STEAM教學(xué)點(diǎn)亮課堂

高曉玲

隨著新課程的改革不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始重視在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。本文將在STEAM教育理念的主要內(nèi)容以及教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂融入STEAM教育理念，將學(xué)生培養(yǎng)成“小小創(chuàng)客”提出一些具體策略。

一、STEAM理念的主要內(nèi)容及教育特點(diǎn)

STEAM教育，是指集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的多學(xué)科融合的綜合教育，其在教育開(kāi)展方式上具有更高的情境性、協(xié)作性、跨學(xué)科性、趣味性等特點(diǎn)。STEAM教學(xué)更加注重在為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐、創(chuàng)意的分享交流，強(qiáng)調(diào)將跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容融入教學(xué)課堂，促使學(xué)生自我創(chuàng)新。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂融入STEAM教育理念的創(chuàng)客培養(yǎng)策略

1.科學(xué)營(yíng)造創(chuàng)新情境，發(fā)散創(chuàng)客思維

STEAM教育作為一種新興的教育領(lǐng)域，倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行跨學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)，注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，啟發(fā)自身的學(xué)習(xí)想象能力，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)散。

例如，教師在教學(xué)“制作小板報(bào)”時(shí)，為學(xué)生展現(xiàn)了一些優(yōu)秀的電子板報(bào)作品，并選取個(gè)別作品進(jìn)行創(chuàng)意思路講解。隨后，設(shè)置一個(gè)“國(guó)慶即將來(lái)臨，作為班級(jí)的板報(bào)制作者，你會(huì)制作怎樣的電子板報(bào)獻(xiàn)給祖國(guó)母親？”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在該情境下自由發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)的電子板報(bào)制作技術(shù)，根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行板報(bào)作品創(chuàng)作。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，還使學(xué)生能夠在情境學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)作想象能力，以及創(chuàng)造實(shí)踐能力，發(fā)散創(chuàng)客思維，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.合理設(shè)定自由作業(yè)，幫助學(xué)生有效進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，STEAM教育是在教學(xué)過(guò)程中融入不同學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教師在為學(xué)生充分提供實(shí)踐條件的基礎(chǔ)上，設(shè)定任務(wù)型自由作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)課程中的知識(shí)內(nèi)容，與其他學(xué)科知識(shí)融合創(chuàng)新，這能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)表達(dá)，增強(qiáng)融合創(chuàng)新能力。

例如，教師在教學(xué)“制作精美書(shū)簽”時(shí)，讓學(xué)生用電腦自由制作電子書(shū)簽，對(duì)學(xué)生書(shū)簽的內(nèi)容不作限定，既可以制作文字書(shū)簽，也可以制作圖片書(shū)簽，甚至可以制作文字加圖片加音頻的電子書(shū)簽，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)，甚至音樂(lè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這既能強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力，也有利于提升他們利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

3.搭建創(chuàng)意溝通平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)意分享交流頻率

在小學(xué)信息技術(shù)課堂的建設(shè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生搭建創(chuàng)意溝通平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意分享交流的頻率。這樣既能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)意寫(xiě)作能力，為培養(yǎng)學(xué)生成為“小小創(chuàng)客”添加助力。

例如，在教學(xué)“制作月歷”時(shí)，教師將學(xué)生分組，每個(gè)小組任選一個(gè)月份，共同協(xié)助，制作出當(dāng)月的月歷表。在學(xué)生進(jìn)行小組討論及協(xié)作制作的過(guò)程中，教師隨機(jī)調(diào)取學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作記錄，駐足聆聽(tīng)不同小組的討論過(guò)程，并適時(shí)給予相應(yīng)的創(chuàng)意提點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更好的協(xié)作交流和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的體驗(yàn)。

為學(xué)生搭建創(chuàng)意溝通平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流、協(xié)作設(shè)計(jì)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作性，還能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分激發(fā)他們的信息技術(shù)創(chuàng)新能力。

在課程改革的背景下，結(jié)合先進(jìn)教育理念開(kāi)展課程內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是對(duì)不同學(xué)科教師的教學(xué)新要求。對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科而言，教師要想把學(xué)生培養(yǎng)成“小小創(chuàng)客”，就要充分結(jié)合STEAM教育理念，通過(guò)科學(xué)營(yíng)造創(chuàng)新情境、合理設(shè)定自由作業(yè)、搭建創(chuàng)意溝通平臺(tái)等方式，促使學(xué)生發(fā)散創(chuàng)客思維，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意分享交流的頻率，進(jìn)而提升他們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。