出示學生寫話中的語句，運用交互式電子白板各種筆的功能來標畫、批注，讓學生根據寫話要求簡單地評議，初步學習修改。最后，執(zhí)講教師引導學生欣賞其他同學寫的精彩習作，并在習作上標畫小紅旗，既為學生提供了優(yōu)秀范例，又激勵了學生的學習熱情，可謂一舉兩得。

二、對交互式電子白板在寫話教學中應用的反思

1.生成性體現得不夠

還以寫話《老鼠和貓》一課為例：這節(jié)課的重點是想象這個故事會怎么發(fā)展。但是在這一步，執(zhí)講教師指導得比較模糊，只有一句：“猜想圖中的小老鼠和貓之間接下來可能發(fā)生怎樣的有趣事情？”由此，學生想法都局限在小老鼠躲起來或者藏起來，再者就是關掉電腦或者是刪除照片，很難有其他創(chuàng)想。為開拓學生的思路，教師應該先讓學生想一想有沒有什么好的辦法。當某個學生說出來一種辦法后，教師要及時給予肯定，并充分利用電子白板各種筆的功能，批注上“方法一”“方法二”，以此類推。當學生說出不同方法后，教師可以在下面批注省略號，以此激發(fā)學生想出更多不同的辦法?？梢?，教師在課堂上對電子白板功能的靈活利用與否，將直接影響寫話的效果。

2.交互性體現得不夠

對“交互式電子白板在寫話教學中的有效運用”課題，“交互式”的特點在一些課堂中體現得比較模糊。課堂上，執(zhí)講教師都能運用電子白板的聚光燈、放大鏡、各種筆的批注功能，積極培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達力，同時在優(yōu)秀習作上標畫小紅旗對學生給予鼓勵。但是我們發(fā)現，學生的參與度遠遠不夠。對此，我們建議：在學習正確的寫話格式時，教師可把幾篇習作展現在同一個畫面上，讓學生通過比較來闡述，然后逐一拉出來放大，具體描述好的好在哪兒，差的差在哪兒，讓學生心里清清楚楚。另外，要進一步提高學生的參與度，教師可以讓學生到電子白板前用電子筆圈圈畫畫，說說自己的想法和發(fā)現，促進師生之間、生生之間的互動交流，使寫話教學更有效。

[本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目“交互式電子白板在寫話教學中有效運用研究”（課題編號：JCJYC19020620）研究成果]