“讀書(shū)”漫議

鄧明霞

“讀書(shū)”的美好，萬(wàn)口一詞。如何讀書(shū)，卻是仁者見(jiàn)仁。賈平凹的做法是凡能找到的書(shū)都要讀，肖復(fù)興認(rèn)為讀書(shū)應(yīng)該有選擇性，馮驥才對(duì)閱讀的觀點(diǎn)是多讀古典名著，何祚庥說(shuō)讀書(shū)要與時(shí)俱進(jìn)……我讀書(shū)，不在這些“仁”里。我是一個(gè)靈活的不迷信的閱讀者——既沒(méi)有癡迷于某個(gè)作者，也沒(méi)有被某類(lèi)書(shū)“壟斷”。我讀書(shū)，是“接龍”。

大概幾個(gè)月前，我開(kāi)始閱讀《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的STEM教學(xué)設(shè)計(jì)》。讀的過(guò)程中，我多次捕捉到一個(gè)叫作“創(chuàng)意寫(xiě)作”的詞，果斷而迅速地尋得創(chuàng)意寫(xiě)作系列叢書(shū)之《開(kāi)始寫(xiě)吧！》。這本書(shū)的譯者刁克利在序言中提到“上了兩年學(xué)的富蘭克林成為作家”的創(chuàng)意寫(xiě)作方法。于是，我迫不及待開(kāi)始了第三本《富蘭克林自傳》的閱讀……我讀的第四本、第五本、第六本都是以這種方式產(chǎn)生的——很像接龍。

我“接龍”接的是書(shū)中的“點(diǎn)”——這個(gè)“點(diǎn)”，可能是一處，也可能是多處;可能是讀完、讀到一半、讀了一頁(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的“疑惑點(diǎn)”“興奮點(diǎn)”“關(guān)注點(diǎn)”，也可能是書(shū)中相關(guān)的“知識(shí)點(diǎn)”。總之，我會(huì)尋找另外一本與這個(gè)“點(diǎn)”相關(guān)的書(shū)來(lái)讀。

手頭有現(xiàn)成的書(shū)籍最好，但大多數(shù)時(shí)候沒(méi)有那么幸運(yùn)。我就開(kāi)始自己拼湊整理“書(shū)”——打開(kāi)任意一個(gè)瀏覽器，輸入相關(guān)詞條，搜索相關(guān)內(nèi)容，逐一打開(kāi)，統(tǒng)統(tǒng)收納。哪怕一句話或一個(gè)觀點(diǎn)，我也會(huì)存在電腦文檔里，一并保存，最后整理、結(jié)集成冊(cè)，裝訂成“書(shū)”。不得不說(shuō)，這種方法“像海綿吸收水分一樣”，海納百川。

這是以一個(gè)核心畫(huà)圓的方法。雖然許多人強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要以“興趣”“愉快”為首要，但如果你有一定的目標(biāo)，那么讀書(shū)就不能單純從趣味考慮，最好盡可能靠近自己的目標(biāo)。

“接龍”的讀書(shū)習(xí)慣，讓我對(duì)某個(gè)領(lǐng)域逐漸有了更系統(tǒng)的了解，對(duì)某個(gè)問(wèn)題逐漸有了更深入的思考，更重要的是，讓我的知識(shí)逐漸架成一個(gè)框，形成一個(gè)鏈。

我讀書(shū)，不貪多。

一是“讀書(shū)十本，不如讀書(shū)十遍”。一本書(shū)讀一遍，在我們腦海留下的只是一些故事情節(jié)或一點(diǎn)微薄的印象，時(shí)間一長(zhǎng)很可能就還回去了。而讀書(shū)，重要的是悟、是得、是思考，否則就沒(méi)有意義。所以，多讀一遍，重要的、精彩的章節(jié)甚至多讀幾遍，消化、吸收完后，再去讀下一本。

二是“讀文十遍，不如寫(xiě)文一篇”。如果說(shuō)把十本書(shū)讀一遍，不如將一本書(shū)讀上十遍收獲大，那么把一本書(shū)讀十遍，又遠(yuǎn)沒(méi)有“寫(xiě)一篇文章與人分享”收獲多。

寫(xiě)作的過(guò)程，就是總結(jié)消化自己讀書(shū)收獲的過(guò)程，是把閱讀中所看到的、所汲取的東西轉(zhuǎn)化成自己思想的過(guò)程。如果持續(xù)經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，過(guò)一段時(shí)間你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)將曾經(jīng)的自己甩開(kāi)了一大截。

還有一點(diǎn)，因?yàn)槊看螌?xiě)的東西是要“曬”出來(lái)給人看的，所以寫(xiě)的時(shí)候不得不再三考慮觀點(diǎn)、邏輯、言辭……這個(gè)過(guò)程，就是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的過(guò)程。有了寫(xiě)的期待，閱讀無(wú)形之中深入了，思考不由自主深刻了，這本書(shū)也便記住了。

讀書(shū)之樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。（摘自《中國(guó)教師報(bào)》，有刪節(jié)。作者單位：河南省鄭州市滎陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)校）