淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中生涯規(guī)劃教育的融入

謝壽長(zhǎng)

摘 要：從狹義上來說，生涯規(guī)劃基本等同于職業(yè)規(guī)劃，即對(duì)個(gè)人的主客觀條件進(jìn)行評(píng)測(cè)、分析和總結(jié)，包括個(gè)人能力、興趣愛好等，再結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，如各行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，最終得出個(gè)人的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并制訂出為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所需采取的計(jì)劃。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的未來有著無限可能，這一階段的生涯規(guī)劃教育更多的是為了讓他們對(duì)社會(huì)、對(duì)自身先擁有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，樹立遠(yuǎn)大的理想，為將來更實(shí)際、更精確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生涯規(guī)劃;融入

在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校已經(jīng)有意識(shí)地開設(shè)與生涯規(guī)劃教育有關(guān)的課程。實(shí)際上，隨著時(shí)代的發(fā)展，教材中已經(jīng)出現(xiàn)了大量生活化的內(nèi)容，這些內(nèi)容中就對(duì)一些常見的職業(yè)有所體現(xiàn)。因此，各科教學(xué)就可以把生涯規(guī)劃教育融入其中，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識(shí)。任課教師要在保證教學(xué)進(jìn)度、符合教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的發(fā)散。本文即從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，簡(jiǎn)要談一談數(shù)學(xué)教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的合理結(jié)合。

一、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生理解生涯規(guī)劃

小學(xué)生年齡尚小，他們雖然各有各的理想，比如長(zhǎng)大后想成為科學(xué)家、工程師、航天員等，但嚴(yán)格說起來還算不上是生涯規(guī)劃，因?yàn)樗麄儧]有具體考慮過應(yīng)該怎樣才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。因此，教師首先要做的是讓學(xué)生理解生涯規(guī)劃不能只是有想法，還要付出相應(yīng)的努力。其基本原則必須把握住，即學(xué)生的生涯規(guī)劃，歸根結(jié)底要從學(xué)生自身的意愿出發(fā)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材開篇為例，“生活中的數(shù)”中其實(shí)就有很多細(xì)化的職業(yè)，比如“快樂的家園”中有一位農(nóng)民的形象，有的學(xué)生就會(huì)說長(zhǎng)大后想成為一名農(nóng)民;又如“玩具”中有直升機(jī)和汽車，有的學(xué)生就會(huì)說想當(dāng)飛行員或司機(jī)。一年級(jí)學(xué)生年齡還小，教師在此階段要做的是先根據(jù)學(xué)生表達(dá)出的意愿，在教學(xué)過程中簡(jiǎn)單講述這些職業(yè)需要做什么，讓學(xué)生明白生涯規(guī)劃不只是“想”而已。

二、通過觀察“故事中的別人”，正確認(rèn)識(shí)自己

在學(xué)生形成基本的生涯規(guī)劃理解后，下一階段應(yīng)該讓他們更詳細(xì)地了解各職業(yè)的特點(diǎn)、工作內(nèi)容等，特別是一些常見的職業(yè)。對(duì)于學(xué)生頭腦中較為寬泛的職業(yè)概念，教師要進(jìn)行細(xì)分，比如工程師可以分為橋梁工程師、環(huán)保工程師等。通過更深入的了解，學(xué)生才能更好地領(lǐng)悟到每種職業(yè)中的艱辛與收獲，認(rèn)識(shí)到不同職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，并與自身的情況進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么、怎么做，才能更切實(shí)地實(shí)現(xiàn)理想。

三、通過扮演“故事中的我們”，尋找職業(yè)意義

對(duì)職業(yè)有一個(gè)初步的了解是后續(xù)生涯規(guī)劃教育環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。之后，教師可以安排一些簡(jiǎn)單的角色扮演游戲，讓生涯規(guī)劃教育可以體現(xiàn)出更多的靈活性、趣味性與新鮮感，吸引學(xué)生的參與興趣。同時(shí)，這種游戲相對(duì)于單方面獲取知識(shí)更有挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生好勝的心理特征，更加生動(dòng)形象，對(duì)數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)效果也更好。在游戲過程中，學(xué)生可以把握到所學(xué)課程與真實(shí)職業(yè)之間的關(guān)系，主動(dòng)去探索每個(gè)職業(yè)所蘊(yùn)含的深刻意義。

仍以學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”中的“小熊購物”為例。在學(xué)生觀看過紀(jì)錄片片段之后，教師就可以組織簡(jiǎn)單的角色扮演游戲。師生共同討論確定基本的商品及相應(yīng)價(jià)格，然后讓學(xué)生分別扮演顧客與售貨員，表演買東西、付錢和找錢的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生一方面鍛煉了數(shù)學(xué)能力，另一方面真切體會(huì)到如果自己是一名售貨員，應(yīng)該做到什么，比如和藹的服務(wù)態(tài)度、快速找到商品和準(zhǔn)確計(jì)算價(jià)格的能力、收錢找零快捷無誤等。這樣他們就會(huì)明白，優(yōu)秀的售貨員會(huì)讓顧客擁有一個(gè)良好的購物體驗(yàn)，讓社會(huì)更加美好、和諧。

四、體驗(yàn)職業(yè)，樹立生涯規(guī)劃意識(shí)

此處所說的“體驗(yàn)職業(yè)”，與以上的“角色扮演”略有不同。“角色扮演”基本上是在安全的教室環(huán)境內(nèi)，“體驗(yàn)職業(yè)”則需要走到校外，站在社會(huì)環(huán)境的角度去切實(shí)體驗(yàn)每個(gè)職業(yè)的實(shí)際工作情況。一般來說，這種方式更適合高年級(jí)學(xué)生。具體執(zhí)行起來有不同的操作手法，簡(jiǎn)單一些的，可以組織學(xué)生去幫助特定職業(yè)人群，在互動(dòng)中了解工作者平時(shí)可能會(huì)遇到的實(shí)際困難以及如何解決困難;較為復(fù)雜的，需要學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位溝通，為學(xué)生提供適合的工作崗位、工作內(nèi)容，效果會(huì)更好。

比如“小小規(guī)劃師”活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了“組合圖形的面積”之后，可以由學(xué)校出面與當(dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃設(shè)計(jì)院合作，教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀，由工程師給出特別簡(jiǎn)化過的案例，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，計(jì)算規(guī)劃中的建筑面積，并與實(shí)際情況做對(duì)比，判斷規(guī)劃是否合理。或難度更大一些，由工程師告知學(xué)生設(shè)計(jì)要求，如總占地面積多少、需要幾棟建筑等，然后學(xué)生分成小組，通過討論交流自行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)融入生涯規(guī)劃教育其實(shí)有著特殊的便利條件。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系密切，換句話說，絕大部分職業(yè)都需要基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很容易找到各職業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例，從而對(duì)學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)耐卣挂脖夭豢缮?，其目的在于讓生涯?guī)劃更有現(xiàn)實(shí)感，深化生涯規(guī)劃教育的意義。希望廣大同仁能夠重視生涯規(guī)劃教育對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要意義，在教學(xué)中加強(qiáng)探索與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中生涯規(guī)劃教育的融入[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（8）.